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摘要：教育是一项合作的事业，是多方力量共同作用的结果。素质教育旨在促进学生的全面发展，只有树立学校、家庭和社会三位一体的教育理念，构建适合社会发展变化的家校合作育人模式，才能为学生成长、成才塑造良好的教育环境。当前，家校合作育人已受到越来越多的关注。近年来，高校家校合作育人模式的建构越来越受到众多高校学生工作者的重视。本文针对高校家校合作育人模式的内涵与特征进行了分析，并进一步阐述了高校家校合作育人模式的重要意义，在此基础上对构建高校家校合作育人模式的路径进行了探索，以期为提高高校家校合作育人工作理论和实践水平做出有益的探索。
关键词：高校；家校合作；路径
本文引用格式：彭丹，等.构建高校家校合作育人模式的意义及其路径[J].教育现代化,2019,6(45):16-18,21.
高校教育是一个系统的工程，高校大学生的健康成长是多方力量共同作用的结果。随着社会的发展和人才需求的提高，高校教育要培养高素质人才不是只依靠家庭或学校的力量就可以实现，而是需要二者通力协作，建立一种新型的合作关系。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”可见育人过程中，学校教育固然重要，家庭教育的作用同样不可忽视，家庭教育与学校教育相辅相成，形成育人的合力。只有两者通力协作，才能实现两者的协调发展，最终才能实现学生的全面发展、健康成长的目标。
一高校家校合作育人模式的内涵及特点
(一)高校家校合作育人模式的内涵
迄今为止，学术界对“家校合作教育”的定义尚不明确，但笔者还是赞同许多研究者所达成的共识：第一，家校合作是一种家庭教育与学校教育之间相互配合的双向活动。家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育做出指导，其中学校教育起主导作用；第二，家校合作服务的对象是学生，是以“学生为本”开展活动；第三，家长和学校教师的地位是平等且独立的。双方通过共事，相互学习、彼此指导，以求共同促学生成长成才。如此，才能调动双方的合作积极性，且使得合作计划顺利开展。那到底什么是家校合作？通过文献梳理和对实践的思考，笔者认为其实质是要家庭教育和学校教育应该在共同指导思想之下，紧紧围绕一个培养目标，形成一个既相互合作配合，又协调互补一个完整的育人模式。
(二)高校家校合作育人模式的特点
1.目标的同一性
学校是专门从事教育工作的机构，一切活动的出发点都是培养人才，造就人才。高校的主要任务之一就是人才培养，高校对大学生成长成才这一培养目标与家长望子成龙望女成凤的期望以及社会需要的高素质人才的期望是一致的，且二者共同的目标是开放的，在目标达成的过程中，不断会有新的目标生成，因此，他们在合作中都有明确、共同的目的性。
2.时空的延续性
高校作为专门的教育机构，是大学生成长成才的重要场所，同时也是社会的一个缩影，其在管理上存在一定的有局限性和不确定性，这决定了家庭教育可以弥补学生在学校以外这段空档期。高校对学生的教育大多在校园内开展，通常是基于课堂教学、社会实践、文化熏陶等多种载体予以实施；而家庭对学生的教育的展开则多是通过电话、网络等渠道，或是寒暑假学生通过家长的耳提面命、唠叨叮嘱，大部分时间是课后或学生的休息时间。由此可见，学校和家庭双方在开展教育的空间和时间都有所差异，同时互补了空缺。可以说，家庭教育和高校教育在空间以及时间上是相互拓展的，家校通力合作育人能更好地为大学生提供全方位、多元化的教育，同时还能拓展学生收获信念和知识的渠道，提高学生的认知水平和德道实践能力。势必在家校的共同教育下，学生的成长必然会更加迅速和全面。
3.优势的互补性
高校在学术上的专业性跟一对多的学生管理模式，注定其存在短板，相反学生对父母在物质上的依赖形成天然的教育权威，其教育效果会更佳[1]。只要家庭和学校就学生的教育和培养问题上展开合作，充分发挥各自的优势，就能共同促进学生成才。一方面，学生家长理解、支持和帮助学校，学校可以增进对学生家庭经济状况景、成长背景的了解，从而有针对性地实施教育目标；另一方面，学校支持并服务于家长，使得双方建立良好关系，可以弥补家庭教育中父母对学生在校情况的了解。家校合作，实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量，对学生进行教育[2]。只要学校教育和家庭教育相互指导，取长补短，形成教育合力，扬长避短，携手并进。
4.主体的互动性
