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摘 要： 文章针对移动学习在高校理科教学中的现状进行 研究。首先阐述了移动学习的概念和理论内涵，然后根据在高校 理科教学中应用移动学习的现状，提出了几点切实可行的措施， 主要包括增强学习的目的性和主动性 、促进教师转变以往的教 学观念、构建基于移动学习的网络平台、打造可提供移动学习的 资源库、社会的支持与推广，进而以便在教学中更好地应用移动学习这种模式。
关键词:移动学习,高校理科教学,教学活动,教学水平
引言：当前，移动学习已经成为高校理科教师开展教学活动，提升教学水平的一种最主要手段，它为学生不仅能提供良好的服务， 还能提供优秀的教育资源， 促使学生更加自由地学习相关的专业知识 。移动学习是移动互联网和移动智能设备快速发展的产 物， 能帮助专业教师逐步实现情感教育体系和课程结构体系的构建， 还能做到以学生为中心 。同时，在高校理科教学的过程 中，通过移动学习，不仅能吸引学生注意，还能激发学生学习热情，促进学生主动地参与学习，提高自我建构知识结构意识，以 便建立高校人才培养体系 。但就当前在教学中应用移动学习的情况来看，在有些方面仍存在问题，这就需要采取有效的措施解 决，以推动移动学习模式的发展。
一、移动学习的概念界定和理论内涵
移动学习模式就是学生利用无线通讯技术， 通过移动智能 设备获取高校信息和资源的一个过程。在特定教学情景下，运用 移动学习能为学生早日达成信息化学习目标提供帮助 。就移动 学习模式在理论层面上来看，高校网络教育资源优势全面，拥有 多个特征，不仅非常的灵活，还不受空间和时间的限制。首先，随 着信息技术迅速的发展， 相继出现一些新事物和新技术以及新 知识，所以不管是社会大众发展还是青年学生发展，移动学习能 为其提供一定支持，而且这从某种程度上来看，很有可能逐步地 成为学习生活化。其次，移动学习模式间接地会影响到学校传统 的教学模式。移动学习模式是数字化教育的一个分支，能改变传 统的教育理念，让教育形式变得更加灵活，使得以往教育生态体 系变得更加信息化 。最后，移动学习适应学生学习实际需求，引 导学生遇到学习困难时，利用互联网技术向教师寻求帮助，并寻 找和学科有关的知识内容，让学生实现个性化学习。就移动学习 模式从理论构建和发展层面进行分析， 将各种教学模式融合于 教学体系 。以翻转课堂模式为例，只要通过移动智能设备，对于 教师上传的一些教学视频，学生可随时进行学习，或者是根据自 己的情况，对慕课课程内容进行选择，使学生拥有更多的教育资 源 。可以说在构建其他教学模式时， 可将移动学习作为主要基础。与此同时，还是学生形成泛在学习理念的一个重要条件。其 中所谓的泛在化教学理念， 就是任何人不管是在哪一地位运用 哪种方式，均可学习到各个学科的知识 。总体来说，通过移动学 习模式，有助于提高学生自主学习意识，以便高校形成泛在化学 习格局。
二、在高校理科教学中应用移动学习的现状
( 一)高校师生对移动学习的态度不同
当前移动学习模式已经渗透在高校理科教学中， 并得到了 充分的应用，还获得良好的应用效果。通过对在校学生移动学习 情况的调查，分析研究了目前高校学生移动学习的现状，发现在 移动学习态度上，高校理科教师和学生呈现出差异化这一特征。 由于对移动学习模式没有形成一定认识， 致使难以让移动学习 模式在教学中起到的作用得到最大发挥。一方面，学生认为移动 学习模式虽然能完成课业，但会带来一定的负担，需要将大部分 时间投入完成移动学习任务中。所以，有的学生会感到质疑。而 对于具有课外学习意识学生群体而言， 移动学习模式实施的面 比较大，不具有一定针对性，难以结合实际情况开展移动学习活 动，这种情况，并不能更好地理解课业相关知识。另一方面，有的 教师认为移动学习模式，能激发学生课外学习意识，培养学生养 成良好的习惯 。而且通过移动学习APP 进行教学，不仅有利于 为学生传授相关的知识，还能提高传授水平，促进学生学习不断 进步。但由于移动学习模式应用起来非常便利，致使有的教师将 移动学习作为教学重心，忽视课堂教育。
(二)对移动学习在课堂上应用未提供支持
就当前的情况来看， 有的院校要求学生在上课前将手机放 在教室旁的收纳袋里，这样以便集中学生学习的注意力。通过相 应的数据显示，在实际教学的过程中，有的教师还没有完全认可 移动学习，稍微有些抵触，主要体现在以下几个方面：一是有的 科目学习并不适合移动学习这种模式，还缺少相应的学习资料; 二是教师担心学生自身的控制能力， 担心学生通过移动设备做 一些与学习无关的事情，如看电视剧和打游戏等，同时也担心由 于需要购买移动设备会给学生造成经济负担， 这不仅不利于提 高教学进度，还难以提升学习水平。
三、优化移动学习模式的有效策略
( 一)增强学习的目 的性和主动性
