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摘要：本文通过微信小程序平台作为评价数据录入的客户端，通过层次分析评价模型和指标体系设计，构建3个一级指标，20个二级指标，来共同完成学生的综合能力评价体系。客户端数据采集完成后通过系统后台进行一致性校验、数据处理，将最终结果返回给小程序客户端。本文采用4各班级的样本数据进行测试与研究，结果显示三分之二的最后得分与传统考核方式一致，基本实现本次研究目的。本次研究也为高职院校掌握学生整体素质、综合能力提供指导途径。
关键词：微信小程序；评价系统；综合评价系统
Research on Comprehensive Evaluation System of Vocational College Students Based on Small Program
ZHANG Yao
(Shanxi Institute of Mechanical and Electrical Engineering,Changzhi Shanxi 046000)
【Abstract】：In this paper,the wechat small program platform is used as the client for the input of evaluation data.Through the AHP evaluation model and index system design,3 first-level indicators and 20 second-level indicators are constructed to jointly complete the comprehensive ability evaluation system for students.After the client data collection is completed,the consistency verification data is processed through the system background,and the final result is returned to the small program client.In this paper,sample data of 4 classes are used for testing and research,and the results show that the final score of two-thirds is consistent with the traditional assessment method,basically achieving the purpose of this study.This study also provides guidance for vocational colleges to master students overall quality and comprehensive ability.
【Key words】：WeChat small program;evaluation system;comprehensive evaluation system
0引言
高职院校教学质量评价体系的发展伴随着教育改革的不断深化，校企合作、工学结合、产学研一体化等方式逐渐应用到高职院校之中，学生作为高职教育体系的主体，其综合质量提升是高职人才培养工作的重中之重，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出要“大力发展职业教育”，强调“职业教育要面向人、面向社会，重点培养学生的职业道德、职业技能、创新能力和就业创业能力”[1]。学生综合素质评价系统的建设更能优化教学质量体系，从而培养出德智体美劳五型合一全面发展的适合社会和企业的人才，概括地说，学生综合评价系统是指经过一整套能够反映学生综合素质的指标集合，展现高职学生整体发展状态并具备科学性、完整性、有效性、可扩展性的价值判断体系，既具备学生在校期间质量、成长信息的科学判断，又具备学校对教学质量管理、学生整体情况把控的综合体系[2]。结合互联网技术的发展和小程序平台的广泛使用，采用跨平台应用，多端分离技术，数据采集与算法校验相结合的模式，完成本次基于小程序的学生综合素质评价系统的研究。
1研究目的、现状及问题
高职学生综合素质评价体系建设是认识学生、优化教学、完善育人的重要测评结构，也是高职院校对学生的综合素质进行分析、认知、对比的过程。首先，学生的发展是多元化的，结合外国学者提出的多元智能评价理论，包含数学智能、语言智能、音乐智能、动觉智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等[3]。所以在构建综合素质评价体系时，更加注重评价内容的多元性。其次，评价主体的多元选择和科学性更能客观、合理的对学生进行评价，避免评价的单一性和片面性。本次研究的主要目的是完善学生评价体系的多元性、全面性、科学性和指导性，不断提高对高职学生综合素质评价各项能力的量化考核，也为学生个性发展的培养管理提供参考依据，从而了解学生综合素质的发展趋势，为社会和企业提供更加有能力的综合性人才[2]。目前的高职院校在学生综合素质评价过程中，存在评价内容不全面，评价主体单一，指标的权重赋值不够科学，评价体系不完善等不足之处。因此，针对高职学生综合素养的评价需要进一步完善。首先，在多元智能理论指导下，秉持全面发展学生综合素质的理念，设置多评价主体，包含学生自己、教师、辅导员、家长、校企实践基地、奖励、创新竞赛等，进而明确学生综合素质评价目标。其次，在具体评价的过程中，特别是在评价内容增、评价指标、评价主体等方面需要向多元化发展改进，通过模块化指标体系，分解指标，多人打分等形式完善体系。
2评价模型及框架
文章将以层次分析法作为主要研究方法,在借鉴研究型大学和职业技术学院大学生综合素质评价的基础上,在充分考虑应用型本科高校人才培养的教育教学方式、人才培养目标的基础上,探讨科学的、适合应用型
本科高校大学生综合素质的评价模型。
2.1评价模型概述
本文在层次分析法的基础上充分利用主成分分析法，结合AHP模糊综合评价法构建综合素质评价指标体系，经过算法计算、验证校验、数据清洗最终得到对应院系、对应年级的指标权重，根据高职学生实际指标量化进行综合素质评价[4]。
2.2模型和评价框架
