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[ 摘要 ] 教科研部门党建工作历来是教育系统党建工作的薄弱环节，很长一段时间处在重业务轻党建的“被 包容”状态。随着党建工作的不断深入， 党建工作与教研工作只有“揉”在一起抓， 才能使两者“并辔齐驱”， “双轨并行”。“红色毓秀”是广西玉林市玉州区在“党建 + 教研”深融路径的实践摸索中创建出来的，是带 有区域特色的党建品牌。本文从整体谋划、系统重塑、全面提升三个方面探析“红色毓秀”的创建与深融之路径， 为寻求具有普适性的“党建 + 教研”品牌作出有益的探索。
[ 关键词 ] 红色毓秀；党建；教研；深度融合
2020 年，习近平参加十三届全国人大三次会议湖北代表 团审议时， 提出“整体谋划、系统重塑、全面提升”的“12字诀”， 为中国公卫体系改革定向布局。仔细研读，这“12 字诀”同 样可以延伸到各行业、各系统的改革。广西玉林市玉州区教 研室的党建品牌“红色毓秀”的创建与深度融合的历程，与 这“12 字诀”不谋而合。
一、整体谋划，创建“红色毓秀”的教研品牌，系统领 航教改
以品牌经营的方式提升党建工作，首先就要做好整体谋 划。“红色毓秀”的品牌创建，基于玉州区“大兴教育”的 顶层设计，发展于玉州教改的土壤，成熟于“党建 + 教研” 的品牌建设三年行动期。
（一） “红色毓秀”的基本含义。一个成熟的品牌，应 具有其特有的品牌标识。红色，是中国人与生俱来的情结， 是融在民族血脉里的基因。红色代表革命，是“中国历史文 化中红色情绪寓意与社会历史实践的思想有机的整合”，是 特定的意识形态。“毓秀”，出自“钟灵毓秀”，取孕育优 秀人才之意， 又因“毓”与“玉”“育”同音， 故以“毓秀” 为玉州教育教学改革的品牌名称。“毓秀”一词的使用有其 历史渊源， 2009 至 2010 年以“毓秀”班的形式培养教改骨干； 2011 年升级为“毓秀”工程形成教师专业成长系统；2019 年 以“毓秀教育”为主干，系统构架起玉州教育。既突出党对教育科研的组织领导和引领作用，也突显区域教育教学改革 的沉淀，具有一定的群众基础，是一项从培养人到教育系统 完善的教育教学改革工程。
（二）“红色毓秀”的品牌意义。创建“党建 + 教研”的“红 色毓秀”为品牌，从理论、实践等方面都极具开拓性意义。
1、突出党建引领，统一思想，明确方向，强化教科研工 作的主色调。教研室属教育科研部门， “过去式”的教科研 部门有“两耳不闻窗外事，一心只做教科研”的“清高”， 重科研轻党建，重技术指导，忽略思想引领。确定“红色毓 秀”为“党建 + 教研”的品牌，就是要以“红色”为内核， 突出党建引领，强化教科研工作的主色调，坚持党对教育事 业的全面领导，为党的教育事业培养优秀人才，为社会主义 建设培养合格的接班人。把党建工作融入教育的各项工作中， 确保教改方向正确，契合党的教育事业发展的要求，成为坚 持党领导教育的坚强阵地。县域教科研部门在一定程度上决 定着县域教育质量的优劣， 决定教育教学改革的目标和方向， “红色毓秀”党建品牌的创建，就是为教科研发展把好舵， 拓宽党建工作渠道， 使党建与教研工作既上质量， 又上水平， 带动广大教师为办好人民满意的教育而奋进。
2、突破“党研”藩篱，建强队伍，攻坚克难，提升教科 研工作的软实力。以“党建 + 教研”的品牌创建，通过党建 品牌创建三年行动规划， 深度融入党建工作， 加强党性教育，扎实开展“两学一做”主题教育和主题党日活动，建立核心 队伍等方式，使教科研活动与党建工作合二为一。教科研工 作得到党建“内核”的强化， 为教科研实践注入“红色血液”， 饱含忠诚于党的理想信念，进而提升教科研的价值品质及格 局格调。党建工作也因有了中心工作的支撑，增添了其“落 地生根”的稳健与坚韧。“红色毓秀”品牌的创建，厚植党 建与教研情怀且贯穿两者，使党建成为教科研部门带动区域 教改的重要支撑。“红色毓秀”成为打破“党研”藩篱的突 破口，专业与思想双提升、双向阳的契合点。
3、突显党言党语，创新发展，聚力升级，挖掘教科研工 作的真内涵。一个优秀的党建品牌，首先要有自己的“识别 码”，包括物化的和内涵的，引导“党建 + 教研”的创新。 从物化表现来看， “红色毓秀”以蓝天、白云、大海、帆影、 鹏翅为基础， 以蓝、白、红为主色， 寓育德泽人、启真润秀、 教改弄潮、助鹏高飞之意， 融红色与毓秀于一体， 切合实际， 与时俱进。从内涵发展来看， “红色毓秀”一是突显党言党 语， 讲政治， 守纪律， 转作风， 重务实， 一种声音， 一个方向， 红为底色，和谐共生。二是创新发展，在旧有经验与成果的 基础上，融入党建思维，利用信息技术，发展和扩大党建品 牌的影响力和实效性，提升品牌形象。三是聚力升级，通过 对“红色毓秀”品牌的打造，凝聚共识、提炼经验、提升层 次，充分挖掘“红色毓秀”的内涵意义，使“党建 + 教研” 工作更加鲜明而有特色， 更加具有识别性、先进性和前瞻性， 更加被广大党员群众认可、接受、参与，及时总结、推广， 进而影响到整个区域。
