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摘 要：目的 基于临床护理应用为导向的人体解剖学教学方式的临床效果。方法 我校 2016 级护理专业学生100名，依据教学模式差异性将所有学生均分两组。予以传统教学法的 50 名学生为参照组，予以活体实践法的50 名学生为研究组，最后比对教学效果。结果 两组学生的成绩，研究组较比参照组更优，组间数据证实后差异P< 0.05，统计学意义存在。比对两组学生的图片考核准确率和尸体标本考核准确率，研究组更优，与参照组比对后差异 P<0.05，统计学意义存在。结论 临床护理应用为导向予以活体实践教学方法可以使学生的学习热情得到激发，同时可以提升考核成绩，可在临床上进一步普及。
关键词： 临床护理应用；人体解剖学教学方式；效果
本文引用格式：阿布来丁·赛买提 . 基于临床护理应用为导向的人体解剖学教学方式探究[J]. 世界最新医学信息文摘,2018,18(74):292-293.
0引言
在日常工作中临床护理技能操作占有重要的位置，就专科医学院校的护理教学而言，其肩负着重大的责任，不仅需具备扎实的护理专业知识，其护理操作实践技能也需更强 [1]。由此可见，在护理专业解剖教学中需对实验教学高度关注。为此，此研究选择我校 2016 级护理专业学生 100 名，对其实施活体实践教学方法的价值进行探究。
1资料与方法
1.1基础资料。此次研究共抽取 2016 级护理专业学生 100 名，将所有学生依据教学方法的差异性均分研究和参照两组， 各 50 例，均为女性。研究组中患者年龄为 18-21 岁，平均（22.3±5.1）岁。参照组中年龄为 18-20 岁，平均（21.4±5.2） 岁。在统计软件 SPSS 19.0 中将研究组和参照组护理专业学生的基本信息输入，组间差异呈 P >0.05，则表示数据结果不具有统计学意义。
1.2方法
1.2.1参照组：该组学生的教学模式以传统授课法为主，日常将基本理论进行传授，同时与图谱相结合，对骨骼标本进行观察 [2-3]。
1.2.2研究组：该组学生的教学模式以活体实践为主，日常课程需对活体定位骨骼体表标志的练习高度关注，具体内容包括：髂前上棘、髂后上棘、髂结节、髂嵴最高点。待学生完成教学后，由基础护理教师将《基础护理学》中的某个章节进行实训，如：“肌肉注射”。本次课堂教学和实训教学的时间分别为 45 min、90 min，前者主要以解剖课堂和护理课堂教学为主，后者以解剖实训和护理技能实训为主。另外， 在人体解剖教学内容上，需与大量的临床案例相结合，之后将教学内容进行汇总。临床案例融入时需坚持以下原则，如： “必需”、“实用”和“够用”，在确保人体解剖相关知识完整的前提下结合讲述的知识内容对临床案例合理选择，这样可以使知识的理解和运用得以实现。如：讲解中枢神经系统时，可以将某人在体育锻炼中受到重视，颈椎骨折、脊髓损伤较为严重，胸部丧失知觉，之后可以对学生体温，脊髓的位置、内部结构等，这样不仅可以使学生的学习兴趣得到激发还可以使学生的动手实践能力增强。在讲解动脉和静脉知识点时，可将阑尾炎的治疗引入其中，如：药物的循环方向、口服用药怎样达到阑尾等，这样一来，不仅将临床案例融入，同时可以使教学方式立体化得以实现，学生思维得到活跃的同时可以提升教学效果 [4-5]。
1.3指标的判定。学生完成教学后，需对《学生课堂主管感受调查表》进行填写，之后实施技能考核，其内容包含四项， 即图片，模型、尸体标本、活体定位。
1.4统计学分析。将研究中的各项数据结果输入软件（SPSS19.0）进行证实，理论成绩和准确率的表现形式以均数（±） 标准差为基准，组间予以 T 值检验，结果证实后差异呈P < 0.05，则表示统计学意义产生。
2研究结果
2.1活体实践教学和传统教学后的理论成绩。研究组学生予以活体实践教学，理论成绩为（82.3±8.72）分，参照组学生予 以传统教学后，理论成绩为（69.05±9.10）分，组间数据结果 证实后差异呈P< 0.05，产生了统计学意义，T=7.4337[6-7]。
2.2活体实践教学和传统教学后的准确率结果。研究组学生予以活体实践教学，参照组学生予以传统教学，比对图片考核准确率和尸体标本考核准确率，前者高于后者，组间数据结果证实后差异呈 P < 0.05，产生了统计学意义，表1 为详细数据，展开如下。
3讨论
实践技能的教学以护理教学为主，其中解剖课程的主要目的是传递实践能力 [8]。活体实践教学通过给出的病例，让学生自主翻阅教材，之后展开讨论，掌握该部分知识的重要性， 之后将解剖学知识和护理技能的切入点找出，从而使学生的观察能力和思考能力得到提升 [9-10]。从此次研究结果可以看出，实施活体实践教学的研究组，理论成绩优于实施传统教学的参照组，组间数据结果证实后差异呈 P< 0.05，产生了统计学意义。另外，从图片考核准确率和尸体标本考核准确率结果来看，实施活体实践教学的研究组更优，与参照组比对后差异呈 P< 0.05，产生了统计学意义。该结果充分体现了活体实践教学的可行性和优势。
综上总结，基于临床护理应用为导向予以活体实践教学方法可以使学生的学习热情得到激发，同时可以提升考核成绩，可在临床上进一步普及。
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