SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：环境艺术设计作为本科院校教学工作中一门新兴的艺术，具有较强实践性和专业性。本文将针对环境艺术设计专业教学现状以及当前提升环境艺术设计专业实践教学中存在的问题进行详细的分析，其目的是研究出提升环境艺术设计专业本科生实践能力的策略。
关键词：本科院校；本科学生；环境艺术设计专业；实践能力
本文引用格式：傅瑜.提升环境艺术设计专业本科生实践能力的探讨[J].教育现代化，2019，6（37）：86-
88.
纵观当前市场现状，我国环境设计专业就业市场对人才的要求不断提升，本科院校学生们的就业压力也非常大。用人单位在实际招聘的过程中，一般会将是否能够熟练地掌握设计软件、是否能够独立完成环境艺术设计任务，当成了人才质量衡量标准，这也展现出了创新能力与实践能力在环境艺术设计行业中的重要性。
一 环境艺术设计专业教学现状
环境艺术设计具备极强的艺术性与功能性，创新与实践是环境艺术设计教学工作的核心内容。所以，在本科院校环境艺术设计教学工作中，必须要以创新和时间为主导，紧密的将设计内容与市场实际进行结合，确保设计理念、设计内容与市场对接，为环境艺术设计市场培养出创造性强、实践性强、适应市场发展的专业化实践型人才[1]。有效的拉近市场和社会之间的距离，确保环境艺术设计设计专业教学的科学性与高效性，完成环境艺术设计人才培养目标。在实际开展环境艺术设计教学的过程中，环境艺术设计知识当中存在多学科专业知识交叉的现象，其中涉及到的学科领域范围较为广，并且其中存在了很多不确定性的因素。纵观当前环境艺术设计教学科目，一般有“景观设计史”、“造园史”“景观设计学概论”等理论课程，以及“设计表现”“构成设计”“景观设计初步”等实践课程。专业特色课包括“景观建筑设计”“环境景观设计”“景观工程学”“城市景观规划设计”“生态景观规划”“工程与技术”等课程。本科院校课程设置层面中，往往会结合本科院校整体文化素质需求，来设置课程教学内容，在课程学习当中融入诸多理论性内涵[2]。但是在实际教学的过程中，很多教师一般会严谨的按照课程大纲、课本教材、教学资料的要求开展教学，与环境艺术设计行业的实际发展需求产生了一定程度上的偏差。课程设计环节理论内容相对较多、实践课程的效率并不高。学生们在完成课程作业时，一般都是利用互联网、专业书籍来查找资料，自身的研究设计实践内容相对较少。虽然当前环境艺术设计教学课程已经初步完善，但是其教学管控力度相对薄弱，很多学生们自身专业素养相对较差，对日后的工作和发展起到了消极的影响。
二 当前提升环境艺术设计专业实践教学中存在的问题
（一）忽视了与环境艺术设计市场需求结合
纵观当前本科院校环境艺术设计专业教学工作来看，由于长时间受到传统教学思想与教学模式的影响，导致很多教学工作的专业实践教学效率相对较差。很多学生们在踏入社会之后，往往存在眼高手低、欠缺专业实践知识、缺乏专业学习能力、纸上谈兵等现象。环境艺术设计专业是具有很强时间性与商业性的专业内容，在当前本科院校教学的过程中，教学模式较为单一，忽视了时间教学工作的重要性。与此同时，教师在实施教学的过程中，一般更加注重于按照教学大纲、教学课程要求来开展教学，很难将市场的实际需求合理的融入教学工作当中。在课题设计考核的过程中，教师衡量学生水平时也更加倾向于对学生学习效果图表现、整体设计表现进行评判，相对忽视了作品内在的商业性价值和作品实际运用的可行性。
（二）环境艺术设计实践配套设施不健全
教学实践配套设施、环境艺术设计实训室、环境艺术设计工作室、环境艺术设计操作间等基础设施都是确保环境艺术设计实践教学的重要基础保障，更是确保学生实践能力的基础教学设施。在实际开展教学工作的过程中，想要切实的保障环境艺术设计教学实践质量，就必须要完善环境艺术设计实践教学设施[3]。想要设计出一个优秀的环境艺术设计作品，必须要借助功能性、技术性、艺术性的内容，将设备、场地、材料等内容进行紧密的串联。切记抛开工程实际需求空谈美感与造型。一个完善的设计方案，仅仅依靠单一肤浅的讲授式教学是根本无法实现的，需要完善的实践教学设备来开展实践操作。但是纵观当前本科环境艺术设计实践配套设施基础来看，存在很多的缺失。与社会上的公司相比，本科院校环境艺术设计仪器设备相对落后，并且很多基础设计设备都并未完善，这不仅制约了学生实践能力的培养，而且严重阻碍了人才质量的提升。
