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摘要：高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，肩负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要责任。在新时代新要求下，高校辅导员应该走专业化、职业化的发展道路，让大学生更好地学习、生活，成为未来社会的中流砥柱，也让辅导员成为优秀人才愿意选择的职业。本文运用实证调查方法研究湖南人文科技学院辅导员队伍在职业化和中面临的挑战并探索其发展对策。
关键词：辅导员；职业化；挑战
本文引用格式：周元玲,等.新时代辅导员在职业化中面临的挑战及对策研究——以湖南人文科技学院为例[J].教育现代化,2019,6(43):201-203.
The Challenges and Countermeasures of Counselors in the New Era in Professionalization
——Taking Hunan Institute of Humanities and Technology as an Example
ZHOU Yuan-ling,CHEN Xin,JIANG Yi XIE Jia
(Hunan Institute of Humanities and Technology,Loudi,Hunan,China)
Abstract:College counselors are the backbone of the ideological and political education of college students,shouldering the important responsibility of training socialist qualified builders and reliable successors.Under the new requirements of the new era,college counselors should take the professional and professional development path,let college students learn and live better,become the mainstay of the future society,and let the counselors become the careers that excellent talents are willing to choose.This paper uses the empirical investigation method to study the challenges faced by the counselor team of Hunan Institute of Humanities and Technology in the professionalization and explore its development strategies.
Key words:Counselor;Professionalism;Challenge
根据教育部修订实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确规定了辅导员的工作要求、工作职责、选聘标准等内容。立足新时代，从中国特色社会主义教育是知识体系教育同思想政治教育的结合与综合这一基本认识出发，高校辅导员专业化是指辅导员在经过系统的学习和培训后,具备完成大学生思想政治教育的专业知识、专业能力和专业素养。高校辅导员队伍建设专业化是基础，职业化是其目的和归宿。
一 新时代辅导员职业化面临的挑战
（一）岗位设置不健全
目前湖南人文科技学院辅导员队伍由专职辅导员和专任教师兼职组成。专职辅导员至少工作五年以上才可以考虑转入其他岗位，而专任教师（硕士以下，包含硕士）必须担任辅导员工作满三年才能申请转入专任教师岗位。辅导员任职各二级学院，在岗位设置上不合理，例如师生比例不均衡，比如有的二级学院辅导员与学生比例是1：500，有的二级学院辅导员与学生比例是1:400，有的二级学院辅导员与学生比例是1:300等。另外国家全面放开二胎生育政策，作为新时代时期，近两年很多女辅导员积极响应国家政策，呈现出辅导员请产假人数次数增多，很多二级学院半年只有1-2位辅导员在岗，这些学院辅导员工作事务和压力更繁重，学生管理工作更难到位的局面，因此师生比例呈上升趋势。
（二）薪酬待遇偏低
辅导员的薪资状况是学生管理工作的社会声望与经济地位的主要体现，也就是说特定国家或者地区的辅导员相对于国家平均工资而言的薪资水平即相对工资越高，高校辅导员的职业声望与专业地位可能就越高。从表1可以看出，有56.8%的辅导员月收入在4000-4500元之间，月收入在4500以上的辅导员有13.7%，月收入在4500以下的辅导员有25.8%，另有3.7%的辅导员由于各种原因没有填写。总体调查表明，经济地位偏低，社会声望不高。对吸引高素质和高学历专业人才有一定困难，辅导员人才也容易流失，不利于辅导员工作队伍的稳定和发展。
（三）薪酬满意度
薪酬满意度是指工作者对获得的报酬（包括经济性和非经济性）与他们的期望值相比较后形成的心理状态。薪酬满意度是工作者对其劳动所得的所有报酬的一种态度；也是人力资源价格给工作者造成的心理态度；更是单位对人力资源要素的回报是否符合工作者心理的期望值。[6]一般来说薪酬满意度越高，薪酬对员工的激励功能就越明显，员工将更加努力地工作，更容易获得上层领导的肯定和赞赏，从而获得更高的薪酬，形成一个良性循环，职工流动率就相应降低。反之，则会形成恶性循环，造成人才流失。从下表2我们可以得出满意的仅占到10.2%，感觉一般的达37.9%，不满意的占31.1%，非常不满意的也占到了17.3%。而不满意和非常不满意自己目前薪酬的辅导员高达48.4%，接近总人数的二分之一，已远远超过10.2%对自己薪酬满意的辅导员。这表明辅导员薪酬满意度低、结构处于失衡状态、容易造成人才流失进而造成恶性循环，给辅导员队伍的建设和发展带来不利影响。
