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摘要：在以往的初中历史教学中，教师多采用口头灌输的模式进行教学，不仅难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生真正理解和掌握知识，因此，教师应积极进行教学改革和创新。应用信息技术是推动历史教学改革的重要举措之一，也是提升初中历史教学质量的重要途径。教师可以利用信息技术开展历史教学。本文主要简述教学改革背景下初中历史教学中信息技术应用的必要性和重要性，分析教学改革背景下初中历史教学中信息技术应用现状及存在的问题，并总结了几点教学改革背景下优化信息技术在初中历史教学中应用的策略。
关键词：新时期；初中历史；信息技术
The application of information technology in junior high school history teaching under the background of teaching reform
He Rong
(Guilin Chuanshan Middle School,Guilin Guangxi,541004)
Abstract：In the past history teaching of junior high school,teachers mostly adopted the mode of oral indoctrination,which is not only difficult to stimulate students'interest in learning,but also not conducive to their true understanding and mastery of the knowledge content taught by teachers.Therefore,teachers need to actively Carry out teaching reform and innovation.The application of information technology in teaching is one of the important measures to promote the reform of history teaching,and it is also an important way to improve the quality of history teaching in junior high schools.Teachers need to actively apply information technology to carry out history teaching.This paper briefly describes the necessity and importance of information technology application in junior high school history teaching under the background of teaching reform,analyzes the current situation and existing problems of information technology application in junior high school history teaching under the background of teaching reform,and summarizes several teaching reform backgrounds Strategies for optimizing the application of information technology in junior high school history teaching.
Key words：new era;junior high school history;information technology
在传统初中历史教学过程中，教师多采用口头说教模式机械性地给学生灌输课本上的知识内容，不仅无法激发学生的学习兴趣，也无法帮助学生理解复杂和抽象的历史知识。信息技术能将复杂、抽象的历史理论知识转化为直观、形象的图片、视频和动画等形式，若教师能合理利用信息技术进行教学，不仅能激发学生对历史学习的兴趣和积极性，还能促使学生更好地理解和掌握教学知识，从而提高历史教学质量和效率。应用信息技术教学手段能有效落实教学改革要求。基于此，本文主要探讨教学改革背景下初中历史教学中信息技术应用的相关问题。