在育人方面，教育主体正从一元走向多元，教育方式上既不完全是学校行为，也不完全是家庭的行为，而是一个学校、社会、家庭参与结合的产物。各个参与主体构成了一个相互依赖的关系体系。在家校合作育人模式中，家庭与学校都是教育活动的主体，是一种平等、合作的伙伴关系。在双方互动过程中，家长参与学校教育活动，不仅能树立与学校相同的教育思想观念，而且还能掌握科学的教育方法、提升教育水平，同时还能成为学校素质教育强大的、默契的支持者、同盟军。家长与教师相互交流、相互合作，可为学校教育提供更丰富的信息，更好地促进学生的全面发展。两者相互沟通与交流，不断地相互影响，并在互动过程中动态地丰富、拓展人才培养的内容。
二构建高校家校合作育人模式的重要意义
长期以来，多数大学生和家长甚至部分高校教育工作者认为，高校是实施大学生教育的主阵地，在大学生成长和成才过程发挥着重要作用，家庭教育对大学生来说效果不强、作用不大。然而实践证明，即使大学生在校时间远远超过在家时间，家庭教育对学生的行为习惯的养成以及综合素质的提高仍然起着举足轻重的作用，能发挥高校所不能发挥的作用。因此，建立高校教育和家庭教育合作育人模式势在必行，高校家校合作育人模式的有效建构，对于增强高校育人效果，提升人才培养质量和促进大学生个体的健康成长具有重要的意义。
（一）有利于促进高校大学生的健康成长
众所周知“木桶理论”，它告诉我们，一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。高校人才培养的过程，犹如制作木桶的过程，就是必须重视德智体美劳各方面教育培养的过程。这也决定了大学生的教育不是一个简单的知识传授和技能训练问题，而是需要统筹各方力量，兼顾大学生各项素质指标的均衡发展[3]。构建高校家校合作育人模式，正好符合当今社会的全面发展的教育需求。家长的配合和督促，将使得高校大学生的教育管理工作更系统、更全面，更完善。同时，家校之间形成教育合力，互相配合，双方结合每个学生的实际情况有针对性的进行教育引导，给予他们更多的关心，可以让学生充分享受到来自学校和家庭的关爱，享受到教育带给他们的快乐，避免认知偏差、心理困惑等心理方面的问题。因此，构建高校家校合作育人模式，可以有效促进高校大学的健康成长。
（二）有利于增强高校学生工作的实效性
高校在校大学生大多来自全国各地、五湖四海，高校和学生家长的联系沟通受到空间距离的阻碍，这使得家校合作频率、形式都极大地受到了影响。高校扩招后,学生数量不断增多，部分高校由于条件所限，无法按国家教育部规定的师生比例配备辅导员，辅导员时间和精力有限，管理学生过多，难以做到对每个学生进行全面细微的关心和指导。长此以往，容易导致学校与家庭之间产生矛盾和纠纷。构建高校家校合作育人模式，不仅有利于学生的健康成长，而且在一定程度上也能降低学校教育管理工作的难度。当学生在学校出现一些情况时，学校要与家长及时沟通，共同协商解决，形成有效的教育合力，才不会因为沟通不畅而使学校置于学生和家长的对立面[4]。因此，构建高校家校合作育人模式，有利于弥补学生思想政治教育与日常管理工作所造成的短板，有利于更加深入开展学生工作，有利于增强高校学生工作的实效性。
（三）有利于构建社会主义和谐社会
合作是人与人的接触与互动，接触理论认为，社会互动关系对于教育起着的重要作用，要增进社会不同团体的和谐，就必须为不同种族、民族、性别的学生创设互动的、合作的学习情境。和谐社会是一个合作的社会。[5]合作是人类社会赖以生存和发展的动力。人类文化的持续发展和科学技术的不断进步，使人世间的许多事情无法由个人单独完成，合作是一种强有力的润滑剂，推动着社会不断向前发展、有序前进。[6]家庭与学校建立良好的合作关系，两者的合作过程也是双方自我学习的过程，同时也为大学生学会合作起到了良好的示范作用，也让大学生们在合作的氛围中耳濡目染、潜移默化地学会合作，构建一个师生和谐相处的和谐校园。构建高校家校合作育人模式，不仅可以促进教育合力的形成，达到全面推进素质教育，促进学生全面健康和谐发展。还能增加家长和学校教育管理者之间的相互信任和了解，有效消除误解、缓和家校矛盾等重要作用。
三构建高校家校合作育人模式的路径探索
基于高校家校合力育人工作的重要意义，高校教育管理工作者要不断创新工作方法，积极探索构建高校家校合作育人模式的有效路径。高校教育管理者应秉承“以学生为本”的教育理念，不断完善家校平等沟通机制，丰富合作育人内容。同时充分利用多媒体等现代科学技术，并深入开展家校互访活动，从而形成合理、可操作的高校家校合作育人模式。
（一）努力构建平等民主的沟通机制
大学生的成长成才不仅需要学校的教育，而且需要家庭教育，两者相互协作共同促进学生成长。学校和家庭要树立平等意识，在教育学生的问题上，双方具有平等性。主要体现为社会地位的平等性、交往的互尊性和交往过程的配合性。在传统教育观念的影响下，学校和家庭在教育地位上具有不平性，学校占据主导地位，是合作教育的管理者和指导者，只根据自己的需要来安排和行事，而家庭往往处于较为被动的地位，只是充当接受者。平等是合作的前提和基础，如果合作的一方总是领导、支配另一方，双方的合作只有单向表达，而无双向对话。这种合作在本质上是一种伪合作，也必然会导致学校无法获取更多的有效信息，从而影响家校合作的效果。
