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摘要：由于计算机等现代信息技术手段的不断发展和普遍运用，为现代教学提供了极大的便利，无论是教学资源、教学手段及过程实施，使得师生在现代教育过程中得心应手地得到教学与学习的相关资源。这也为中职语文课堂教学的有效实施创造了有利的条件，更为教学质量的提升提供了技术保障。
关键词：信息技术；中职语文课堂教学；探索；实施
本文引用格式：冉令香.信息技术环境下中职语文课堂教学的有效实施[J].教育现代化,2019,6(48):267-268.
21世纪是一个信息的时代，教育如何迎接信息社会的挑战，如何改造、发展和创新是我们不得不加以思考和回答的问题。传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲到尾”的教育观念和模式必将彻底打破，学校将成为一个综合的多功能组织，教室成为视听、练习、展示自我和多向交流的中心。在信息技术的影响下，思维敏捷、思想活跃的中职学生，他们最先与信息技术交上朋友，最先介入电子、通信、电脑、网络等先进技术，在更为广阔的时空与信息技术背景下，漫步自己的学习生涯。
一中职语文课程标准对中职语文教育的要求
中职语文课程标准中自始至终体现着以人为本的教育理念。它要求语文教育应该是多元目标的全人教育，即：语文教育应该是对人的思维、语言能力、品格、意志、自信心、健全人格、文化知识和意识等的全面教育；教育要面向全体学生，因材施教；注意开发学生的智力和能力提升；培育他们善于思考、积极思维的能力，形成自主发展的学习习惯和终身学习的能力，促进人的可持续发展；要培养学生的自我表现意识、竞争意识、创新意识、世界意识，提高学生的人文素质。作为一种社会文化现象，语文学习必须与社会文化紧密联系，在语音、词汇、语法等语言知识的学习和听说读写技能的训练过程中，应该渗透有关国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等背景知识，以达到语文教育的最终目标[1]。
二信息技术环境下中职语文有效教学的实施
（一）通过互联网提供丰富的、可选择性的阅读材料
中职生是一个特殊的群体，他们在兴趣爱好、个性特征等许多方面与高中生有着较大的差异，特别是在学习方面，他们对许多新异的事物及富有操作性的活动感兴趣。一般的纸质材料阅读他们兴趣不大，但通过互联网，以许多新异的呈现方式进行阅读，不仅增强他们的学习兴趣，而且也能提高他们的动手操作能力和资料收集的能力。这样，学生对课内课外大量阅读材料的收集整理，使他们掌握了丰富的学习材料，可以根据不同的学习要求随意调取。
（二）通过多媒体提供“声、像、文”有机结合的感性材料
教师在课前设计出“声、像、文”有机结合的多媒体课件，让学生在“声”的语言环境下，尽情地体味课文中作者的意境创设和各种声音的美感；同时也让学生通过不同的“像”所提供的美好意境，展现各种事物的不同条件下逼真的画面，给学生以强烈的视觉震撼，激发学生无限的想象力；有“声”有“像”，在“声”“像”背景下再有美“文”，调动着学生的各个感官充分融入到作者创设的各种意境当中，极大地激发着学生的学习兴趣和写作灵感，变“要我学”为“我要学”。比如《故宫博物院》是一篇解说词类的说明文，在教学生朗读课文时，将故宫的一副副图片和一首宫廷弹拨乐有机融合，给学生以极大的想象空间，既有着皇帝的幕幕历史画卷，又有着和我们国家、民族有重大影响的历史事件，也展现着故宫宏伟的建筑艺术，给我们带来无尽的心灵震撼。
（三）通过网络提供自由交流、表达的场所，提高学生的写作能力
信息技术的发展为人们交流提供了巨大的空间，我们看到的或经历到的都可有感而发，并可发布网络，使更多的人一起感悟、一起思考、一起分享。一篇让人感兴趣的文章、一件引起共同关注的事、一首好歌、一幅好画、一部优秀的影视作品都可能成为学生乐于谈论和交流的焦点[2]。学生既可有感而发，也可分享别人的感悟，通过网络交流，不断对比反思，不断修正提高。通过网络平台，不仅提高了学生的写作能力，也锻炼了学生的社交能力，最终又为学生将来走向社会打下了坚实的基础。
（四）利用幻灯片、录像片，辅助教学