一、教学改革背景下初中历史教学中信息技术应用的必要性和重要性
信息技术是一种运用计算机技术和网络通信技术，获取、变换、加工、存储、传输文字或图像等各种信息的设备和技术方法的总称，这种技术不仅具有强大的信息处理能力，还具有良好的可扩展和可延伸性，因此被广泛应用于各个领域中。为全面推进教学改革，我国教育部办公厅发布了《关于推荐遴选“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区的通知》。基于此，在教学改革背景下，各级、各科教师要积极应用信息技术进行教学。另外，从初中历史教学内容来看，应用信息技术教学具有重大意义，由于初中历史教材中的知识内容具有较强的抽象性，若教师仍沿用传统理论灌输模式进行教学，不仅无法激发学生的历史学习兴趣，还会影响学生对历史知识的理解，阻碍历史教学开展。而应用信息技术能将抽象的书面知识转化为直观的图片和影像资料，将图片、影像展现在学生眼前，不仅能调动学生学习的积极性，还能加深学生对所学知识的印象和理解，从而提高历史教学的质量和效率[1]。
二、教学改革背景下初中历史教学中信息技术应用现状及存在的问题分析
(一)历史教师信息技术素养不高
随着我国教学改革的不断推进，不少初中历史教师已经意识到应用信息技术开展历史教学的重要性，并且开始在课堂教学中尝试应用信息技术。但是，部分初中历史教师的信息技术素养并不高，仅停留在非常基础的层次，如不少历史教师只懂得利用信息技术查询或下载相关的网络教学资源，无法将图片、视频、音频等教学资源进行有机整合，制作声形兼具的多媒体课件。现阶段，教师大多只是将教材中的理论知识照搬到多媒体课件中，然后在课堂上借助多媒体课件进行展示及口头补充教学，这样的教学无法将枯燥乏味的历史知识转化为直观、有趣、生动的内容，难以发挥信息技术的辅助作用，也难以提升历史课堂教学效果[2]。
(二)信息技术教学方式过于单一
由于信息技术素养和操作水平较低，不少教师是将教材中的理论知识照搬到多媒体课件中，并提前录制好相应的语音旁白，在课堂教学中播放给学生观看，这样的信息化教学模式与传统的填鸭式灌输教学方式相比，只是进行了教学形式上的转变，教学内容和方法并无实质性差异，难以从本质上提升初中历史的教学质量。
(三)过于依赖信息技术教学
为落实教学改革背景下的信息化教学要求，部分初中历史教师在课堂教学过程中过于依赖信息技术教学，无论讲解哪一部分知识，都采用信息技术进行展示。有的教师甚至在整个课堂教学过程中全程采用PPT教学，这样的教学方式会导致学生的注意力过多集中于PPT展示的趣味性内容，而忽视历史知识本身的知识点，影响历史教学效果。
三、教学改革背景下信息技术在初中历史教学中应用的策略
(一)应用信息技术引导学生养成自主学习的习惯
教学改革理念强调教师在教学过程中需注重发挥学生的主体地位，即要求教师在教学过程中有意识地培养学生自主学习的意识和习惯，只有这样，才能提高学生的能力和素质。从初中生的学情来看，初中生已经具备了一定的自主学习能力，信息技术能为学生自主学习提供良好的条件。借助信息技术，学生可在网络上搜集大量与初中历史教学相关的资料，其中有不少网络学习资料比课本内容更加通俗易懂，便于学生理解。因此，在课堂教学前，教师可利用信息技术在班级学习群中给学生发布预习任务，引导学生根据预习任务开展自主学习，学生再及时将预习结果反馈给教师，以便教师了解学生的预习情况，针对学生预习的情况进行备课。这样不仅能保证历史课堂教学的针对性，还能提高课堂教学质量和效率[3]。
例如，在“夏、商、西周的兴亡”这一课教学前，教师可围绕教学内容提出相关问题作为预习任务，如夏、商、周三代更替的脉络是怎样的？西周建立分封制的目的及作用是什么？让学生带着这些问题预习课本内容或利用信息技术查阅和学习网上的资源，找到问题的答案。凭借信息技术的支持，学生能有效获取这些问题的答案。如夏、商、周三代更替的脉络是夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周的分封制；西周建立分封制的目的是维护奴隶主国家的统治，分封制巩固了西周统治，使西周成为一个强盛的国家。通过这样的教学模式，不仅能加深学生对自身所学知识的印象和记忆，还能有效培养其自主学习、分析和解决问题的能力。
(二)应用信息技术创设导入情境，激发学生学习兴趣