真正意义上的家校合作应该是学校与家庭相互了解、配合、支持的活动过程，即双方平等民主的交流和沟通过程。因此，在高校与家庭的合作育人过程中，要建立平等民主的沟通机制，以确保家长能积极主动与教师合作交流、配合，才能促进大学生的全面发展。
（二）不断丰富家校合作育人的内容
在现实生活中，家校合作所涉及的内容仅停留在学生的学业和生活层面，关注面较窄，而对学生的品德、修养、审美、心理层面的关注教少,更谈不上四年一贯的、符合当代年大学生年龄特点和身心发展规律的家校合作内容。同时，高校学生教育管理者应当摆脱传统的“打报告”、“告状”等陋习，在原来关于学生基本情况沟通的基础之上，应拓展到学生日常管理、职业生涯规划、家庭教育、品德修养、高校教育政策的拟订等多方面、高层次的合作上来。高校教育管理工作者可采取相应措施，积极指导家庭教育，如：宣传家庭教育的知识、传授正确的家庭教育方法等，引导父母积极参与高校学生管理，使家校合作更具有针对性和实效性。
（三）充分运用QQ、微信等多媒体技术
随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术已经深入人们的生活之中，使得人们的沟通和信息的传播方式多样化，高校教育完全可以利用这些人们常用的沟通交流方式来进行家校之间的合作，为家庭和学校的沟通构建平台。比如：QQ，学校建立家校QQ群，老师、家长、学生畅所欲言，教师能更好的了解每一位学生的情况，有针对性的指导，家长能及时地从老师处了解学生的在校情况，便捷的QQ交流能使老师和家长更全面地了解学生近况，帮助其健康成长；近年比较流行的微信，几乎人人都有，不仅方便老师与家长交流和沟通，老师还能通过发一些教育孩子的小方法、小贴士等在朋友圈帮助家长有效教育孩子；微博，学校将学校大事件整理成博文，家长们通过关注博文了解学校的近况，家长还可以通过微博互动，参与到学校的政策制定使其更完善和人性化，来实现家庭教育与学校教育的充分合作。
利用现代科学技术，构建家校合作教育信息交流平台不仅改变了传统的合作手段，而且提高了家校合作的效率，最关键且最重要在于和家校合作不再受时间空间的限制。学校可充分利用这一平台把家庭和学校联系起来，提升家校合作双向互动的技术水平，让家庭与学校的合作不受时空的限制，并开辟一个家校合作的新领域。
（四）深入推进家校互访活动的开展
家校互访活动是家校合作的一种常规性活动，可以为家校提供最直接的交流机会，对协调家庭教育和学校教育、促进学生成长具有举足轻重的作用。开展家校互访活动，高校教育管理者应该给予足够的重视，并将它作为一个长期的工作来抓，每次家访要做好计划安排并提前告知和家长，让家长积极参与。活动方式可以多样，可以是教师有计划、有针对性的家访，或者是家长主动或应邀来“校访”，抑或是寒暑假高校辅导员进行的家访。高校辅导员家访的目的主要有两个，一是辅导员将学生的在校实际表现和所学专业前景、考研就业情况等问题，当面告诉家长，并认真收集家长对学校教学的意见和建议，从而有效地改善教学工作，帮助学生；二是辅导员可以详细了解所访学生的基本情况，给予意见和帮助，如：家庭状况、成长环境、实际困难和学生在家表现等；学校应设立家长开放日，让学生家长亲自参与到学生的在校学习生活中来，切身体验学生一天中的各种状态。同时，也为学校领导、教师向家长展示学校良好的管理模式、优秀的教学水平提供了机会。
苏赫姆林斯基说“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务”。毋庸置疑，家校合作是实现高质量学校教育和家庭教育的重要纽带。同时，构建高校家校合作育人模式可以实现学校教育和家庭教育的双赢，不仅可以增加家庭幸福，而且还能提高学校的社会声誉,调整学校结构，改革人才培养模式，优化教育教学资源,提高高校办学质量。因此，构建高校家校育人模式任重而道远，各高校应给予高度
重视，持之以恒、常抓不懈，以期为提高高校人才培养质量，推动高等教育内涵发展作出应有的贡献。
参考文献
[1]阎秀丽,苑旸,宋真.基于“家校合作互动”理念的大学生心理健康教育模式探究[J].山东省农业管理干部学院学报,2013,30(02):166-167.
[2]马忠虎.家校合作[M].北京教育科学出版社,1999.
[3]韦松.高校家校合作教育现状与对策研究[D].重庆工商大学,2014.
[4]林玲.家校合作关系的检视——一种批判的视角[J].教育科学研究,2013,（6）：44-49.
[5]钟秉林.和谐社会:多元、宽容与秩序化[J].中国特色社会主义研究,2005(1):5.
[6]李志凯.合作学习与和谐社会[J].北京教育(普教版),2005,09:17-18.
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