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摘要：英语教学一直以来都是国家关注的重点话题，从小学开始，英语一直是我们重点学习的科目。而高职高专大学重点培养的是适应社会需求的应用型人才，英语方面的学习对于学生毕业后工作和国内外交流更是至关重要。本文通过对高职高专大学英语课堂教学的有效性以及大学课堂存在的问题进行探讨，并提出了几点解决方案。
关键词：高职高专；大学英语；教学有效性；课堂问题；解决方案
本文引用格式：汤颖颖.高职高专大学英语课堂教学有效性的探讨[J].教育现代化，2019，6（46）：225-226+233.
引言：2000年，国家教育部对高职高专大学英语教学的相关规定提出：高职高专教育英语课程的教学目的主要是通过基础教学使学生掌握一定的英语基础知识和技能，坚持遵循“实用为主，够用为度”的原则，重视培养学生使用语言的技能，特别是满足使用英语处理日常和涉外活动交流需要的能力[1]。可见，国家对于高职高专大学学生的英语教学工作重点侧重于培养应用型人才，以满足就业以及社会的需要和学生自身的长久发展。
一 教学有效性的概述
所谓教学的有效性可以总结为三点内容：教学效果好、教学效率高、教学效益大。
（一）教学效果好
教学效果好，即教师所传授的内容能够达到事先制定的教学目标。一名具有专业素质的教师，应该具有帮助学生从不会到掌握、从了解到熟知的教学能力，同时，能够培养学生学会正确的思维方式和学习方法。
（二）教学效率高
教学的主要目的是让学生学习到知识，有所进步，这是一种精神性的生产活动，不仅需要学校提供必要的设施条件，更加需要教师和学生们在课堂上付出大量的时间和精力，为了让我们所作的一切更有价值，我们需要提高我们的输出量，也就是说，提高教学效率，使学生们在课堂上得到更多的收获，教学才有效[2]。
（三）教学效益大
教学的最终目的是使我们培养的学生更加适应未来社会的发展需求，对于高职高专大学的学生来说，无论是学校、教师，还是学生本身的大量付出，都是为了就业后能够学有所成，将自己所学应用于实践，为自己谋求更大的利益，更加适应社会的发展和进步。
总之，我们要把“教学有效”当作一种理念，作为教师，不能仅仅是给学生灌输知识，更需要引导和耐心的培养，给学生更多的发挥空间，我们在这个漫长的过程中不断的摸索，从而获得更多的教学经验。
二 大学英语课堂教学存在的问题
大学英语课堂教学存在的问题可以总结为两个方面：教师方面和学生方面。
教师方面：
（一）教师压力大、超负荷工作
目前，高职高专院校的招生数量逐年递增，但是从事英语教学工作的教师却很少，导致很多英语教师需要同时进行多种教学工作，一方面从事专业英语教学，另一方面还要进行公共英语授课，繁重的教学内容导致教师的教学效果不佳，教学方式不新颖，教学质量也有所下降，师资队伍的不完善严重制约了高职高专大学英语课堂教学的有效性。
（二）灌输式教学
从目前的现状来看，高职高专大学英语教学的有效性不高，一个重要的问题是灌输式的教学方法。对于教师本身来说，教学工作是一种任务，一种外在的指令，而英语仅仅是一门学科，学生需要完成的是相关考试，因此，只是注重过级考试的教学方式并不能让学生们真正掌握英语学习的技能。从学生的角度考虑问题会发现，学生学习英语的目的就是为了应试，很多学生自身基础薄弱，加之在灌输式的教学之下慢慢的对学习英语失去信心，影响了课堂教学的有效性。
（三）过于单一
“单一”不仅仅指的是教学方式的单一，还有考试形式单一。一直以来，教师教学方式的丰富会大大提高学生的学习兴趣。由于学生学习能力的限制，导致高职高专大学的教师们仅能用枯燥乏味的单一模式进行讲解，最终导致学生不愿意主动学习。另一方面，大多数的院校统一的英语考试模式是期末笔试，有时这种单一的考核手段并不能实现绝对的公平。
（四）课堂秩序较差
课堂教学有效性的重要制约因素还有课堂纪律的问题。许多高职高专院校的学生众多，专业教师少，同时英语课是必修课程，因此上课班级的学生较多，课堂纪律也成为很大的问题，很多教师一节课的教学内容不能完成，很大一定程度上放在了维持课堂秩序。如果学生的管理工作不能做好，教学内容自然无法完成，教学效果也不会好，严重时还会影响成绩好学生的听课质量。
学生方面：
（五）缺乏主动性和自我约束能力
在课堂上，学生们是英语学习的主体，学生的主动学习直接影响着教学有效性。目前，很多高校的学生缺乏主观能动性，很多学习成绩好的学生不能及时复习，英语成绩也很难有所进步。在课堂上，学生们很容易受到外界环境的诱惑。一个同学的动作或是语言很容易影响到周围其他同学，其结果是整个班级的课堂秩序紊乱。而且一部分同学的自我约束能力较弱，对于英语学习并没有很详细的规划和目标，自我控制能力较弱，以至于忽视了英语学习的重要性，其结果便是成绩不达标。
（六）自身基础差，学习没有信心
据调查，从小对英语感兴趣的同学，长大以后英语学习也比较容易，而一部分从小对英语便没有兴趣的同学，长大后学习英语的能力也相对较弱，而且后者往往是普遍现象。还有部分同学自身基础比较差，偏科严重，加之在课堂上没有受到重视，往往会对英语学习失去信心，最终到放弃学习。对于高职高专的学生来说，英语学习具有一定难度，如果在课堂上不积极与老师配合，不参与到学生的交流之中，也会导致教学不见成效。