（四）准入制度不完善
行业准入也即资源的获取和整合，主要是指对高校辅导员的征募与甄选，机构通过笔试、面试等形式进行组织招聘，对高校辅导员进行公开选拔，为合适的岗位上在全国范围内选择符合条件的辅导员。行业准入设定标准越高，则证明该职业所需的专业能力越高，该职业的发展前景越好。目前湖南人文科技学院的高校辅导员招聘形式主要有如下几类：公开招考、教职工子弟解决、引进优秀人才配偶解决等，招聘的要求也是根据岗位而设定。
二 新时代辅导员工作实务职业化面临的挑战
（一）专业素养不高
专业知识背景反映了高校辅导员队伍职业化的成熟度。图1显示，辅导员者的受教育程度在大专及以下占1.8%，而本科及研究生学历占到总体的98.2%。这就表明目前湖南人文科技学院高校辅导员受教育程度偏高、专业知识背景较好，拥有专业知识教育背景即受到过专业高校辅导员训练的辅导员尚占不到辅导员队伍的50%，也就意味着当前从事辅导员大多都没有专业的工作理念，也缺乏专业高校辅导员应该具备的岗位知识和技能，工作方法相对于新时代高校辅导员工作者来讲较落后，从上述分析不难看出高校辅导员的自身的专业素养偏低。
（二）实践经验缺乏
高校辅导员工作是一门实践的专业，经验的积累对高校辅导员工作实践能力的提高十分重要，因此本调查通过对于高校辅导员工作者工作时间长短来衡量其专业水平和实践能力。工作时间越长，则其专业技能越丰富，反之则专业技能越欠缺。问卷调查数据显示，在湖南人文科技学院现有的从事高校辅导员工作的总人数图2中，3年以下的人员占48.2%，3-5年的占15.6%，6-10年的占22.5%，11-20年的占10.3%，20年以上的占0%。从这组数据可以看到，在岗时间5年以下的占到了63.8%，这说明有超过一半的高校辅导员从业时间较短，在工作经验上和服务能力上有所欠缺，其专业水平和实践能力偏低；但同时数据也从侧面说明最近五年来，湖南人文科技学院辅导员工作学工队伍规模发展较为迅速。
三 湖南人文科技学院高校辅导员职业化对策
（一）健全岗位设置
岗位设置是一项基础性工作，需要相关部门进行科学合理的人事制度改革，深入调查研究，制定相关政策和法规，明确高校辅导员工作岗位的设置领域、性质和服务对象的要求，推进岗位设置工作。在充分考虑制度目标和实施能力的基础上，尽快明确高辅导员工作岗位的设置原则（比如有两种设置方式：按单位设置和按服务对象设置）、岗位级别、工作标准和职责要求，搞好辅导员工作岗位开发，加大专业高校辅导员工作人才的吸纳力度
（二）提升薪酬待遇水平
激励是一种能使个体将外来刺激内化为自觉行为的适当的、健康的刺激。完善激励机制，构建高校辅导员工作者薪酬管理制度、专业技术职务评聘制度，是高校辅导员职业化发展的重要保障。学校要进一步制定和完善相应的薪酬制度体系和管理办法，要确保高校辅导员的实际收入；建立专职高校辅导员工作者的培训计划，享受国家的有关鼓励政策，积极开拓高校辅导员工作个人职业发展空间，切实解决“后顾之忧”。
目前，在提高福利待遇上，可以考虑专门设立辅导员岗位津贴，并使这辅导员岗位津贴长期化、制度化、终身化。成立辅导员专项岗位津贴，是对高校辅导员工作者实际收入不低于平均水平的一项制度安排的保证。特别是，在职业化尚未进行或者开始的初期，岗位津贴的存在对辅导员在经济和心理的支持有着举足经重的作用，对提高其社会认可度，提升高校辅导员队伍的职业效能感有很大的帮助。
（三）落实法律保障地位
辅导员工作的职业化发展需要完善的法律制度作为保障，法制化是辅导员工作发展的必然趋势。辅导员工作的法制化更是从法律层面完善制度建设，一方面可以规范辅导员服务的学院的规范管理，更可以包括学生对辅导员工作的反伤害，需从国家法律层面保障辅导员工作的机构、非营利组织和行业协会的合法运营，保障辅导员工作者的执业头衔从而确保其职业自主权。
（四）提高思想认识
学校是推动辅导员工作发展的主导力量，首先要高度重视辅导员工作，在稳定辅导员发展方面的重要作用，同时要加大宣传增强群众对其了解。对辅导员工作人才中的先进典型，可加大宣传力度，让社会了解、支持、尊重他们，进一步提高整个社会对辅导员工作的认知度。另外，相关职能部门可建立辅导员工作网站作为辅导员工作信息交流平台，让社会公众能理解并参与辅导员工作的建设中来，提高辅导员工作的社会知晓度和认同度，使社会各方面充分认识社会工作的重要性。
参考文献
[1]申晓敏.高校辅导员专业化职业化建设现状与路径探索[J].高校辅导员学刊,2018,10(05):35-38+91.
[2]李辉.从“24号令”到“43号令”:高校辅导员队伍建设的进展与导向[J].高校辅导员学刊,2018,10(05):25-30.
[3]李晓东.专业化、职业化视角下的高校辅导员培训路径探析[J].高校辅导员,2018(05):68-71.
[4]朱凯歌.浅析高校辅导员的职业化与专业化发展[J].法制与社会,2018(27):147-148.
[5]邵艳军.高校辅导员队伍建设的障碍解析与路径突破[J].北京城市学院学报,2018(04):80-84.
[6]http://baike.baidu.com/view/3128181.htm.
[7]任佳伟.高校辅导员激励机制研究[D].哈尔滨师范大学,2011.
[8]周楚婷.新时代高校辅导员专业化、职业化建设的路径探析[J].现代商贸工业,2018,39(27):55-56.
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