良好的教学导入能使学生自主参与到课堂学习中。为了良好地进行教学导入，教师可利用信息技术创设导入情境，将历史人物、事件直观地展现出来。这样不仅能有效刺激学生的感官，激发学生的学习积极性，还能促使学生更深刻地了解历史事件脉络及体会蕴含在历史事件中的民族精神，将历史学习由原来机械的背诵转变为理解记忆，提升学生的学习效果。例如，在“春秋战国的纷争”这一课的教学导入环节，教师可用多媒体课件给学生展示“烽火戏诸侯”的动画视频。西周末年，昏庸的周幽王为博得王妃褒姒一笑，在城楼上上演烽火戏诸侯的闹剧，导致往日用来警报、号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用。后来，犬戎进攻西周，周幽王再起烽火，诸侯无人来援，周幽王被杀，西周灭亡，之后出现了春秋战国时期群雄并起、诸侯纷争的局面。通过展示这样的动画视频，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生理解春秋战国纷争的缘由，从而更好地进行本课知识学习。
(三)应用信息技术帮助学生突破学习的重难点
信息技术有巨大的信息库作为支撑，能为初中历史教学提供丰富的教学资源，这些丰富的教学资源能帮助学生突破学习的重难点。受教学材料版本和实际教学时长等因素的影响，初中历史教材对部分历史事件的介绍比较简单和浅显，大部分事件未介绍历史背景知识，因此导致学生无法全面深入地了解历史，易在学习过程中遇到一些难题。对此，教师可应用信息技术帮助学生突破学习的重难点。例如，在“匈奴的兴起及与汉朝的和战”这一课教学中，教学重点是卫青、霍去病大破匈奴的过程，若教师采用口头讲述法给学生讲解卫青、霍去病大破匈奴的过程，不仅需花费较长的时间，还难以达到良好的教学效果。对此，教师可利用多媒体课件给学生播放“卫青、霍去病出征对抗匈奴”的纪录片视频，这样不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能让学生直观地看到卫青、霍去病大破匈奴的过程，助力学生有效掌握本课难点内容[4]。
(四)信息技术和传统教学相结合展开教学
与传统教学模式相比，应用信息技术进行教学具有无可比拟的优势。但是，信息技术教学也不能完全取代传统的历史教学模式，否则易导致学生只关注信息技术呈现出的趣味性和直观性的教学内容，而忽视对历史知识本身内容的学习。对此，教师在教学过程中，需要将两者完美融合，利用信息技术补充传统教学中存在的不足，同时将传统教学模式下的丰富教学内容与信息技术教学相结合，整体提升初中历史教学水平。例如，在“民族政权并立的时代”这一课教学中，讲述了唐末各个民族兴起的过程，若教师采用照本宣科或传统板书的模式进行教学，需要耗费较长的时间。对此，教师可以将这些相关知识整合成PPT或教学视频，并结合课本知识内容、传统板书等内容进行教学，帮助学生快速掌握唐末各个民族兴起的过程。
(五)应用信息技术帮助学生课后复习和巩固所学知识
由于学生个体智力和知识接受能力存在差异，因此学生在课堂教学中对历史教学知识的内容掌握情况也存在一定的差异，而教师在课后又无法为学生讲解所有的知识内容。对此，教师可利用信息技术帮助学生进行课后复习和巩固所学知识。教师可围绕教学内容录制相应的微课，并将微课上传至班级学习交流群，供学生根据自身需要下载微课。学生可根据微课教学进行反复学习，直至掌握相关知识，这样不仅能更好地查漏补缺，还能使自身整体的学习水平得到提升，从而提高班级整体的教学效果。
四、结语
初中历史教材中讲述的历史人物和事件离现代社会较为久远，且其中涉及的历史知识脉络较为复杂，若教师采用传统灌输理论的模式进行教学，不仅难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生理解和掌握教学知识内容。信息技术集图、声、像、形于一体，不仅能将抽象的历史知识以直观、形象的图片、视频形式展现出来，还能突破传统教学的时空限制，有效激发学生的历史学习兴趣，加深学生对所学知识的印象与理解，从而提升教学效果。而要想充分发挥信息技术在历史教学中的应用价值，就需要教师根据初中历史教学内容、学生的学情及兴趣特点等方面探索有效的教学策略，如利用信息技术引导学生养成自主学习的习惯、创设导入情境、帮助学生突破教学重难点、将信息技术和传统教学相结合展开教学、应用信息技术帮助学生课后复习和巩固所学知识，以促进学生取得整体进步。
【参考文献】
[1]程佳怡.信息技术在初中历史教学中的有效应用[J].读写算，2021(12).
[2]张向霞.信息技术在初中历史教学中的应用探究[J].中学历史教学参考，2020(24).
[3]程家斌.信息技术在初中历史教学中的应用[J].学苑教育，2020(02).
[4]王有斌.现代信息技术在初中历史教学中的应用与思考[J].新课程(中学)，2018(12).
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