三 提高高职高专大学英语课堂教学有效性的策略
（一）实施正确的教学模式
首先，掌握正确的教学模式要懂得处理好教师与学生之间的关系。学生以“学”为主，教师以“教”为先，“教”得正确，学生才能“学”好。然而，“教”重点在于指导监督作用，“教”的是学习方式，自主学习的能力，使学生在摆脱教师的监督之后能够独立学习。例如，教师可以通过多媒体播放国外演讲的视频，并且鼓励大家进行模仿；可以教授大家学习英文歌，歌曲中一些连读的技巧会使同学们非常感兴趣，学习后可以组织英文歌曲歌唱比赛，鼓励大家踊跃参加。此外，课堂提问也要掌握一定的技巧，我们需要培养学生自主踊跃回答问题的能力。每天的教学任务可以设置的简单些，大家轻松完成之后做些有意义的事情，教师可以设置一个关注度高的话题，让大家讨论，再讨论过程中加入英语学习，久而久之，或许会有很多学生每天急迫地等待这个环节。
（二）课堂有效管理
课堂秩序会严重影响教学质量，营造良好的教学氛围重中之重。首先，我们要意识到，教师不是课堂秩序的唯一管理者。维持良好的课堂秩序也需要掌握策略，例如，课堂上我们采用小组式的管理方式，每个小组选出组长，组长负责该组的秩序，如果出现问题，设置一定的“惩罚”，当然，“惩罚”措施并不代表体罚，而是通过一定的手段让学生们在“惩罚”中得到学习，比如整组学唱一首英文歌，或是用英语演一段情景剧等等，我们的根本目的不是增加学生的厌烦度，而是希望同学们爱上学习。
（三）指导学生有效学习
学生不能接受英语学习，从根本上是无法掌握正确的学习方法，这时，就需要教师的有效指导。教师应该鼓励学生树立自信心。例如，学习单词方面，不能死记硬背，要掌握一定的规律，联想记忆法可以有效帮助学生记忆大量的单词，以project为例，我们能够记住的意思是“项目、课题”，除此之外，单词还有动词的含义“投射”，可以利用词根记忆来记住这个单词，pro是指“向前”，ject是指“扔”，那么“向前仍”就是指“投射”，以此类推，我们会记住很多单词的不同种含义。同时，还有发音记忆，图片记忆都可以引用到教学中来，提高学生记忆单词的能力。众所周知，英语学习的最终目的是交流，现在大部分学生学习英语忽略了“说”的重要性，在课堂上更是不敢“说”，作为教师，就应该鼓励学生大胆说，大声说，经常给同学们“说”的机会，例如，在课堂上多用英语与学生交流，设置情景对话等等。
（四）选择适合的英语教材
适合的教材有助于学生的主动学习，提高教学有效性。目前，好多高职高专类院校的教材并不适用，选材不新颖，学生们没有主动学习的愿望，教师也只有采用填鸭式的教学方式[3]。所以，改变这种状况的方式就是选用题材新颖、话题关注度高的教材，提高学生对于学习英语的兴趣和热情，自然愿意主动学习。
（五）提高教师素质
教师是一个伟大的职业，我们常常祝愿我们的老师“桃李满天下”，而真正能配得上我们美好祝愿的老师，一定是博学多识的优秀教师。作为一名伟大的人民教师，要想担负起教书育人的职责，就需要我们不断地提升自己的能力，不断地补充自己。课堂教学工作并不是单方面的教授工作，也是我们不断改进自己、不断学习的过程，我们是学生的老师，学生给我们的反馈更能给予我们指导意义。高职高专类院校在招收教师时，不仅要加强对教师专业能力的培训，更应该注重教师的人文素质。
（六）学会自我反思
孔子曰：“吾人三省吾身”。的确，我们每天都要反思自己的言行举止。作为教师，上完每一节课之后的反思是必要的，例如，教学内容是否适用、教学方式学生是否接受、接受能力如何、教学手段是否还可以更加新颖、更加利于学生理解等等。与此同时，学生的反馈也相当重要，教师应该多听取学生的意见，多听、多看其他优秀教师的教学方法，在找到自己的问题之后一定要及时改进，完善自己的教学方式。
（七）因材施教
高职高专类院校的学生英语基础不同，所以分层次教学至关重要，我们要让学生了解到，我们不会主动放弃每一位学生。首先，教师可以对学生的基础进行考察，将不同层次的学生分开[4]。对于学习能力较高、英语水平好的学生我们采用自主学习的方式，培养学生独立完成任务的能力；对于学习能力和英语水平一般的学生，应该注重防止学生懈怠，可以利用多种新颖的教学方式激发学生们学习的兴趣；对于学习能力和英语水平都相对较差的学生，最主要的是帮助他们找到适合他们的学习方式，对待他们要体现绝对的尊重，培养他们学习的兴趣，我们可以让学生做老师，让每个人都有上讲台教别人的机会，在教授别人的同时也会提高自己的能力。
四 结语
英语教学一直以来都是学校关注的重点，虽然目前高职高专大学英语课堂教学工作存在着诸多问题，但是，我相信在教师和学生的共同努力下，一定会有所改进，培养出更多、更加优秀的人才。
参考文献
[1]黄智.高职高专英语课堂教学有效性探讨[J].科教文汇(下旬刊),2015(05):175-176.
[3]洪玲.高职高专大学英语课堂教学有效性的探讨[J].英语广场,2017(01):146-147.
[3]马健.高职高专英语课堂教学有效性研究与实践[J].船舶职业教育,2013,1(02):11-13+26.
[4]曹利.高职高专大学英语教学有效性分析研究[J].海外英语,2013(19):50-51.
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