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摘 要 :新课改中倡导自主学习 ,合作学习与探究学习 ,在初中物理教学中 ,教师要引导学生们 开展合作探究式教学 ,激发学生们的学习兴趣 ,提高学生们的物理文化素养. 合作探究式教学法是 新时代教学改革衍生出新型教学方法 , 能够充分体现出“ 以人为本”的核心思想 ,教师可以在教学 过程中合理应用合作探究法 , 以此来调动学生们的学习积极性 ,活跃课堂氛围 ,锻炼学生们的动手 动脑能力 ,培养学生们通过思考和探索解决实际问题的良好习惯 ,激发学生们的主观能动性 ,让学 生真正成为学习的主人. 本文基于合作探究式教学法出发 ,分析如何在初中物理教学中合理应用这 种教学方法 ,提高教学水平 ,优化教学质量.
关键词 :合作探究教学;初中物理教学 ;有效应用
物理是一门具有高度逻辑性和实验性的学科 , 在物理教学中要求学生们具备良好的实验能力 ,观 察能力和思维能力. 受传统教学模式的影响 ,教师习 惯采用填鸭式教学法 ,强制性地为学生们灌输知识 , 教师占据着课堂的主体地位 ,甚至部分实验教学 ,教 师也只是单一地利用口头描述方式 ,没有细化整个 教学过程 , 由此导致学生们的学习积极性不高. 随着 教育法的改革 ,合作探究式教学法受到了广泛的关 注与重视 ,在初中物理教学中 ,教师应用合作探究式 教学法能够有效地激发学生们的学习兴趣 ,提高学 生们的参与积极性 ,从而促进学生物理学科素养的 提升. 此外 ,教学应当是教与学的过程 ,教师与学生 之间是相互作用的关系 , 因此在教学过程中教师不 但要给学生们传授知识 ,还要注重学生综合能力的 培养. 合作探究式教学法融合新课改的核心观念 ,引 导学生们针对问题进行深入思考 ,调查与探索 ,从而培养学生们的深度思考能力以及自主学习能力.
1 合作探究教学法的应用价值
随着教育法的改革 ,初中物理教学中衍生出更 多丰富多样的新型教学方式 ,其中合作探究教学法 在实践过程中展现出独具特色的优势 ,在优化教学 质量方面发挥出重要的作用和价值 ,具体表现在 :第 一 ,合作探究式教学法是新课改的重要趋势 ,与传统 教学方式相比较 ,新课改中明确强调这项教学模式 的改革与创新. 经过相关专家以及一线教师的共同 努力 ,合作探究式教学法的应用更具针对性和实效 性 ,基于实践结果反映情况来看 ,合作探究式教学法 是教学改革成功下的重要产物 ,极大地转变了学生 们的学习方式 ,有利于学生合作能力的培养. 第二 , 营造出和谐愉快的课堂氛围 ,能够帮助学生们形成 良好的思想品质 ,合作探究式教学法的应用可以促 使学生们在学习的过程中相互交流和互动 ,为学生 们创造更多能够表达自我思想的机会 ,拉近学生与学生 ,学生与教师之间的距离 ,锻炼学生们的语言表 达能力 , 同时通过不同思想的交流与碰撞 ,能够启迪 学生们产生全新的思想和灵感 ,帮助学生们获取更 加丰富的知识. 第三 ,有利于互帮互助教学形式的打 造 ,缓解教师的教学压力 ,减少教师重复讲解的时 间 ,让学生们通过自主思考与合作探索的方式获得 知识 ,加深理解 ,从而巩固学生们对于知识点的把 握 ,引导学生们不断地突破教学重点和难点 ,提高学 生解决问题的能力.
