摘要 ：当前我国的职业院校在与企业合作方面有了更深度 的交流， 无论是在人才的输送还是在对人才的实习岗位提供、甚 至是在企业员工的理论巩固上， 都有全面的发展， 学校根据人才 需求改善教育模式，按需输出、按需分配，提升学生的专业技术 和职业素养 ;随着实训基地的建立， 企业技术员工返校指导， 老 师也能进一步加强培训，这样既能深造老师，又能培训员工，可 以说走上了较好的合作循环， 但是， 有一些关键问题还是校企合 作订单式培养的桎梏， 本文以酒钢订单为例进行分析。
1 发展现状分析
1.1 发展现状
目前学院推进企访拓岗，深化校企合作，打造协同育人新模 式 ;全面贯彻落实习近平总书记对职业教育工作重要指示，落 实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质 量发展的意见》，进一步发挥国有企业办学优势，依托酒钢集团 大力拓展校企合作，产教融合，培养高技能、高素质、高水平的 技术技能型人才，2022 年4 月初起，学院领导带队先后赴酒钢集 团公司人力资源部、甘肃酒钢集团宏兴钢铁股份有限公司、甘肃 东兴铝业有限公司等多家分子单位调研走访，千方百计拓展毕 业生就业渠道，并提出“让学生在规上、国有企业就业”的口号。 全力保障毕业生顺利就业。甘肃酒钢集团分公司宏兴钢铁股份 有限公司根据“十四五”规划需求，其二级单位碳钢博板厂、宏 电铁合金分公司项目开工迫在眉睫，镜铁山矿、焦化厂、不锈钢 分公司等单位急需结构性补员，对技术技能型人才“求贤若渴” 对此，学院创新思想，提出校企双方打造“订单式”联合培养， 采取“校内专业培养 + 岗位实习 + 就业”的新型育人模式。经校 企双方协商统一，拟定从学院 2023 届预毕业生材料成型技术、 电气自动化技术等工科类专业，选拔240 人成立 4 个订单班依托 酒钢职工培训中心， 开展联合培养， 从学院工科类专业选拔共计 700 余人， 以就业为导向的岗位实习教学活动。
1.2 现状分析
企业和学校建立订单培养模式以来，学校以企业所需人才 缺口为出发点， 共同制定专业体系标准、选拔标准和人才培养计 划 ;同时参考企业用人标准、企业自身岗位特点、国家职业资格 标准和技术特点，革新教材教法。在教学管理方面实行双师培养，学校一个老师教，工厂一个师父带，在教学中，及时将企业 新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容。强化实训基 地的作用，做好安全培训。逐渐地稳固了这一类人才输送的优 势，学校和企业共同制定人才培养方案并共同教学， 这样的教育 改良效果显著，但学生在学校的学习以及企业的实习过程中都 会出现很多问题。
学生在学校的问题 ：
学生在校的心理状态会比较特殊，在入学时签订就业协议， 在明悉前途的情况下明显学习劲头就会放松 ：①已经签订协议， 学不学有什么影响， 只把握一个过关线即可， 这样会降低学生的 自我要求。②基础课程的学习不重要， 只需要注重实训或专业相 关的课程就好。学生学生在企业的问题 ：
学校和企业建立订单流于形式，以目前的教学方式很难做 到无缝输送， 达不到企业的用人要求
(1) 按照目前的情况反应，订单班输送的学生并不能满足企 业所要求的职业道德和行业准则。职业院校的生源以中高考落榜 或者没有更好学业打算的学生为主， 相对而言是比较缺乏自我约 束的能力的，没有完善的制度约束和激励他们，是无法激发出学 生的潜能的，又因为年龄以及心理年龄等因素，无法像正式的企 业员工那样严格要求自己上岗的职业素养， 大多数人的从众心理 比较广泛。消极怠工、混日子、无视企业纪律的事情时有发生， 这严重地影响企业的正常生产及经营， 给校企合作增加难度。
(2) 院校和企业之间做了一系列改革，然而改革措施不落 地，毕业的学生还是无法直接进入岗位工作， 这无疑又增加了企 业的人力培训负担。
