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摘 要：《职教二十条》等方针和政 策大力推动职业教育改革与发展 。高职 院校教师定期到企业挂职锻炼是改革 的重要举措之一，同时也是最有效培养 高职教师综合能力和素养的路径之一 。 教师到企业实践锻炼不仅可以高效打 造“ 双师型”教师队伍，助力高校有效开 展“ 双 高计划”，推动高等职业教育高质 量发展，还可以大幅度提升教师教育教 学能力、科研能力以及社会服务能力， 意义深远。
2019 年 1 月，国务院印发的《国家 职业教育改革实施方 案》(“ 职 教 二 十 条”)，实施方案明确到 2022 年，职业教 育院校“ 双师型”教师总数必须超过专 业课教师一半，并且提出多措并举打造 “ 双师型”教师队伍的方针 。为顺利实施 职业院校教师素质提高计划，方案具体 制定了职业院校、应用型本科高校教师 每年至少 1 个月在企业或实训基地实 训，落实教师 5 年一周期的全员轮训制 度[1]。2021 年 10 月，国务院印发的《关于 推动现代职业教育高质量发展的意见》 中，再次强调要“ 强化双师型教师队伍 建设”，指出“ 支持高水平学校和大中型 企业共建双师型教师培养培训基地，落 实教师定期到企业实践的规定 …… ”[2]， 国务院办公厅印发的《关于深化现代职 业教育体系建设改革的意见》把“ 加强 ‘ 双师型 ’教师队伍建设”作为深化现代 职业教育体系建设改革的重点工作之 一，再次强调“依托龙头企业和高水平 高等学校建设一批国家级职业教育‘ 双师型 ’教师培养培训基地，开发职业教 育师资培养课程体系 ， 开展定制化、个 性化培养培训 …… ”[3]。
各项相应政策的颁布和国家的引 导强力推动着职业教育的发展与改革， 同时也给职业院校教师带来了前所未 有的发展机遇和教学压力 。校企共建优 秀的“ 双师型”教师培养基地，共同开发 “ 教师实践生”职业教育培养企业课程 体系 ， 然后， 教师利用寒暑假(1~2 个 月)，或者定期到企业实践锻炼[4]，这种 方式是最有效、最直接地提升教师综合 能力素养以及加快建设和强化“ 双师 型”教师队伍的路径，是高职院校“ 双 高 建设 ”的必经之路，同时也是“ 政 、企 、 校”发展过程中最愿意选择的路径 。所 以，高职院校教师定期到企业进行实践 锻炼刻不容缓。
一、教师到企业实践锻炼有助于充 实教学内容
高职院校教师定期参加企业实践锻 炼，有助于充实教学内容，达到有效提升 教学能力的目的 。教学内容是教学的根 本， 有的授课教材内容存在一定的滞后 性、陈旧性、地域差异性等缺点，尤其在 建设工程类的案例分析、施工技术、管理 方法、设计理念等方面尤为突出。教材中 的案例陈旧， 可能存在地域差异和理想 化;教材中的工程施工手段可能滞后、不 实用，甚至可能和当地常用技术相冲突， 又或者与设备不匹配;教材中的管理方 法过于理论化 ，如果没有地区性实际案 例做支撑 ， 学生很难做到具体问题具体 分析，不能灵活运用;教材上的工程方案 设计可能已过时，不在是主流审美，甚至 已被淘汰;教材不一定会突出地方政策 和民族风俗等。专业教师是培养高素质 技术技能型人才专业技能的核心 ，定期 参加企业实践锻炼，做实际项目、参与实际工程建设，有利于积累教学内容。教师 接触当地前沿或最广泛的应用技术，掌 握建设工 程全过程管理方法和运行流 程，在冲破教材局限、引用最新真实案例 来进行分析、丰富教学内容的同时，拉近 学生和市场的距离 ，缩短应届毕业生适 应岗位的时间。
高职院校教师定期参加企业实践 锻炼，还有更多机会和平台与企业高技 能型人才共同进行特色专业的建设、新 式教材的开发、优化教学设计和课程设 置 、完善实习实训，快速形成具有产教 融合特色的教学资源，并有利于申报在 线精品课程或各类别规划教材，从而进 一步充实教学内容、提高教学质量。