2 应用合作探究教学法需要遵循的几项原则
2. 1 自主性与主导性相结合
新课改中明确指出了培养学生探究能力的重要 性 ,并且定义出合作探究教学的主体应当是学生. 受 传统教学模式的影响 ,部分教师通常把握了课堂的 主导权 ,强制性地为学生们讲解知识 ,并让学生们全 盘接收 ,在这一过程中 ,学生们的主观能动性受到抑 制. 因此在组织学生合作探究学习的过程中 ,教师需 要提前设立清晰的目标 ,例如促进学生们的良好发 展 ,开发更加丰富的课程资源 ,激发学生们的学习自 主性等等 , 因此首要之举是处理好自主性与主导性 之间的关系. 学生自主性的发挥将教师主导性的发 挥作为基础 ,培养学生科学探究能力的根本在于激 发学生们的创新精神 ,想要激发学生们的创新精神 又需要在教学过程中将学生作为主体 ,教师围绕着 这样的核心发挥主导作用. 因为初中学生的心理素 质和身体素养都尚未发育成熟 ,掌握的知识和能力 具有一定的局限性 , 因此在开展探究活动的过程中 需要教师的引导和辅助.
2. 2 合理性与科学性相统一
合作探究式教学法的合理性主要表现在活动内 容的选择是否合理方面 ,要求教师选择一些学生们 感兴趣 ,且有利于合作探究的教学内容. 由于初中物 理教学课程中并不是所有内容都适合采用合作探究 式教学法 , 比如部分物理现象只能进行真实地模拟 才能带给学生更加直观的感受 ,有些知识仅适合采 用归纳法进行探究. 此外 ,合作探究式教学法还具备 合理性 ,主要体现在探究时间的合理性方面 , 由于不同内容的探究所需要的时间是不同的 ,教学任务已 经定义出来 ,但是时间比较有限 ,活动的探究还需要 综合考虑时间因素 ,防止出现前松后紧 ,探而不究的 现象 ,甚至个别小组为了能够得到探究结果 ,在时间 不够的情况下草草收场 ,这样的情况在很大程度上 违背了合作探究式教学的核心与宗旨. 传统教学观 念认为一堂课程能否成功在于它能否解决实际问 题 ,现代教学观念则认为一堂课程是否成功主要体 现在学生们提出问题是否可以衡量出自身的发展水 平. 教师在组织合作探究式教学的过程中还要关注 学生分组的合理性 ,在教学过程中可以采用丰富多 样的分组方法 ,但是不管是哪种方法都必须符合合 作交流的前提 , 因为学生合作交流能力的培养是合 作探究式教学的主要目标. 合作探究式教学法的科 学性主要表现在根据课程标准、教材以及学生们认 知规律探究更具价值 ,能够激发学生学习兴趣 ,有利 于促进学生团结合作的教学活动. 针对学习能力不 同的学生需要采取不同的探究方法 ,探究方法的选 择需要符合学生们的思维特点 ,根据全国青少年心 理调查研究结果发现 ,我国青少年在不同年龄阶段 展现出来的不同思维特点为 :初一阶段 ,学生抽象逻 辑思维能力发展起来 ,高二阶段这种思维能力慢慢 成熟 ,针对刚刚接触到物理学科的初中学生来说 ,虽 然抽象逻辑思维在个体智力的发展方面呈现出上升 和扩展的趋势 ,但是这个阶段的逻辑思维还需要丰 富的经验作为支撑. 因此 ,初中物理教学需要基于某 种物理现象开展教学活动. 合作探究式教学法需要 教师与学生们共同参与 , 因为这项教学方法高度强 调探究 ,这就证明教学活动尚且没有现成的答案 , 因 此活动时间不应该局限于课堂时间 ,在关键时刻还 可以应用课前预习的方式 ,给学生们预设一个问题 情境 ,引导学生们根据问题进行猜想和假设 ,亦或是 在课堂上开展实验活动 ,共同分析数据 ,在课后为学 生们布置一些与课程主题相关的实践活动 ,让教学 延伸到课外 ,培养学生们的自主学习能力. 学生们的 分组需要体现出科学性的原则 ,充分考虑学生们的 个体差异 ,针对每位学生的性格特点和学习能力进 行合理规划 ,确保各小组实力的均衡 ,让小组合作探究式教学法真正发挥积极作用 ,促进学生们的全面 发展.
