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摘要:数学是一门基础课程,数学教育的目标是让学生逐步会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。在小学数学教学中巧用益智游戏辅助教学,能促进学生的思维由形象思维向抽象思维转变,提高学生思维的流畅度和灵活度,进而提升其核心素养。基于此,本文分析了益智游戏对小学数学教学的价值,并从四个方面阐述了巧用益智游戏开展小学数学教学的策略,以期为小学数学教学提供有益的借鉴与参考。
关键词:益智游戏；小学数学；教学策略
所谓益智游戏,就是在游戏过程中融入逻辑思维元素,并经过一定思考才能实现目标的游戏。巧用益智游戏开展小学数学教学,不但能全面激发学生的逻辑思维,还能活跃课堂气氛,构建高效课堂。尤其是在当前素质教育背景下,教学强调寓教于乐,激发学生学习兴趣,因此小学数学教师要根据教学内容,不断创新教学方法,巧用益智游戏开展教学,为学生更好地学习知识创造条件。
一、益智游戏之于小学数学教学的价值
益智游戏又叫教育游戏,是一种以锻炼手、眼、脑为目的的游戏。益智游戏能提高学生逻辑分析能力、手眼协调能力以及思维敏捷性,巧用益智游戏开展小学数学教学具有较高的教学价值。
1.增强学习兴趣
数学知识是抽象的,只有化抽象为具象,让知识充满乐趣,才能使小学生乐意学。游戏是小学生喜爱的活动,把游戏和数学知识关联起来,能有效增强学生的学习兴趣。
例如,在“分米”教学中,为使学生掌握这一生活中不常用的计量单位,教师可以在备课时设计这样的益智游戏:将三个体形不同的学生按胖瘦程度在讲台上依次排列,分别代表毫米、厘米、米,然后再让一个学生代表分米,让其选择应当站在哪两个学生之间,为了使学生明白两个单位之间的进率,教师可以通过调整学生间的距离来体现。在这个益智游戏中,通过位置选择或调节距离,可以加深学生对计量单位的认识,使之更好地理解各长度单位之间的进率,这比单纯要求学生记住各个单位间的进率教学效果更好。
2.提升学习能力
相较于通过大量做题来巩固所学知识,益智游戏在培养学生学习能力方面效果更好。小学生天性爱玩,能在益智游戏过程中释放天性,在游戏中理解复杂的数学知识。仍以“分米”教学为例,学生要判断距离、明确位置,脑海里想的是不同计量单位的大小和进率,在相对轻松的游戏中进行计量单位学习,其学习能力在潜移默化中将得到提高。
二、巧用益智游戏开展小学数学教学的策略
1.创建游戏情境
为了营造轻松活泼的课堂氛围,使学生沉浸在教师创设的游戏环境中,小学数学教师在设计益智游戏时要充分考虑学生的兴趣点,根据学生的兴趣和爱好来创建游戏情境,从而吸引学生的注意力,使学生积极主动地融入情境中。
例如,“100以内数的大小比较”教学,若采取传统教学模式,学生就会觉得枯燥乏味。创建游戏情境则能提高学生的学习兴趣,也有助于学生理解所学知识。教师可以以小组为单位组织学生踢毽子,并在备课环节准备好教学工具,在游戏开始前先向学生讲清游戏规则,然后把学生随机分成若干个小组,要求学生以小组为单位开展比赛。先在小组内比赛,学生在规定时间内踢毽子,数量最多者代表小组参赛;然后小组之间进行比赛;最后踢毽子数量最多的小组获胜。在比赛中通过踢毽子数量的比较,学生能完成对数值大小的学习和对比,概念理解也更深刻,在游戏中学习知识,同时也能让学生在配合中加深同学之间的情谊。
对于小学生来说,数学概念相对抽象,而他们的理解能力相对较弱,在学习中不好把握重点,对概念理解也较为肤浅。所以,教师要结合其年龄特点适当创设游戏情境,使学生通过游戏加深概念的理解。
2.开展游戏探究
小学生都喜欢玩益智游戏,益智游戏对于其身心发育也有重要作用。教师要结合儿童的爱玩天性设计相关游戏来辅助教学,使学生在轻松的游戏氛围中学习知识。
首先,利用游戏丰富学生的学习体验。传统数学教学则更侧重于基础知识和技能的学习,而游戏教学更侧重于对数学方法和思维能力的培养。教师可以巧用益智游戏,丰富学生数学感知体验,使学生在游戏中体会数学思维变化,并通过自己理解将知识内化于心。
