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摘要：虚拟仿真技术突破了传统教学模式的局限性，被视为有效提升教育质量、促进教育公平、真正实现个性化、精准化和数据化人才培养模式的重要技术支撑。本文通过分析高职教育内涵、高职教学能力内涵与高职教师精准教学内涵，尝试界定虚拟仿真技术视角下高职教师精准教学能力内涵，并在此基础上初步分析虚拟仿真技术视角下高职教师精准教学能力的构成要素。
关键词：虚拟仿真技术；高职教育；高职教师；精准教学能力
A Preliminary Study on the Connotation and Components of Precision Teaching Ability of Higher Vocational Teachers from the Perspective of Virtual Simulation Technology
Yang Meng,Hou Yuying
(Guangzhou Nanyang Polytechnic vocational college,Guang zhou Guang dong,510900)
Abstract:Virtual simulation technology breaks through the limitations of traditional teaching mode,and is regarded as an important technical support to effectively improve the quality of education,promote education fairness,and truly realize personalized,accurate and data-based talent training mode.By analyzing the connotation of higher vocational education,the connotation of higher vocational teaching ability and the connotation of Higher Vocational Teachers'precision teaching,this paper attempts to define the connotation of Higher Vocational Teachers'precision teaching ability from the perspective of virtual simulation technology,and on this basis,preliminarily analyzes the constituent elements of Higher Vocational Teachers'precision teaching ability from the perspective of virtual simulation technology.
Key words:virtual simulation technology；higher vocational education；higher vocational teacher；precise teaching ability
虚拟仿真技术不断改变着高等院校的教学环境、教学内容与教学方式，是促进教育公平、实施个性化、精准化和数据化人才培养模式的重要技术，对教育工作者的教学能力提出了新要求，要求教师多方位地探索精准、高效的课堂教学方式，利用信息技术全面提升教育教学质量[1]。为更好地适应虚拟仿真技术为教学带来的巨大变化，高职教师必须提升自身是精准教学能力。
一、虚拟仿真技术视角下高职教师精准教学能力概述
提升学生的核心素养是新时期教育教学变革的重要方向。高职院校传统的填鸭式教学模式往往忽略学生个性化发展和差异化发展，加之高职学生的特殊性，因此，一些高职院校难以培养出适合社会岗位需求的、具有“双创”能力的复合型高素质人才，这就要求高职教师对教学方式和学生学习方式做出改变。在教育信息化2.0的宏观背景下及课堂教学实践的微观视角下，提高高职教师教学能力、明确高职精准教学基本概念已成为探讨虚拟仿真技术视角下高职教师精准教学能力内涵及其构成要素的前提。
(一)高职教学能力
在不同研究领域中，无论是国内还是国外，对“能力”概念的界定和表述并不相同，这种不确定性导致业界对于“教学能力”的内涵没有达成一致的认识。借鉴国内外关于教学能力的解释，结合高职教育概念，学者认为高职教学能力是指高职教师在熟悉专业和行业要求、了解区域状况和人才培养需求的前提下同时具备的如下三种能力：一是对技术知识进行整合、创新的能力；二是正确认识高职学生多元化特征的能力；三是在教学中采取相应策略培养学生的能力[2]。
(二)高职教师精准教学
“精准教学”是基于斯金纳行为主义学习理论而提出的理念，主张学习即操作条件作用。“精准”的意思是精炼、准确，因此，精准教学是指教师根据课程标准、教材和学情，遵循学科教学规律、学生成长规律和认知规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标，构建科学教学结构，精炼教学内容，细化教学流程，促使学生获得可持续进步和发展，实现预期目标和教学结果的活动过程[3]。