比如，目前技术发达地区，施工技术 交底已经普遍采用 BIM 动画模拟的形式 进行，将 3D 建筑模型动画与交底讲解有 机相结合，形成“交底视频”，有效取代了 人工 PPT 讲解模式。在解放技术人员“重 复讲授”工作的同时，又有效推广了 BIM 技术的应用 。现在的课程设计，要适应行 业的发展趋势，减少大量的 PPT 讲解，多 采用动画模拟技术 ，有效提高学生使用 BIM 软件建模和制作动画的时间 ，鼓励 学生自己录制“技术交底视频”。
又比如，现在工程项目中，智慧 工 地逐步取代传统施工工地，数字化全过 程管理取代传统人工管理 。所以，相应 的管理课程也需要进行调整，课程中融 入管理软件和网络平台的使用，管理的 方式也需要更新，管理的实际案例也需 要与时俱进。
二、教师到企业实践锻炼有助于丰 富教学方法
高职院校教师定期参加企业实践锻 炼，有助于丰富教学方法，达到有效提升 教学能力的目的 。企业实践锻炼是以实 际项目为基础 ， 高校教师需在短期内快速将理论与实际相融合。在实战中积累 的前沿信息、新型技术、施工方法、管理 技巧 、真实案例等都可以最大限度地充 实教学内容。量变产生质变，当教学资源 足够丰富，就可以演变出多样化、创新性 的教学方法。冲破传统讲授法，将课堂调 整为理实一体课 ，结合授课软硬件和实 训资源，以真实案例作为依托，把课堂打 造成为沉浸式的体验和学习。
比如 《建设 工 程招投标与合同管 理》课程，可以将真实项目引入课堂，借 助现在市场广泛运用编制招标书和投 标书的广联达软件，真题假做，与真实 项目进行对比分析，找出优点 、不足以 及差异性，分析差异原因、总结经验 。又 如，可把市场上招投标过程存在的普遍 情况 、违法行为 、操作流程等作为案例 让学生实战分析，熟悉运行流程 、规避 违规操作， 以真实案例进行正确引导， 潜移默化地融入课程思政元素。
又比如《建筑装饰设计》课程，可将 真实的户型作为教学题目，让学生真题 假做，接触真实业主的设计需求，如条 件允许还可进行实际户型测绘量房;与 本地装饰公司进行校企合作，聘请企业 设计师作为校外导师，学生装饰设计成 果可请校外导师共同参与评价(打分); 同时， 在校内的装饰施工实训课程中， 教师还可以设计成学生把自己设计的 作品自己动手进行施工、 管理和验收， 使学生经历从设计到施工， 到管理，再 到验收的全过程 。这些教学方法都是基 于教师进行过企业实践锻炼而得来的 。 进行实践锻炼的教师不仅丰富了教学 方法，还有效成为了学校和企业交流与 合作的桥梁。
三、教师到企业实践锻炼有助于提 高技能竞赛能力
高职院校教师定期参加企业实践锻 炼 ，有助于自身参加职业院校技能大赛 教学能力比赛和学生高职组工程类赛 项，以及有助于指导学生参加技能比赛， 达到“ 以证促教”和“ 岗课证赛”有效融为 一体的目的。作为高职院校专职教师，教 育教学是最基本的工作， 而教学能力比 赛是专职教师的必经之环节 ，也是检验 和提升教学能力的有效手段之一 。而现 在学生组的技能赛项也越来越重视教师 所参与的比重。2023 年职业院校技能大 赛学生高职组的赛项中 ， 已经出现了师 生同赛的赛道。在技能竞赛大力度改革 之年， 这一举措更加明确了教师需要具 备更高的实操本领 、更先进的行业技能 水平以及与时俱进的竞赛能力。
当高职院校教师通过定期参加企 业实践锻炼充实了教学内容、丰富了教学方法 、有效提升了语言表达能力，并 且具备较强的团队合作精神以及面对 评委沉着冷静的处事能力，教师的教学 技能竞赛能力就能得到质的飞跃，参加 各级别的教学能力比赛 一 定会取得可 观的成绩 。最终，达到了国家多措并举 打造“ 双师型”教师队伍的目的，也为学 校有效实施“ 双 高计划”添砖加瓦。
比如，以《建筑构造》作为教学技能 竞赛的参赛课程，可以融入 BIM 建筑三 维模型或三 维动画模拟视频来辅助讲 解建筑构造的六大组成部分 ; 又或者 ， 使用虚拟仿真软件，使学生通过实操模 拟来达到“ 以学生为中心，能力为本位 ” 课程设计的目的，最终使竞赛团队更具 有竞争优势和创新优势 。又比如，以《建 筑施工技术》作为教学技能竞赛的参赛 课程，可以将现在建筑施工领域的新技 术(机器人施工、装配式技术等)、新工 艺、新材料(绿色节能材料等)、新政策 (碳达峰、碳中和等)融入竞赛课程设计 中。很难想象融入了这么多行业前沿技 术的竞赛课程，不会出彩 、不会有闪光 点、不会获得优异的竞赛成绩。