3 合作探究教学法在初中物理教学中的实践
3. 1 按照均衡实力的原则为学生科学分组
在初中物理教学过程中应用合作探究法 ,首要 任务在于为学生们合理划分小组. 作为一名合格的 物理教师 ,需要在充分了解每位学生们的实际情况 和学习能力之后 ,针对学生们的性格特点以及优势 缺陷合理分组 ,保证每个小组内都有一到两个物理 学习成绩优秀的学生以及一到两个物理学习成绩欠 佳的学生 , 中和各个小组的实力 ,在教学过程中按照 不同的实验要求合理调整分组 ,保证每位学生在合 作探究的学习过程中能够相互学习 ,相互促进 ,营造和 谐愉快的教学氛围 ,优化教学质量 ,提高教学水平.
3. 2 明确合作探究内容 ,有条不紊开展探究活动
在开展合作探究教学活动之前 ,为了避免盲目 性 ,需要教师引导学生们明确合作探究内容 , 围绕着 内容的主题开展探究活动. 在定义探究内容时需要 内容具有研究价值 , 同时还要带有一定的趣味性 ,制 定清晰明确的合作目标 ,带领学生们去积极探索 ,拓 宽学生们的知识面 ,培养学生们的发散思维. 另外 , 合作探究的次数安排需要保证科学合理 ,为各个环 节划分好明确的时间 ,保证课堂时间能够被充分利 用 ,防止时间的浪费 ,教师在给予学生一定的指导过 后还需要给学生留出充足的时间去思考和实践 ,在 这个过程中形成良好的思维结构. 教师开展的合作 探究式教学需要营造和谐愉快的教学氛围 ,给予每 位学生平等交流的机会 ,鼓励学生们勇敢地说出自 己的想法和意见. 在实施合作探究式教学的过程中 , 教师还要结合具体性的教学内容为每个小组划分好 相应的任务 ,例如实验过程的探究 ,除了需要高效完 成教师布置的任务以外 ,还要进行更加深入地探索 , 并且给组内的每位成员分配好需要承担的任务 ,保 证全员的积极参与和配合 ,确保各项任务都能够精 准地分配到个人 ,让组内每个成员各司其职 ,让他们 感受到自身价值. 利用这样的方式调动组内各成员 的积极性 ,提高他们的责任意识 , 同时也能够提升组内协调配合度 ,让合作探究式教学充分发挥积极作 用 ,取得良好成果.
3. 3 凸显学生主体地位,让学生真正成为学习的主人
初中物理教学是探索物理知识的过程 ,教师要 积极引导学生们通过自主、合作以及探究的方式获 取知识 ,寻找答案 ,进而形成探索实践能力 ,激发学 生们的创新意识. 由此可见 ,合作探究式教学法在初 中物理教学中发挥着至关重要的作用和价值. 在教 育法创新与改革的背景下 ,教师需要充分了解新时 代教育的特点和要求 ,及时转变传统落后的教学思 想 ,重新明确教学课堂中的师生关系 ,在教学过程中 凸显学生们的主体地位 ,让学生们拥有参与教学 ,探 索知识的权利. 新课改中积极倡导在教学过程中不 仅要给学生传授知识 ,还要努力培养他们的科学探 究能力 ,采用恰当的方式引导和辅助学生 ,组织丰富 新颖的教学活动 ,开发更多新课程 ,从而推动学生们 的全面发展. 教师还要应用好课外时间 ,为学生们布 置适量的课外任务 ,让学生们在课外继续探索和实 践 ,在生活当中获取物理知识 ,加深学生们对于物理 原理的认知和了解 ,从而巩固知识体系 ,养成良好的 思考习惯 ,逐渐形成优秀的物理学科素养.
综上所述 ,初中物理教学的主要目的是让学生 们掌握物理知识和物理原理 ,从而生活当中应用物 理知识解决实际问题 ,基于此 ,现阶段初中物理教师 需要明确新课改的实际要求 ,创新和改革教学思想 , 并在教学过程中积极应用合作探究式教学法 ,合理 安排小组、合作时间以及合作内容 ,为学生创造能够 自主探索 ,交流合作的机会 ,培养学生良好的探索意 识和合作精神 ,提高学习效率 ,优化教学质量 ,促进 学生们的全面发展.
参考文献 :
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[2 ] 黄邦增. 新课标下合作学习在初中物理教学中 的应用分析[J ] . 新课程 ,2021(39) :95 .
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