教过鲁迅先生的《药》这篇课文的老师，都知道有这样一个场面：描写一群人观看杀夏瑜的场面时，这样写的：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”对这群看客，我们如果制作一张幻灯片：一边是一只被手提着的鸭子，一边是一群伸长颈项的人。制作时再夸张一些，教学时一放，不用教师多讲，学生就会对那些看客有一个形象而深刻的印象，更能理解当时民众的麻木不仁，冷漠无情。又如教学《雨中登泰山》一文，可以先用幻灯片展示一张泰山游览图，结合文章内容，标出登山路线图，然后用视频资料或幻灯片等形式再现各场景的画面，结合作者的描绘，引领学生“欣赏”泰山美境，并进一步体味作者雨中登泰山的“独得之乐”。这给学生在头脑中留下一个个生动形象的印象，使学生的学习兴趣盎然。
三 信息技术环境下中职语文教学应注意的问题
（一）信息技术的运用还需要进一步倡导
虽然信息技术已经普遍应用于社会各个层面，教育教学也不例外，但是由于各地条件不一，有些地区受到经济条件的限制，还没有真正实现教育教学的信息化，这就需要各级政府或相关职能部门，响应国家号召，加大对职业教育的经费投入，尽快实现教育教学的信息化。
经济条件好的地区或学校，教师要积极学习掌握现代化教学手段的应用，特别是老教师，既要努力掌握现代教育技术，又要结合自己丰富的教学经验，做好青年教师的传、帮、带工作，而不是沉溺于传统教育教学之中，成为现代教育技术的局外人。青年教师，要敢想敢干，积极吸纳现代教育技术并有效运用于教育教学之中，要积极参加各种培训，不断提升自己的信息技术水平，尽快成为信息技术能手，成为学校教育教学质量提升的排头兵。
（二）信息技术的运用不能泛滥
信息技术的运用是一种手段，要运用的恰到好处，并不是运用得越多越好。教育教学有多种手段或方式，需要运用多媒体就用，需要搭配有关教学手段就积极采纳。事实上，好的教育教学效果的实现，应该是多种教育手段的综合运用。如在教授《滕王阁序》时，有的老师整堂课一直播放大量的有关滕王阁的图片，使得大部分学生的注意力转移到图片上，甚至对每张图片中的景点进行评头品足，只有很少一部分同学注意文言知识、课文内容的学习。教师既可以利用图片，把滕王阁宏伟、挺拔的气势、美景尽情展现，也可以播放文本内容，让学生充分相信美文所描写的引人入胜的画卷等，这就需要教师进行科学合理的教学设计，确定本堂课需要使用的信息技术，需在哪些环节使用信息技术，切不可简单地堆砌、滥用。
（三）信息技术的运用趋于替代性，妨碍了师生智慧的展示
我们必须明确：信息技术运用于教育教学不论它有多少优势，只是教育教学的辅助手段，它可以帮助教师图文并茂、生动形象地实施教学过程，但不能完全取代教师的教学工作。教师可充分发挥自己的良好素质，在教育教学中充分展现。有些教师为运用而运用，在多媒体教学的应用上，简单地堆砌、滥用，这样并不能激起学生的学习兴趣。再者，教师在多媒体课堂上，按照自己的教学设计，不能根据教学内容的实际需要而调整教学手段，而是生硬地进行操作，对有些简单的内容，浪费大量的精力去设计运用，其实际意义并不大，教学的实效性无法真正实现。
事实上，教学过程的各阶段、各环节单靠信息技术手段是不能完成的，必须充分发挥教师的主导作用，从具体的教学任务和学生的实际情况出发，适时、适度地让信息技术更好地为教学服务[3]。
（四）中职语文教师要注意提升自己的信息技术水平
信息技术辅助教育教学的优势我们不能否认，作为中职教师，我们有必要通过各种方式，积极提高自己的信息技术水平。这不仅包括教学资源的收集、教学课件的制作、微课的录制、翻转课堂的运用等等，还包括信息化平台的运用，要善于运用教学资源平台，积极获取丰富多彩的教学资源，并进行合理的选择，合理地运用到课堂教学之中。同时还应积极运用教学资源平台工具，合理开发多种形式的教学资源，以丰富课堂教学。
总之，恰当、合理地运用信息技术辅助中职语文课堂教学，将起到锦上添花的作用。学生的思维、想象等能力的培育与智力的开发，离不开教师信息技术手段辅助教学的运用。作为一线教学的老师，我们要善于把握信息技术辅助教学的功效，逐渐将现代化的教学手段引进到中职语文课堂教学中，并注重挖掘学生所拥有的潜在的无穷独创力与想象力，努力构建信息技术环境下高效的中职语文课堂教学模式，提升中职语文教学质量，真正实现中职语文的教学目标。
参考文献
[1]王晓颖.探索开放式作文教学的新途径[J].学周刊,2011,12(26):88.
[2]刘坤彪.“互联网+”思维下翻转课堂教学模式设计[J].黄冈职业技术学院学报,2017,19(1):45-48.
[3]朱亚君.中职语文创新性课堂教学模式探究[J].科技信息,2012,10(5):395-396.
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