(3) 学校课程陈旧，知识面不能与时俱进，工厂的技术发展 是日新月异的，因为市场的前沿自然而然地会推动发展、推动 创新， 但学校没有， 如果企业和职业院校之间不能深度多频地交 流，很容易就与企业脱节了， 这也是我国高等院校目前的现状。
(4) 职业教育但定位其实是相对比较模糊的，在订单班的要 求想与普通高等教育平齐，想走管理层，想做办公室，想少劳多 得，但要知道一线工人大多数情况下是按劳分配的。
(5) 订单班的学生在入选订单以后心态上容易产生骄傲情 绪，认为毕业后的就业是水到渠成的事情，容易在学业上懈怠， 一旦养成不好的学习习惯并恶性循环，要么导致订单“终止”要 么勉强过关后也对企业产生不了实际作用，又或者一开始激情满满，胸怀大志，希望在企业能够获得自我价值体现，这些都没 有问题， 但是往往就容易在追逐时迷失自己， 被短期利益面蒙蔽 双眼， 最终也是好景不长。
(6) 由理论知识偏重的校园环境影响下的学生，习惯于被教 育体系“灌输”知识，无法形成真正的自主学习，而企业大多数情 况下都是需要自主学习的，缺乏与企业员工和”老师傅“之间的 深刻交流， 缺乏对问题更为有深度的思考和探究的主观能动性。
企业本身的顾虑 ：
校企合作过程中，尤其在初期，需要企业不断深入地参与。 但根据发展现状来看，企业的参与感并不强，经过全面分析，我 总结大致原因有一下几点 ：
①中国目前硕士研究生毕业人数和全日制本科应届生毕业 人数的综合远高于企业用工需求，所以企业在招聘方面的压力 不是很大，紧迫感也不是很强。②从目前的合作方式上来看，几 乎没有什么特别实质性的进展，企业对于学校没有应尽的合同 责任， 合作方式也流于表面化， 对企业来说拿不到合理的交换条 件。③安全规范， 如果说其他的合作方式企业还能看在支持教育 的“面子”上妥协的画，那安全规范的问题则是难以妥协的，安 全生产是我们生产力发展的大前提，而缺乏熟练性操作和具体 强化实训的学生们无论是对安全的敬畏之心，还是安全操作的 熟练程度， 都是让企业望而却步的重要理由。
校企双方的协调问题 ：
任何合作达成的前提绝对是“共赢”，在双方利益不断地拉 扯和让步中最终达成合作的最优解，校企合作是将来教育和企 业发展的必由之路，在良性的教育环境下，学校在良性发展中 一定会走在技术创新的最前沿，而目前这种情况恰恰是相反的， 但企业在人才更迭中最不能忽略的一个根本问题恰恰是人的问 题，因为人总是会“老”的，技术的发展一定要又传承和传递， 那么如何招募和留存年轻人， 是一个企业绕不开的话题， 不重视 年轻人的企业一定是短视的。
(1) 双师型教师数量不足。想达到顶岗人才要求的输送，必 然对在校教师的专业要求比较高，尤其在车间的动手能力方面。 不仅如此， 还要对企业要有比较详细的了解。然而很多学校的专 业师资情况令人堪忧， 尚不能胜任职业教育的要求。
(2) 在教育政策改革上的逻辑失误。订单班学生的教育方式 改革， 是要根据企业的具体人才需求方向制定的， 而且是具有前 瞻性的人才发展需求， 因为现在的技术也是日新月异改革的， 几 年的学习生涯如果也不能与时俱进，那么很有可能三年前制定 的方案在毕业时已经没用了。就目前的情况来看， 学校和企业之 间还是未能做到全面深刻的交流，双方基于人才输送方面没有 达到“灵魂”上的默契。
(3) 所谓心有余而力不足，认识到问题以及问题的重要性和 解决问题之间还存在着巨大的难度。教材、教育方式上的全面落
后与真正的教育改革也存在差距。
(4) 实践是检验真理的唯一真理!无论是从安全规范考虑， 还是在技术岗上的无缝衔接考虑，大量的实习机会、实践机会才 是解决订单班学生达到顶岗要求的最重要环节， 然而现在的教学 环节中， 实训和实践的机会还远远达不到输送人才的基本要求。
(5) 有了全面的教育改革，考核方式却还是陈旧的，如何能 反馈出新的骄教学成果?