（三）环境艺术设计专业师资力量较为薄弱
环境艺术设计作为本科院校的新兴专业，此专业的教师一般以中青年为主。本科院校环境艺术设计资深教师教授也都是从相关美术专业转聘而来，相对来说环境艺术设计专业的师资力量较为紧缺。由于长久以来应试教育的影响，很多教师更加注重自身的讲授能力，忽视了自身实践能力的培养[4]。与此同时，教师一般缺乏主管能动性，很难结合市场的实际需求构建出一个完善的实践教育系统，导致了本科院校环境艺术设计专业学生实践能力较差的现象。在信息技术与网络技术不断发展的当下，环境艺术设计的理念和技术手段也在不断的创新，很多教师依旧死守传统的教学理念和教学模式。由于教师自身知识的局限性，导致教师很难将新的、符合社会发展的环境艺术设计理念和环境艺术技术向学生们进行传授，这也在一定程度上阻碍了教学工作的发展。
三 提升环境艺术设计专业本科生实践能力的策略
（一）转变教学观念，强化教学模式创新
本科院校教学工作应该真正的重视起环境艺术设计实践教学的重要性，积极的带动广大学生们参与到项目实践和项目创设的教学模式当中。不断的优化本科院校的教学资源，充分的调动起教学工作多个层面的活力，切实的在增强学生们科研水平的同时，调动起学生们参与实践学习的积极性。积极融入多元化教学手段，转变传统讲授式教学模式，将小组合作学习、教育实践活动、多媒体网络教育、微课等多种教学内容融入教学工作当中，切实的调动起本科院校环境艺术设计专业学生们时间的积极性[5]。例如，在开展学习“商业空间设计”的过程中，教师变可以引导学生们以“小组合作学习”的手段，到商业地点进行实地考察，将商业地点特征和区域环境进行紧密的结合，确保学生设计出作品的优秀性和可行性。切实避免理论知识与实践能力的脱节。在保障学生们学到基础知识的前提之下，将实践教学的内容与市场实际人才需求进行紧密的结合。结合本科院校环境艺术设计专业学生们的实际情况，科学的安排课程以及活动，恰当地将教学内容进行紧密的衔接，并有效的设计出科学有效的实践评价机制。在课堂当中融入一些具有思考性、设计性的内容，切实的调动起广大学生们实践的积极性，增强学生们解决问题的实践能力。
（二）创新考核机制，强化学生实践能力测评
大学教育工作的最终目的便是高校的培养人才，为社会的发展源源不断地提供专业人才。大学阶段环境艺术设计教学不仅承担着人才培养的责任，更承担着社会发展的责任。想要培养出专业实践型人才，就应该积极的转变传统本科院校的学生考核机制。加大实践考核占学生成绩的比重，结合教学工作的实际情况，对学生开展综合性的评价[6]。将毕业创作、岗位实习、项目实践等内容，通入到学生们的期末评价当中。将日常成绩：实践成绩：期末理论笔答成绩按照3:4:3的比例进行分配。针对学生日常成绩便是学生们的学习态度、交作业情况、上课迟到情况、上课纪律等内容。针对实践成绩便是学生日常实践、期末设计实践、岗位实习等内容。切实的转变传统本科院校的学生考核机制，让广大学生们深刻认识到实践的重要性，调动学生们的实践积极性、并起到学生实践活动监督的作用。
（三）开创校企合作，保障学校外部实践工作效率
校企合作是当前高校培养实践型人才的重要手段，积极落实高校的人才教育方针、贯彻国家政策，发挥出高校环境艺术设计教学中学生实践能力培养的核心作用。充分的挖掘社会当中的实践资源，通过校企合作的手段在强化学生们实践能力的同时，深化教育改革，让学生们真正成为社会需要的创新型实践人才。在实际开展校企合作模式教育时，应该有重点的培养学生们的环境艺术设计实际能力。从学校的角度来说，应该利用校企合作的手段，为学生们创造更多的实践机会。校企合作手段可以让学生们真切地踏入到社会工作当中，通过体验的形式让学生们了解当代环境艺术设计行业更加需求什么样的作品。首先，针对刚刚入学的环境艺术设计学生来说，学校可以积极的组织学生们参加“企业环境艺术设计培训讲座”，邀请相关企业中的人力资源管理者来对学生们进行详解。通过企业的讲座形的形式，让学生们了解日后工作需要具备什么样的素质、什么样的能力、需要学习什么内容，使学生们更加客观、透彻地看待环境艺术设计专业。针对大三的学生，学校可以积极通过“校企实践替岗”的手段，分批次的真正投入到企业的设计工作当中，让学生们充分的运用自己的专业知识进行企业岗位实践。通过为期几个月不等的试岗工作，切实地让学生们在完成企业设计任务的同时，深入的认识到自身存在的不足，并在回学校重新学习的期间弥补自身的不足，切实的强化学生们自身专业知识技能和实践能力。与此同时，为了让本科院校环境艺术设计教学内容更加适应社会发展，真正地将教学与社会需求进行紧密的结合，学校还与企业进行联系，将适合学校的设计项目交给学校来完成，通过教师带领学生共同实践的任务教学形式，强化学生们自身的实践水平。高校得发挥出校企合作的实际效率，确保学生们在实践中强化自身的能力。