结合高职教育和高职教学能力基本概念，可尝试将高职“精准教学”定义为高职教师根据专业、行业需求、区域状况、人才需求、高职学生成长及认知规律，将信息技术作为强大的技术支撑，聚焦高职课堂教学价值，精准把握教学目标，构建科学的教学结构，细化教学流程，培养服务于生产、建设、管理和服务第一线的高素质、高技能、具有“双创”能力的复合型、应用型人才这一目标的活动过程[4]。
(三)虚拟仿真技术视角下高职教师精准教学能力内涵
目前，业界对“精准教学能力”内涵的认识还处于初级阶段，并没有清晰界定精准教学能力的概念内涵。据前文所述，精准教学需要将信息技术作为其强大的技术支撑，目前，有许多文献在研究信息化教学能力、教师教育技术能力、教师数字胜任力、教师数据素养、精准教学能力等概念，这些研究成果对探究“高职教师精准教学能力”内涵具有借鉴作用。现将这些概念的代表性研究成果以表格形式进行归纳总结(如表1)。
结合表1的分析总结，对虚拟仿真技术视角下高职教师精准教学能力给出以下定义。高职教师精准教学能力是指高职教师根据专业、行业需求、区域状况、人才需求和高职学生成长及认知规律，采用虚拟仿真技术构建智慧学习环境，聚焦高职课堂教学价值，精准把握教学目标，对学习者及其学习过程进行全方位的精准刻画，满足学习者个性化学习需求，促进学生个性化发展的综合性教学能力。
高职教师精准教学能力强调关注高职学生个性化发展和核心素养。其中，“精准”的含义有以下两点：一是教师借助虚拟仿真技术获取的数据精准设计教学内容、教学过程和教学方法，同时，精准掌握学生学习习惯和思维方式；二是学生根据自己的兴趣、学习进度及自身特点选择学习模式，根据学习数据分析结果，发现不足，并有意识地进行自我完善。总之，高职教师精准教学能力是指在深入理解学生个性化发展规律的基础上，有效运用虚拟仿真技术对学生学习过程进行监测，并根据数据反馈结果动态调整教学策略，提升教师教学效果和学生学习能力。
二、虚拟仿真技术视角下高职教师精准教学能力构成要素
基于前述内涵分析，初步得出精准教学价值认同能力、数据采集与分析能力、虚拟仿真技术教学创新应用能力和学生个性化指导能力这四个维度的能力是虚拟仿真技术下高职教师精准教学能力的构成要素。
(一)精准教学价值认同能力
该能力包含以下三个次维度要素。第一，虚拟仿真技术价值认同能力。该能力指高职教师认同虚拟仿真技术在教育教学中的价值，愿意在教育教学中积极、主动地应用虚拟仿真技术，实现人机协同、轻负高质的目的。第二，人本价值取向能力。该能力指高职教师能够正确认识精准教学对学生个性化发展的价值和作用，强调个性发展，尊重个体差异，积极开展精准教学。第三，文化价值取向。该取向指高职教师以“精益、高效”为理念，凭借虚拟仿真技术打造具有精益文化的高质量课堂，调动学生学习积极性，加强师生互动与生生互动，让课堂有效果、有效率、有效益，也让课堂更具吸引力与文化内涵。
(二)虚拟仿真技术支撑下数据采集与分析能力
在虚拟仿真技术支撑下，数据采集与分析能力是指高职教师能够有效利用虚拟仿真教学平台、电脑、PAD、手机、头盔显示器、数据手套等辅助传感设备获取和采集学生学习数据，并对各种学习数据进行加工、处理与分析。
(三)虚拟仿真技术教学创新应用能力
虚拟仿真技术教学创新应用能力是指高职教师能够熟练使用虚拟仿真技术教学平台进行实训教学、将虚拟仿真教学与实体教学相结合，以虚补实、以虚验实、以虚代实，高效开展基础性技能训练，取代高危、极端环境下的技能训练，以学习预测与分析系统、自适应学习系统、头盔显示器、数据手套等可穿戴学习辅助设备和表情追踪设备等各种虚拟仿真技术工具优化教学流程、重构教学模式的能力。
(四)学生个性化指导能力
学生个性化指导能力是指高职教师能够利用虚拟仿真技术的后台数据了解和掌握学生的性格特征、兴趣动机、学习习惯等，帮助他们明确个性化学习目标，有针对性地、科学地、客观地提供个性化学习建议，帮助他们获取个性化的学习资源。同时，在学生个性化学习过程中，对学习过程进行监控与指导，及时评估学生的学习效果，并给出学习建议。
三、结语
本文对高职教师精准能力相关文献综述进行研究，确定了虚拟仿真技术视角下高职教师精准教学能力的内涵与特征，并初步得出虚拟仿真技术视角下高职教师精准教学能力的构成要素，深化了高职教师教育和高职教师专业发展的相关理论研究，帮助高职教师在教学内容、情境、学生和虚拟仿真技术之间建立有机联系。本研究团队后续将继续完善构成要素方面的研究，并进行SWOT分析，提出虚拟仿真技术视角下高职教师精准教学能力的提升路径，希望助力国内精准教学的快速发展。
【参考文献】
[1]谢建.教师精准教学能力模型构建研究[D].长春：东北师范大学，2020.
[2]陶宇，任聪敏.高职教师教学能力发展的路径和策略研究[J].高等教育研究，2015(11).
[3]方东升，章忠春.基于学生核心素养的“学历案”发展历程[J].教师博览，2021(30).
[4]陈静.高中英语词汇教学有效性研究[J].新东方英语·中学生，2019(3).
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