2 解决措施
学生在学校方面存在问题的解决措施 ：
(1) 从思想的根本上解决问题，提高学生自主学习的主观能 动性。既然是订单班， 个人认为就应该从三个方向上去对学生的 学习思想进行深度教化，一是从全国乃至行业层面经常性地分 析就业环境以及技术环境， 让学生有使命感。二是强化学习榜样 的力量， 将优秀的订单班学生做为标杆奖励并广为传播， 三是从 企业中选拔技术能手现场展示并做主题演讲，潜移默化地造成 影响。
(2) 结合老师的教育经验和优秀学生的学习经验以及工厂 师傅的带徒经验， 总结出一套或者多套学习方法和考核标准。校 企合作的终极方向就是 ：在学校就要和工厂一样，在工厂要和 在学校一样。不断地以人为榜样进行推动， 让全校学生都进入到 一个良好有序的学习环境和学习状态下，像流水线一样“生产” 出大批量优秀的上岗人才。
(3) 一旦进入订单班，就不是普通意义上单纯的学生了。将 订单班的学生企业化管理， 有助于他们真正地实现“顶岗”要求。 拿企业员工的高标准来要求自己，同时保持着学生的基本单纯， 无论对于理论研究还是企业新生力量的拓展上，都无疑是有巨 大的好处的。
(4) 在校即建立团队意识，提高学生们的团队思维。企业的 发展和车间的技术改革创新离不开个人热情和技术追逐、但更 离不开团队协作。事情往往是一个人想出的， 却往往不是一个人 干成的， 在学校就培养团队意识和集体荣誉感， 对于将来在企业 中的文化融入会非常有帮助。
学生在企业方面现有问题的解决措施 ：
(1) 企业在监管方面要有责任心。企业要深刻地认识到，校 企合作于企业并不是走过场，也不是普通意义上的“帮忙”，企 业的发展总是要面临着人才的迭代更新，无论是技术还是管理， 我们都应当有足够的重视，应当讲职业院校对工厂型企业的人 才输送是对口的， 只要齐心协力地去做好这件事， 在学生就业后 的监管上高标准严要求， 无论在安全事故的减少、还是尽快地实 现顶岗要求方面， 相信都会有一个不错的改善。
(2) 要有一个比较完善的激励机制，对于能够达到考核标准 的学生， 可以实现顶岗要求的学生， 应当给予与企业员工同样的待遇薪资， 与劳动价值相匹配， 这才是最好的激励。
(3) 企业要联合学校做好入职学生的反馈，建立完善的工厂 实习档案，与学生的在校记录衔接，通过双份档案的跟踪分析， 和学校协调改进全新的教育方式， 教育理念， 同时也改进自己在 人才管理方面的缺陷， 不断地完善企业发展!