（四）强化师资力量，提升实践教学效率
师资力量直接决定着教学工作的成败，想要提升本科院校环境艺术设计专业学生自身的实践能力，教师就必须要具备专业、现金的环境艺术设计实践能力本领。为了切实的强化教师的实践能力和专业研究水平，学校必须要重视对教师自身的能力培养，培养“双师型”环境艺术设计教师团队。首先，学校可以头通过外聘的形式，将具有丰富环境艺术设计经验的企业工作者请到学校当中，编入环境艺术设计专业教师团队当中，定期的指导学生们的实践设计。其次，有效的培养原有教师自身的水平，积极通过“科研创作”“企业考察学习”等手段，不断提升教师自身环境艺术设计专业水平。最后，积极开展人才激励机制，结合本科院校环境艺术设计专业教师的实际情况，制定出区别化的“自我能力提升”目标，实现目标的教师获取一定程度的精神奖励与物质奖励，充分的调动起广大教师们终身学习的积极性。
（五）完善实践设备，保障学校内部实践教学效率
随着互联网信息技术的不断发展，为环境艺术设计教学工作带来了更多的内在动力。计算机辅助技术在环境艺术设计专业的运用，可以更加生动直观的展现出项目各个细节的内涵。当前环境艺术设计专业所需要的计算机辅技术软件有Photoshop、Auto CAD、3Ds MAX、Vray等专业的软件配置。在信息化时代发展和创新的当下，必须要积极将先进的科技教学技术与信息化教学实践内涵科学融入教学工作当中。调动本科院校多元化的资金链条，并在本科院校环境艺术设计教学中完善实训工作室、手工制图室、模型工作室、电脑制作室等相关基础设备保障。在计算机硬件技术与软件技术的保障之下，让学生们在实践中学习、在学习中反思、在反思中强化能力。在实际开展实训基地建设的过程中，学校应该积极的统筹多方面的资金，积极通过融资、企业挂名等手段进行招商引资，保障本科院校内部实践基地的全面性与完善性。紧密地与社会市场需求进行紧密的结合，将当前环境艺术设计行业中的实际设计课题引入到环境艺术设计教学工作中，保障自身教学的准确性。设置出专业的“教学设备检修组织”，及时的发现本科院校内部教学实践设备的安全性与实际使用效率。在实际开展环境艺术设计内部实践教学的过程中，发挥出本科院校内部实训教学的实际效率。
四 结束语
总而言之，提升环境艺术设计专业本科生实践能力的意义重大，不仅是当前高校人才培育的目标，更是保障本科院校自身教学优越性的重点。在实际开展提升环境艺术设计专业本科生实践能力教学的过程中，应该正确地认识到自身教育工作中存在的问题，并及时地解决问题。强化校企合作的实际效率，在完善环境艺术设计专业实践设备的同时，强化教师自身的素质。切实的优化教学方法，强化环境艺术设计专业学生们的实践创新能力。
参考文献
[1]王瑶.以实践能力培养为目标的高校环境艺术设计教学研究[J].林区教学,2016(3):110-111.
[2]陈坎友,方莉玫.高职环境艺术设计专业教师实践能力的培养研究[J].美术教育研究,2017(6):86-87.
[3]董宇轩.民办高校环境艺术设计专业“校企合作”实践能力培养模式探讨[J].人力资源管理,2017:501.
[4]屠辰飞.环境设计专业学生实践能力的培养研究[J].艺术科技,2016,29(4):349-349.
[5]张剑,刘清伟.如何提高高校环境艺术设计专业学生创新能力——兼评《高校环境艺术专业学生创造力培养创新研究》[J].黑龙江畜牧兽医,2016(02):9.
[6]冯伟博.浅谈环境艺术设计专业的实践教学[J].才智,2016(14):32.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/10492.html
