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摘要：目的观察微信支持在《神经康复学》的课程教育方式改革的运用效果。方法选取2016级广西中医药大学康复治疗班的141名同学作为研究对象，其中69名本部的同学作为观察组接受微信支持下的移动教学模式，72名赛恩斯学院的同学作为对照组接受传统教学模式，教学老师是为同一批次授课老师。结果①观察组学生的学习满意度、学习效率、学习积极性等教学效果的主观感受方面明显较对照组良好（P<0.05），②观察组学生在授课的创新性、课前预习积极性微信对教学辅助效果方面的评价比对照组高（P<0.05），③教师对观察组学生发言情况、资料准备情况、教学后对知识掌握度的情况均高于对照组（P<0.05）。结论“互联网+”背景下微信支持的《神经康复学》教学方式改革明显的提高了学生的满意度、积极性，微信的辅助取得了良好的教学效果，对授课理论及实践知识掌握度高，学生、老师对微信支持下的教学改革评价较高，值得推广运用。
关键词：“互联网+”；微信支持；《神经康复学》；教学改革
本文引用格式：李振兴,周宾宾,崔俊武,等.“互联网+”背景下微信支持在《神经康复学》课程教改研究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(92):364-366.
WeChat Supports Neurology Course in the Context of“internet plus”Research on Teaching Reform
LI Zhen-xing,ZHOU Bin-bin,CUI Jun-wu,LI Bo-lin
(Guangxi university of Chinese medicine First Affiliated Hospital,Nanning Guangxi)
ABSTRACT:Objective To observe the application effect of WeChat support in the curriculum education reform of Neurology.Methods 141 students from 2016 grade guangxi university of chinese medicine rehabilitation treatment class were selected as the research object,69 students from the department received the mobile teaching mode supported by WeChat as the observation group,72 students from sainz University received the traditional teaching mode as the control group,and the teaching teachers were the same batch of teaching teachers.Results①The subjective feeling of learning satisfaction,learning efficiency,learning enthusiasm and other teaching effects of the observation group were significantly better than those of the control group(P<0.05);②the evaluation of teaching innovation and preview enthusiasm wechat on teaching auxiliary effects of the observation group were higher than those of the control group(P<0.05);③The teachers'speaking situation,data preparation and knowledge mastery after teaching of the observation group were all higher than those of the control group(P<0.05).Conclusion The teaching method reform of Neurology supported by WeChat under the background of“internet plus”has obviously improved students'satisfaction and enthusiasm.WeChat has achieved good teaching effect,with high mastery of teaching theory and practical knowledge.Students and teachers have high evaluation on the teaching reform supported by WeChat,which is worthy of popularization and application.
KEY WORDS:“internet plus”;Wechat support;Neurology;Teaching reform
0引言
随着科技信息技术的不断发展进步，各国都在努力抓住互联网信息带来的发展机遇，5G时代也已经来临，互联网的技术应用已经广泛的运用到社会各行业及大众生活当中[1]，我国也对互联网的发展异常重视，在2015年总理的政府工作报告当中也首次提出“互联网+”行动计划[2]，将互联网的信息发展的核心技术特征提取出料，通过与传统行业的优势相结合，总结出“互联网+”的模式，——微信支持下移动式学习应运而生[3]。微信的交流方式多种多样，方式灵活，可以通过网络相互传送图片、视频、语音、文字，大大的方便了信息交流及实时通讯，因此而受到广大民众的欢迎[4,5]，微信公众平台是一种在微信交流的基础上面对广大群众的微信平台，每个人可以通过关注微信该微信公众号，获得平台上发布的文字、图片、语音视频等信息，并能实现双向的交流互动，学生可以在公众平台上获得所需的学习信息及可以通过视频或者通话的方式实现移动学习的学习方式[6,7]，其主要特点是实现“Anyone，Anytime，Anywhere，Any style”（4 A）下进行自由的学习[8]。