例如,在“找规律—周期规律”教学中,可以设计“男生女生比眼力”的游戏,游戏规则是在规定时间内由男女生各记住一行数字,能正确报出这组数字的一方为获胜者。小学生都有争强好胜的心理,在游戏时非常积极,教师首先出示两组数字,162024283236、193219321932,分别要求男生和女生记下来。学生稍加留心就知道后者更容易记忆,男生也向教师抱怨不公平,说自己的这组数据不好记,没有规律,不像女生的有规律……这时教师就势引导学生找出数据的规律:一组不断重复的数字就是这组数据的规律。巧用益智游戏开展小学数学教学,不仅能活跃课堂氛围,还能吸引学生的注意力,使其紧跟教师思路,使课堂教学起到事半功倍的作用。然后教师趁热打铁,将162024283236分为两个数一组,让学生观察16/20/24/28/32/36这些数有什么特点,学生回答:这些数是由4×4、5×4、6×4、7×4、8×4、9×4组成的,它们都是4的倍数。这样,便很容易地打开了学生的思路,规律教学水到渠成。通过类似的益智游戏,环环相扣,能使学生在玩中学、学中思,提高其对数学知识的认识,对于培养其数学思维有积极推动作用。
其次,利用益智游戏培养学生的数学思维。巧用益智游戏开展小学数学教学能有效提高学生的思维能力,实现高效学习。例如,在“有趣的七巧板”教学中,首先要求学生把教材附页的七巧板图形剪下来,并进行排列组合,看看一共有多少种组合,然后让学生在现有图形的基础上,增加长方形、正方形、三角形等图形,并进行拼接、排列。在教师引导下,学生脑洞大开,有的学生还利用图形拼坦克、飞机等图案,通过拼图游戏不但能激发学生想象力,培养其空间思维能力,还能提升其动手能力和数学核心素养。
3.借助游戏解题
习题是对教学成果的检验,当前小学生普遍存在的问题是能掌握课堂所学知识,但在解题过程中往往一看就会、一做就错。究其原因,小学生受思维定式与思维惯性局限,不能做到活学活用,还有的学生死记硬背解题步骤,在题目条件发生变化后还套用原解题模板,进而出现解题错误的情况。所以,教师要培养学生的解题能力,可以将所学内容融入游戏中,寓教于乐,从而调动学生积极性。
例如,在学过“倍数和因数”后,可以通过游戏来辅助学生解题。先让学生裁剪若干个正方形,然后拼成长方形,并给每个正方形编号排序,然后引导学生玩飞行棋游戏,骰子掷到哪个数字就做个标记,如学生掷到2,自己的棋子向前走2格,并在对应格子内画上三角符号;若掷到3,自己的棋子就向前走3格,并在相应格子内画上圆形符号……最后看谁走得最快。在此过程中,学生发现大家的棋子会同时落到6这个格子内,教师可向学生询问原因,通过这样的游戏,能使学生思考并理解倍数和因数的关系,并在游戏过程中深刻理解所学知识,使其养成勤于思考的习惯。又如,在学习了“认识人民币”一课后,教师可以组织学生开展购物小游戏,并解答以下题目:学生甲带着20元去超市购物,老师要求学生甲将20元全部用完,且只能买三种商品,学生甲来到超市后寻求营业员的帮助,营业员为学生甲提供本超市的商品价格表,学生甲通过查看商品价格表找到价格合计20元的商品,完成购物。可以让学生轮流扮演学生甲、老师、营业员、超市收银员,并完成这道题目。还可以调整学生甲的人民币数量、要求剩余的货币数量、所需购买商品的数量。通过游戏来解题,既锻炼了学生的思维能力,又使学生兴趣浓厚,教学效果较好。
4.依托游戏巩固知识
为巩固课堂所学知识,要在课后学习环节以作业、习题练习的形式复习巩固知识,这也是学生自主进行学习的过程。因小学生自我控制能力较弱,并且专注力时间短,若没有教师或家长的监督和管理,往往难以快速、自主地完成作业。为了提高学生的学习效率,并培养其学习自主性,教师在课后巩固环节也可以安排益智游戏,激发学生学习兴趣,使其积极主动完成作业。教师可以把数学习题以益智游戏形式呈现出来,并将习题和学生的实际生活相联系,从而减轻学生的作业压力。
例如,在“长方体和正方体”学习中,教师可以布置这样的作业:安排学生在家长的陪同下,找一找家中的长方体与正方体,并分别说出他们的面、棱与顶点,然后画出不同角度的长方体或正方体。这样,能在巩固学生所学知识的同时培养学生的空间想象能力。在学习巩固环节,通过益智游戏形式,创新复习形式,既能达到复习巩固效果,又能加深学生对所学知识的印象,一举两得,不失为一种创新性教学形式。
三、结语
总之,巧用益智游戏开展小学数学教学不但能激发学生的学习兴趣,提高其思维能力,还能充分发挥学生的课堂主体作用,提高其学习效率。所以,教师要根据新课标要求,并结合学生年龄特点,突出学生主体地位,以益智游戏为载体,从培养学生数学逻辑思维能力入手,开发符合学生认知特点的游戏。在游戏教学过程中,教师要结合教材内容,探索合适的游戏教学措施,做到寓学于玩、知趣共生,使学生自主学习、快乐探究,达到启智创新的目的。同样,从课程角度来看,巧用益智游戏开展教学,需要教师把教材、教具、学具及生活中常见的能辅助学习的事物都作为益智游戏的容纳对象,并以此为开发思路,通过巧用益智游戏的方式来更好地完成教学目标。
参考文献
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