（三） “红色毓秀”的“谋篇布局”。 “红色毓秀”是 一个系统工程，涵盖“党建 + 教研”的各个方面，也可以外 延到教育教学的全方位影响，能够助力教科研部门在教育系 统中发挥教改引擎的作用，在实践中，通过整体谋划、全员 参与、合作共建谋好篇、布好局、把好舵。
1、立足实际，明确中心，整体谋划。党建品牌的创建， 首先要立足于中心工作的实际情况。其次要明确中心。最后 要做好整体谋划。“红色毓秀”的党建品牌，以“1+N”的模 式呈现。“1”，紧扣一个中心，既以“毓秀教育”为区域做 强党的教育事业为中心，把教研工作与党建工作深度融合， 凝炼“毓秀教育”思想体系、操作体系， 促进“党建 + 教研” 同频共振，互融互进，激发县域教育改革创新的张力，提升 区域教育的影响力，为广西甚至全国的教育教学改革提供成 功范式。“N”，为“毓秀教育”之“目”，以打造“毓秀教 育”系列品牌为牵引力， 纲举目张， 重点推进“毓秀名师”“毓 秀课堂”“毓秀评价”“毓秀研训”“毓秀学子”“毓秀管 理”“毓秀文化”“毓秀资源”等系列内容实践研究，全面 提升全区域师生队伍的学习力和创新力，构建真正的优质均 衡教育。在实践中，以“1+N”的项目群方式，搭建人才培养 平台， 通过毓秀工程和睿德工程培养教师、学生， 甚至家长提升培养人才的方式方法。丰富教育教学的实践与研究，在灵动课堂、科学管理、专业评价、多维文化、厚实资源等方 面，与数字玉州教育深度融合，全面提升玉州教育的品牌形 象，全面深度推进区域性教育教学改革，并使之形成辐射作 用；培育一批有影响力的示范学区、示范校、示范班级、示 范学科等， 提炼总结一批具有较高质量的教育教学改革成果， 促进优质均衡发展， 打造人民满意且具有影响力的优质教育。
2、合理用人，明确分工，全员参与。“做小事靠个人， 做大事靠团队”，要把“红色毓秀”这个品牌做实做细做强， 需要凝聚力量， 人人参与， 明确分工。根据项目建设的方式， 教研室与教育局各股室干部携手， 组建九个指导与实践团队， 分别负责“红色毓秀”综合研发以及“毓秀名师”“毓秀课 堂”“毓秀评价”“毓秀研训”“毓秀学子”“毓秀管理”“毓 秀文化”“毓秀资源”八大项目的实践，每个团队的正副团 队长中至少有一名党员， 每个团队开展的研讨活动、实践活动、 调研活动，都要注意两个结合：一是党建工作与教科研工作 紧密结合，以教科研促党建，以党建成效促进教科研发展的 新局面。二是个人成长与教师群体成长相结合， “红色毓秀” 的品牌创建过程，实际就是所有参与者的成长过程。
3、寻求合作，校地携手，合作共建。基础教育阶段有实 践经验，高校有科研和理论能力，实践丰富理论，理论指导 实践。“红色毓秀”的品牌创建也不能脱离理论与实践，与 高校携手合作，会使之做得更加扎实。玉州区是玉林市中心 区，也是玉林师范学院校本部所在地，从框架的搭建到党建 品牌“红色毓秀”的创建， 以及工作的启动， 都有高校参与。 玉州区教研室党支部则积极与玉林师院教育学院党支部互动 联系、积极沟通、组织研讨，教育学院还特别成立一个党员 博士教授团队，给玉州的特色品牌出谋划策。对应“毓秀” 项目的九大管理团队，玉林师院组建起九大指导团队，与管 理团队以及各项目的实验组织，一起展开实践与研究。“红 色毓秀”也是打通高校与地方合作的平台，校地携手合作， 为高校支持地方实践、打通校地服务通道迈出了至关重要的 一步。
二、系统重塑，创设“五三二一”的“红色空间”，用 心润泽玉州教育
“红色毓秀”的实践路径，以“红色空间”为“党建 + 教研”的落脚点，为玉州教育的发展与创新创设了一个可以 不断地拓展延伸的红色空间， 打造根基扎实“红色毓秀”品牌。 “五三二一”红色空间是一个宽泛的概念，既可以特定某个 特定的“落脚点”，也可以泛指某一类专门的活动或行动。
（一） “五”， “五个平台”。这是五个专门为党员干 部专业成长与收获搭建的交流学习与成果呈现的红色空间。 一是学生“五育”并举培养交流平台。利用网络互动软件， 从培养“三睿”（睿才、睿知、睿德）、“五全”（德智体 美劳全面发展）的“毓秀学子”出发，为教师搭建交流服务 的平台。从全域来讲，教师可以通过玉州教师公共服务平台