神经康复学是一门动作形态学较强的学科，神经损伤康复评定和康复治疗技术是教学的重点内容，动作形态往往需要老师的身体力行的教学，而仅仅是通过理论的“言传”往往效果不佳，通过将老师的教学的动作录为视频，影像通过跟着影像学习往往可以达到事半功倍的效果，微信也在现在的大学生中广泛应用，对于广大的刚进入神经康复学的医学生涞水是最为合适不过的。本研究应用微信支持下的移动教学模式取得了良好的效果，老师、学生评价较高，现报道如下。
1资料与方法
1.1材料
选取2016级广西中医药大学校本部（简称本部）康复治疗学本科学生及广西中医药大学赛恩斯学院（简称赛恩斯学院）本科学生作为研究对象，两个院区学生均由同一批导师授课，减少研究的偏倚误差。其中本部学生69名作为观察组，接受微信支持的移动教学模式；而赛恩斯学院72名学生接受传统教学模式教学。两组学生在人数及教师师资力量方面无差别，具有可比性。
1.2教学方法
1.2.1观察组教学方法
①首先构建良好的学习环境：在整个授课班级中建立神康学习教师及学生的微信群，其中教师群上传课程相关的文字、图片、教学视频、音频等，统一课程计划和内容标准，突出重点、难点，供参考使用，同时教师可发布教学经验和思考，学生群组按照学生实验分组，每8~10人为1小组，外加授课教师，再通过创建微信公众号，教师对学生的学习任务、上课安排、教学课件等进行推送，学生在微信公众号上搜索相关图片、文字、视频资料；②课前预习阶段：教师通过课前布置与本堂课的教学任务相关的问题，并提供丰富的学习资源，结合教材，利用文字、图片、视频等方式传递给学生，或让学生通过网络，图书馆等途径解决，对课程有提前的认识；③课内学习：学生通过课前预习完成预留的作业及遗留的问题，教师在课堂上将学生的问题进行分析总结，帮助学生对知识进行梳理；同时康复治疗学是一门操作能力要求较高的学科，这就要求教师及时提醒与纠正，在实践过程中教师可应用手机对学生的操作过程进行抓拍，将一些错误的操作以图片形式记录，微信发给学生群组，通过实例图片和老师讲解，在视觉和声音的双重感官刺激下，加深学生印象，促使其操作规范；④课后再学习：使用微信公众号功能，教师将课后布置作业、思考问题及教学重点、难点以图文等形式推送，教师与学生课后可在微信群、朋友圈进行相关课程问题讨论，同时教师可以通过微信发布课程的一些拓展内容加深学生对课程的认识及对知识的提炼。具体教学流程见流程图1。
1.2.2对照组教学方法
老师对课本教学知识进行系统、详细的讲解，对课堂上及课后学生提出的问题进行讲解。
2教学效果评价
2.1学生为评价对象
集中评估学生的各项主观感受，包含7个指标，分别为：学习的积极性、学习的满意度、增进师生情感、学习的效率、增强了人际交往的能力、团队协作的能力、个人的自信心。
2.2学生对微信的教学方法的评价
包含了5个指标，分别为：促使学生课前查阅学习资料、微信辅助教学法的创新性、加深学生对错误操作的认识、帮助学生了解并掌握规范操作、提升学生的实践操作能力。
2.3教师对学生学习情况评价
包括完成作业情况、发言积极性情况、资料准备的广度和深度以及教学结束后学生对知识的掌握度进行教学质量评估。
2.4每部分的每个指标分为5个标准，分别为优、良、中、差、极差，分别记5、4、3、2、1分。
3统计方法
应用SPSS 22.00软件进行统计学分析，计量资料以（±s）表示，用t检验；计数资料以%表示，若P<0.05，为存在显著性差异，具有可比性，反之不存在显著性差异，不具有可比性。
4统计结果
4.1观察组学生的学习满意度、学习效率、积极性、团队协作能力、个人自信心方面都明显的比对照组高（P<0.05），在师生情感及人际交往方面差异不显著（P<0.05）详见表1。
4.2学生对微信教学方面的评价方面，在创新性、课前预习积极性、了解操作规范、加深对错误操作的认识、提升学生操作能力方面均较对照组的学生高（P<0.05），详见表2。
4.3教师对观察组学生发言情况、资料准备情况、教学后对知识掌握度的情况均高于对照组（P<0.05），在完成作业情况方面两组差异不显著（P<0.05），详见表3。
5讨论
“互联网+”背景下，利用微信平台随时随地学习交流特点创新性结合传统课堂教学进行研究，是多媒体教学新的尝试，符合将来知识获取多样化、多元化的趋势[9、10]。首先，在传统的教学模式当中，教师是知识的拥有者，通过课堂授课传授专业领域相关知识，学生们通过课堂学习理论知识，以教师为中心，以学习理论知识为目的，而微信平台支持下同学们可以通过平台获取专业领域知识，可以通过平台来学习，在教学当中可以更高的培养学生的学习思维，提升整体素质，而不仅仅是理论知识[11]；其次，传统教学模式授课方式相对来说非常的固化，情景亦是固化，培养的学生思维难免固化，而微信支持下要求学生养成分步学习的习惯，强调学生主动动脑学习，提升学生们的理解和执行力[12]；最后，传统教学模式强调的是对课本知识实事求是的讲解，学生们学到的是对知识的简单概念，简单的记忆的过程，而通过微信支持下的移动教学培养的是在多样化环境下的学生们的自主适应及学习能力，提升了学生们适应能力、自主学习能力[13]。利用微信平台移动教学学生们有更多的学习资源可以提取，同时课前预习、课堂学习、课后思考讨论必然让学生们投入更多的时间在学习当中，同时通过学生们在构建的微信群当中的讨论学习，尽量的可以减少对其他非学习类的APP的使用[14,15]，对比传统教学的结果就是学生们通过投入更多的时间在课程学习及思考当中，学生们可以更快、更加深刻的掌握所学理论及操作知识，也会主动思考提出问题，培养学生自主学习、解决问题的能力，在“教”与“学”过程实现“授之以渔”目标[16]。结合本研究结果显示通过学生对微信教学当中各种主观感受来说观察组的满意度、学习效率、学习积极性、个人自信心方面均显著的高于对照组，师生感情方面也并未受影响，差异不显著；通过学生反映的微信辅助教学情况的评价在创新性、了解操作、掌握操作方面对学生学习更加有帮助；通过老师对教学情况及学生的课后掌握度情况的评价显示观察组学生在课堂发言情况、资料查阅深度、查阅广度及知识掌握度方面明显的比对照组高。
总之，互联网+背景微信支持下移动式教学，用网络架起了一条教师与学生的桥梁，它增加了师生的沟通机会，避免了传统教学模式当中师不知学生所惑，生不懂师之所讲，冗长的填鸭式的课堂学习，学生获得了更多的个性化学习机会，教育模式也从灌输式转变为自发式，结合传统课堂教学，能够契合神经康复学教学的特点，更好的达到教学目的。
参考文献
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