2023 年职业院校技能大赛高职组 “ 建筑装饰数字化施工”赛项设置为了 师生同赛，教师作为参赛选手之一参与 整个团队比赛的全过程，并且成绩计入 团队总成绩 。这一 赛项的改革与变化， 无疑是向任课教师提出了更全面的要 求，发出了更高的挑战 。教师不能够只 待在自己的舒适圈，而是要真正了解与 掌握这个行业发展的全过程，并且成功 地将这个过程传授给学生。为了能更好 地指导学生比赛以及自己参与竞赛，高 职院校教师也务必定期参加企业实践 锻炼 ， 为竞赛和提升教学质量打好基 础。
四、教师到企业实践锻炼有助于提 升科研和社会服务能力
高职院校教师定期参加企业实践 锻炼，有助于拓宽科学研究面 、加快科 研步伐和成果落地转化，从而达到高效 提升科研能力的目的。在参加企业实践 锻炼的同时，还可以进行多样化的社会 服务，使能力提升和社会服务“两手都 要抓，两手都要硬”。
在企业实践锻炼中，接触和进行的 都是实际项目，过程全面、数据充分、分 析与研究透彻，使教师在申报和完成各 级别科研项目时，具有强有力的软硬件 支持和特色优势。科研项目更容易出高 水平成果， 同时借助高校和行业双平 台，科研成果更容易转化并落地，最终 又服务于行业的发展。
在企业实践锻炼中，除了实际项目可以服务于社会之外，教师还可以采取 为企业一线人员授课，或牵线搭桥为企 业和高校建立共赢科研项目、联合工作 站、共建孵化器和众创空间等多种合作 关系，或搭建平台解决就业创业难题等 多种方式来达到社会服务的目的。
五、结论
高职院校教师定期到企业实践锻 炼，从国家层面来说有助于大力推动和 发展职业教育，从教师个人层面来看有 利于强效提升教师的教育教学和科研 等综合能力，无论对国家、企业、高职院 校和教师，都具有重大意义 。此方式也 是最有效培养高职教师综合能力和素 养的路径之一 。教师到企业实践锻炼， 深入建设工程行业一线，切实把握企业 关键技术问题，可有效承担企业横向课 题研发，将科研成果转化为实际工程案 例，促进教师深入了解和熟悉科技前沿 以及工 程实践的应用[5]，提高自我教学 能力的同时，实际是从本质上提高了职 业教育发展水平，为培养出更优秀高素 质技术技能型人才打下坚实的基础。
参考文献:
[1] 国务院. 印发《国家职业教育改革实施 方 案》[EB/ OL].(2019- 02- 13).https:/ / www. gov.cn/ zhengce/ content/ 2019- 02/ 13/ content_ 5365341.htm
[2] 国务院. 中共中央办公厅 国务院办 公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发 展 的 意 见 》[EB/ OL].(2021- 10- 12).https: / / www.gov.cn/ gongbao/ content/ 2021/ content _5647348.htm
[3] 国务院. 中共中央办公厅 国务院办 公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设 改 革 的 意 见》[EB/ OL].(2022- 12- 21).https: / / www.gov.cn/ gongbao/ content/ 2023/content_5736711.htm
[4] 国务院 . 国务院办公厅关于深化产教 融 合 的 若 干 意 见 [EB/ OL].(2017- 12- 05). https:/ / www.gov.cn/ gongbao/ content/ 2018/content_5254308.htm
[5] 马爱平，周进进 . 培养交叉学科人才 创新 、实 践 、融 合 是 关 键 词 [N ].科 技 日 报， 2021- 05- 25(06)
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