校企共同方面 ：
(1) 共建虚拟仿真基地，完善实践教学过程。根据校企联合 制订的人才培养方案，考虑到储能材料实际生产过程中存在的 高温危险、无水无氧条件苛刻、设备精密复杂等情况，校企合作 共建虚拟仿真实训基地。依托专业软件、虚拟现实技术和数据库 技术，将实际生产过程真实地仿真呈现，将内在微观过程可视 化，将高耗时、高成本和高危险的实验实训项目常规化，满足人 人参与的需要， 保证订单班完成实践教学课程， 培养学生动手实 践能力， 满足企业用工需求。由校企双方领导和相关职能部门负 责人共同组成实训基地建设领导小组，双方共同商讨建设方案， 共同完成基地选址、场地布局、设备采购、安装调试等事宜。企 业定期派出技术人员对实训基地的软硬件进行维护和更新，并 对校内教师进行培训。学生可以实训基地为依托， 进行专业技能 学习的同时，开展劳动实践教育，参加各类技能大赛，增强创新 创业教育与专业教育、科研的联系。
(2) 聚焦行业关键技术，提升技术研发平台 ;学校教师和企 业技术人员共同参与人才培养、生产建设和科学研究， 组建科研 团队联合开展技术攻关，共同研究解决企业生产中的关键技术 和共性技术难题。企业主要负责提供工艺参数及生产数据，学 校主要负责基础实验和理论分析。研发的新技术、新工艺、新产 品、新规范共同用于形成专利、论文、科研项目等科研成果，并 优先在企业转化应用，实现课程和流程的再优化 ;利用前期合 作产生的成果，以企业为支撑，由学校牵头申报各类重点实验 室、专家工作站、工程研究中心、科技创新团队等，提升技术服 务平台质量。
企业本身的顾虑解决措施 ：
(1) 与毕业后的在岗订单生之间建立长久的激励和联系，校 企共同长期培养， 有准确的就业后数据反馈做支撑。
(2) 通过企业对订单班学生就业能力以及就业情况的反馈， 即时调整优化订单班的课程体系及教学方式， 与时俱进， 能够为 企业输送顶岗型、创新型、全面复合型人才，拥有良好的人才输 送口碑， 才是企业愿意与院校深度合作的基石。
(3) 加强学校安全操作培训管理，联合企业建立实训基地， 熟悉操作环境。
校企协调方面存在问题的解决措施 ：
(1) 所谓校企合作，目前的状况学校过于积极，企业过于附和。解决这个问题有两项措施，第一点是职业学校是多的，但绝 对多不过企业，所以职业院校在对接合作时不能总是盯着一个 企业， 这样在不同企业之间的合作对比中不仅可以择优选择， 还 可以促进在合作机构的良性发展。第二点是多方沟通， 让企业认 识到和学校合作的必要性以及前瞻性， 前期的困难总是多的， 但 是双方在互相信任支持的基础上一定能够得到长久发展。
(2) 学校要以点集面，集中力量发展一个或者两个“订单”。 任何一家企业， 任何一家学校， 想要在已经习惯的自由模式上寻 求突破都是很困难的，但并非绝无可能，“攻城百处，虽有万军， 城不破也， 攻城一处， 万军共击， 城必破也”，集中力量去打一个 “订单”，从教学管理、教学改革、实训基地、实习机会等各方各 面全面系统地发展， 应该可以在短时间内突破性发展。
(3) 实训基地——重中之重。实训基地的建立在职业院校的 发展进程中是一个举足轻重的环节，这意味着一个学校真正的 职业化发展而不是纸上谈兵，但高水准的实训基地的建立离不 开合作企业以及社会各方面力量的帮助，所以学校在这件事上 的争取应该是不遗余力的。
(4) 新双师型教师队伍的发展建设。所谓双师，即学校一个 老师，工厂一个师父，一个偏理论，一个偏实践，首先从“师父” 的层面进行深度交流，鼓励老师下厂，鼓励师父进校。其次学校 在引进人才发面也要考虑实训老师的引进。
(5) 教学理念和教学方式的改革。由于订单式培养是因需输 送，所以在理念和方式上要侧重于实用和无缝输送， 而企业的技 术革新和发展也是日新月异的， 所以在教材上要考虑多元化， 实 事求是地同步更新， 这样才能紧跟发展脚步， 所以在教学方式改 革上一定要充分征求企业的建议， 多次交流， 实时交流。
(6) 考核方法要与时俱进、充分考虑企业意见。考核的目的 不是考核本身，而是要真正地筛选处企业所需要的真正技术相 关地人才，减少企业的人力筛选成本，提高学校的就业效率，从 而改善进一步在解决招生， 所以科学地建立考核机制， 是对学生 的负责、家长的负责， 也是对企业本身的负责， 考核方式要落地， 以顶岗实习为具体要求， 出台一系列相关的考核政策，“订单式” 培养是一项系统工程，学生、学校、企业都三方要共同努力，缺 一不可。同时还需要政府、社会的积极支持，全社会各方面的重 视，以创造良好的、有序的、可持续发展的职业高校就业环境、 企业用工环境。
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