来交流；从小范围来看，教师可以通过学校、学科、班级搭建平台来交流。二是毓秀名师梯级培养平台。以党员骨干引领， 对教师实施三阶三层的过程性培养，即入职前对青年教师进 行合格教师的培养，入职后对有潜力的教师进行骨干教师的 培养，入职十年后才有资格参加拔尖教师的培养。成为合格 教师，可以参加新秀教师遴选；新秀教师可以参加隽秀教师 遴选；隽秀教师才可以参加毓秀教师遴选。三是教改示范学区、 学校创建平台。以学区或学校为单位，基于广西自治区基础 教育学校教学改革示范区（玉州）的建设，对照《自治区教 改示范区三年建设计划（玉州） 》的要求和工作要点，引导 各单位以目标为导向， 创建教育教学改革示范学区、示范校， 指导和孵化若干个具有校园文化识别系统的教改示范校，以 示范校带动薄弱学校发展，促进县域教育的优质均衡。四是 中小学教育质量综合评价改革实践与应用平台。以教育部《中 小学教育质量综合评价指标框架》的五大方面为评价标准， 创新评价方式，深化教育质量综合评价改革。五是新教育文 化交流平台。以学校新教育文化的展示、评比与交流活动为 平台，促进学校新教育文化建设，营造基于教育教学改革的 区域文化、学区文化、学校文化、班级文化、学科文化等。
（二） “三”， “三大行动”。“三大行动”是党建工 作融入到学生、教师、学校共同发展的教科研指导活动。一 是关注农村教育的“村校振兴行动”，以党员带动党员，以 活动影响行动，由教研员 + 辅导员 + 学科骨干的团队，深入 到薄弱的农村学校， 为村校振兴“把脉诊断”，开出“药方”， 推动村校的自主发展。二是关注学困生的“清零行动”，学 困生的成因有自身的原因，也有客观原因，教研部门带领一 线教师给学困生予具有实战作用的指导，帮助学困生重拾信 心，走出学业水平检测极度低分的困境。三是关注师、生、 校共同发展的“对标行动”，围绕薄弱环节、围绕标杆，联 合党员骨干，全面深入到基层开展帮扶指导的服务行动。
（三） “二”， “两大工程”。“两大工程”关注的是 每一位教师与学生的成长，指支持教师发展的毓秀工程，关 注学生德智体美劳全面发展的德睿工程。毓秀工程自 2011 年 开启教师成长系统化培养和成长的创新活动，侧重对名师、 优师的新基本功培养，即会上课、会评课、会做培训、会辅 导的“新四会”教师；自 2014 年第 30 个教师节前夕，习近 平在考察北京师范大学时提出“四有”好老师后，又增加了 做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四 有”好老师。德睿工程关注的是广大学生，对学生的培养目 标分中小学段，培养与评价共生，如何融入党建引领、如何 把评价深入到日常，目前仍处于摸索阶段。
（四） “一”， “一个讲坛”。 “一个讲坛”是泛指， 即党员先锋讲坛。对全域而言，指全学科的教研活动，由学 科教研员与学科带头人，以党员先锋讲坛的方式，共同承担 学科的县域指导与培训；对学区、学校而言， 可根据本学区、 学校的实际情况，由党员或党员与骨干教师共同开设本校、本学区的党员先锋讲坛， 对广大教师、学生、家长进行思想、理论及专业的培训、指导。
三、全面提升，筑牢“根红魂秀”的示范基地，全力重 塑玉州模式
“红色毓秀”就是以红色为根，毓秀为魂，赓续红色基 因，为培养实现中国梦的接班人而作出应有的贡献。为推进“党 建 + 品牌”的建设，总结教改经验，助力玉州区成为自治区 教改示范区的标杆与教范，当前，玉州区教研室正着手搭建 两个示范基地。一是党员先锋工作中心，以拔尖人才为中心 负责人，以骨干教师为中坚力量，以青年教师为培养对象， 形成若干个“1+2+N”的人才培养中心。二是玉州教育公共服 务平台，借助 5G 时代与现代化信息技术，通过管理平台和资 源平台的推广与应用， 打造数字玉州教育， 又以数字玉州教育， 倒逼薄弱学校现在教育信息技术的发展。
这两个示范基地的搭建，将从以下几个方面全面激活和 升级玉州教育教学改革。一是教师学习方式的变革。从自学 到互学、网络学习， 使学习从封闭走向开放；从“两学一做” 到主题党日活动， 帮助广大党员群众从学技术到主动学政治。 二是教师操作方式的变革。从粉笔 + 黑板，到电子白板，进而 到线上线下交互应用，教育教学改革现代化时代即将到来。三 是关爱与服务方式的变革。组织对教师的关爱，从生活关心、 文化关心到政治关心、身心健康关心，更具人文关怀；在服务 方式上，党员干部戴党徽、亮身份，敢担当，善作为。
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