主要思路是先利用主成分分析法从样本高职学生综合素质评价指标中获取有效信息，利用全局最优策略获得投影矩阵，把高纬空间投影到低维空间去分析，低维空间的数据之间互相不影响，且能保留高维空间的重要信息，再结合层次分析法把递阶层次、分解综合、逻辑判断统一起来，把研究主体相关因素按照隶属关系、模块分解成若干层次，每一次指标两两比较把所包含的元素相对重要性排序权值。
2.3样本实验
首先完成一级指标的模块化分类及每个指标所占比重系数，一级指标具体分为基本素质与基本能力、专业能力、创新与实践能力。本次研究假设综合素质指标体系集合X=x1,x2,…,xn)，其中X是一级指标集合，利用主成分分析法的最优策略得到投影矩阵W，得到目标函数
，通过学习、实践、活动、考试、考核、参赛、随机测评等环节，各评价主体参照最优策略得到目标函数的一级指标的比重如表1所示。
然后通过得到一级指标的权重系数，结合二级指标的分值来对学生进行综合打分。
二级指标分类为：思想政治素质与法律素养C11、身体素质C12、综合表达能力C13、计算机应用能力C14、人文科学素养C15、心理适应能力C16、学生自我评价C17、校企合作单位评价C18、学年各科加权成绩C21、专业工具运用能力C22、专业科研能力C23、专业定向能力C24、创新创业能力C25、专业探索能力C26、人际交往能力C31、适应能力C32、决策能力C33、创新与学习能力C34、团队合作能力C35、组织管理能力C36。在大学生综合评价二级指标中,分值设置为0～100分。有些能用数量关系加以表示,可以从教务系统直接导出,如学年各科加权成绩C21、校企合作单位评价C18、专业工具运用能力C22在很多高校已经采取了普通文化课的记分方式,成绩也可以从教务系统直接导出;有些则可以通过相关部门的统计数据,按照一定的标准则算,如创新与学习能力C34、计算机应用能力C14，目前应用型高校及其重视创新创业教育,对大学生申报各级各类“大创”项目以及因此进行的论文发布均给予相当的重视,所以在创新创业能力C25中,应涵盖“大创”立项以及学生发表论文情况;而仍有少量指标,主要是思想政治素质与法律素养C11，需要对定性指标进行定量转化。从调查的学生来看,对于这方面的评价多根据被评学生的表现,采用学生评价和辅导员、班导师评价相结合的方式[5]。
在对二级指标进行权重计算的过程中优先考虑层次分析法，对每一个一级目标的关联二级指标进行分析，通过对二级指标矩阵的计算，求出最大特征值和特征向量，并对指标进行一致性检验，检验后对二级指标C进行排序，通过后台算法程序进行计算得到最终的二级指标权重值，如公式所示：
根据软件计算的结果得到一致性比例0.0459<0.1，说明学生综合素质分值等于各赋值后的二级指标综合，即
其中b是一级指标的权重系数，b1=0.262，b2=0.417，b3=0.321。
3小程序设计
微信小程序作为移动端网络平台的应用入口，更加具备灵活性、便捷性和多元性，为本次研究的学生综合评价提供主体交互入口，方便代课老师、班主任、家长和学生自己可以随时随地掌握综合素质评价体系的内容。本文采用前后端分离技术、数据录入与数据处理隔离校验技术，依托现有后端程序处理平台、评价算法模型、ETL数据处理平台，搭建学生综合评价小程序应用，本文按照应用层、业务处理层、模型特征与指标层、数据层的架构设计，将评价模型的部分流程应用于小程序[6]，小程序整体架构如图1所示。
小程序的核心功能模块主要包含：首页资讯模块：
主要展示学校要闻、校企合作、通知公告等信息，未授权用户及不是本院师生及家长的访问者仅能访问该模块内容；评价模块：该模块包含评价入口、评价结果查询、评价审核结果查询、意见建议采集四个部分；其中评价入口指标分类按照层次模型及主成分分析模型，由后端平台API推送给小程序入口。评价审核入口是通过一致性校验后得到样本数据再根据每个指标的数据汇总，流转到数据清洗ETL部分，这部分属于后台计算和处理，反馈给小程序的是指标详情的审核状态。
在微信平台完成部署后，核心模块功能可以正常启用，用户登陆后系统自动进行识别，通过微信号和手机号进行双重验证，如果是本校师生及家长则可以进行首页校内咨询浏览、评价指标入口访问、历史记录查询、本学期评价结果查询等，如果不是本院师生或家长则仅被当作游客进行首页浏览访问。
指标模块包含三个二级指标和指标数据录入入口，其中二级指标分别是基本素质与基本能力指标、专业能力指标、创新与实践能力指标，分别对应三级指标和指标录入完成度，界面清晰，一目了然，如图2所示。
专业能力指标详情页面展示某系某班的三级指标块指标详情，根据状态可以区分在不同状态下学生的评分详情。待审核指的是评价系统后台对该学生的指标分数进行一致性校验和数据处理，部分数据需要对应的班主任进行二次审核和校验。已归档证明该学生数据已通过校验验证，如图3所示。
三级指标分为很多种，不同科目的老师或者班主任登录后可以对某学生的某些指标项进行打分，如图4所示，当该同学的此项指标分数全部打完后则进入待审核状态，等待评分系统后台处理。
系办负责评分系统的老师和班主任可以通过分析页面查看对应班级的评分情况，对学生评分结果汇总情况进行展示，点击TOP10排名可以查看得分最高的10位同学的情况，如图5所示，既方便统计又能整体把控系统评分情况，为学校掌握学生的综合素质提供有力的数据支撑。
4结语
综上所述，通过新型互联网技术、大数据处理、微信小程序的应用，把两个学期4个班级的数据应用到高职学生综合素质评价体系的研究中，真实地反映了学生在综合素质方面情况，学校和家长更加注重孩子的全面发展，同时班主任也通过数据把阶段小结和分析报告反馈给学校，为学校提供可以提高学生综合能力的可行性对策和建议。
参考文献
[1]徐小荣.校企合作下高职院校教学质量评价体系构建[J].湖北函授大学学报:高等教育论坛,2018,14(2):43-44.
[2]何萌,周向军.高校辅导员职业能力考评体系的构建与分析[J].高校探索:教师与学生,2016,2(5):107-111.
[3]杨丽杰.以多元智能理论指导开展有效课外活动[J].科学大众:教海探航,2011(1):59.
[4]王雪铭,吴瑞明.评价方法的发展与体系研究[J].科学技术与工程:综述,2009,2(7):351-356+365.
[5]景亚萍.地方财经类院校大学生综合能力评价与培养体系研究[D].成都:电子科技大学,2015.
[6]齐鹏飞.基于微信的智慧校园小程序设计[D].西安:西安电子科技大学,2020.
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