在高校理科学习中，移动学习属于是一种特殊的学习模式， 除了拥有多种学习方式以外，数据资源还比较多 。所以，对于高 校理科教师而言，在具体教学的过程中，应明确学生学习这门学 科目目的 。一方面，为促进学生职业发展和专业成长，可将理科 学习作为重要的一个阶梯，而且在进行理科学习的过程中，其思 想上应明确学生存在的问题，加强对学生情感教育，让学生具有 学习意识，并形成良好的价值观，使得学生意识到通过理科学习 有助于实现自我价值，进而在进行移动学习期间，帮助学生克制利用网络浏览与学习无关的信息， 这样充分发挥出移动学习在 理科学习中起到的作用，让这一模式更具有针对性 。另一方面， 缩减教学内容，转变考核方式 。当前，具有引导性和延伸性已经 成为移动学习模式最重要的一个特征 。也就是由教师来引导学 生，并在这引导下，使其学生根据自身的情况，结合教学的具体 要求，对理论知识体系做出相应分析，以完善自身的知识框架。 基于此，高校理科教师应结合实际情况，合理地进行教学设计， 将需要为学生讲解的内容合理安排好，选择有效的教学方法，以 丰富课堂教学内容，与此同时，还应注重对课程考核，对理科课 程进行相应的考核，这样才能激发学生学习热情，促使学生主动 参与移动学习中[1]。
(二)促进教师转变以往的教学观念
投影仪和电子白板等现代教学媒介的出现逐步地取替以往 传统的教学媒介。而且随着通信技术不断地发展，逐步地改变教 师教学方式和学生学习方式，学习者在具体学习的过程中，更加 趋向于在任何时间任何地点， 也就是不受时间和地点的限制进 行学习[2]。所以，移动学习属于是新的学习方式，已经出现在高校 教学生活中，这从某种程度上来看，给整个教学工作带来一定变 化。新技术的出现，教师应给予充分的认识，做到取其精华，将这 种方式渗透在高校理科教学中，结合学生实际情况和教学需求， 对现有的教学方式进行调整， 进而确保高校理科教学活动有效 的开展，不断地提升教学水平。
(三)构建基于移动学习的网络平台
对于高校理科教师而言在实际教学的过程中，为更好地解 决当前应用移动学习模式存在问题， 需要有效地开展理科教学 活动，还应加大监督管理力度，有效监督管理移动平台，让移动 平台在教育这方面起到辅导的作用。具体来讲，需要做好以下几 个方面：首先，丰富教育数据资源，除了要有理科教育知识以外， 还应有社会实践内容，这样在进行移动学习过程中，使其学生学 习到更多的知识，进而扩大自身的知识面，开拓自身的视野，完 善自身的知识结构 。其次，强化课堂监督功能，也就是在签到功 能基础之上， 移动学习平台应实现对学生操作手机的情况实现 实时监控，并通过显示姓名的方法提醒相关教师，让学生进行纠 正，同时还能约束学生在课堂上的行为[3]。除此之外，移动学习平 台应充分地反映给教师学生各个方面情况， 尤其是收集资料和 查看资料的情况， 进而以便高校理科教师有效把控整个移动学 习的过程。最后，打造小组交流平台。也就是在进行高校理科教 学的期间，教师通过移动互联网交流的功能，维持课堂的秩序， 确保更加的规范，以促进学生之间的交流，提升其交流的水平。 对于某个问题，学生之间在进行讨论的过程中，如果存在偏移， 教师应帮助学生改正，进而促进教学活动有效开展，小组之间能 更好地讨论。
(四)构建科学合理的移动教学体系
在高校理科教学课外阶段， 虽然对移动学习模式给予充分 的应用，但缺少课外教学体系，往往在引导学生对理论知识进行 学习时， 在庞大知识框架中， 学生缺少寻找理论知识的这种能 力，导致难以提升课外阶段移动学习模式应用水平，长期以来， 学生对这种模式产生一定质疑[4]。基于此，这就需要高校理科教 师做好以下几个方面：首先，在进行高校理科教学的过程中，对 于教师而言应时刻关注学生课外移动学习活动， 如果发现学生 在学习期间遇到问题，应及时地解答，帮助学生解决，这样促使 学生更好地学习理论知识，还能锻炼学生分析能力 。其次，高校 理科教师应建立基于移动学习的任务体系，根据教学的情况，结 合教学的任务，合理划分学生学习的任务，直到划分至各个组织 模块，这样促使学生根据自身的情况和需要完成学习任务，进行 移动学习，不断地提升学习水平。再其次，建立学习小组。高校理科教师结合学生学习情况，根据学生兴趣爱好，合理地为学生划 分小组， 让小组之间进行合作学习， 共同探讨学习中遇到的问 题，并进行解决。最后，建立良好的评价体系。对整个课堂教学做 好相应的统筹，而且在进行移动学习的同时，对学生掌握理论知 识能力和专业能力进行考察[5]。
(五)打造可提供移动学习的资源库
通过相应的调查显示： 对于教师向学生推荐有关移动学习 的一些资料，有的学生喜欢去观看。基于此，在课堂上，有的科目 如果不适合应用这种移动设备，教师可提前找到电子辅助材料， 并提供给学生。比如，在教学的前期，教师应提前根据教学内容， 利用计算机制作课件，当制作完之后，将其在网上进行上传 。课 后教师向学生上传本节课录制的视频，以便学生日后复习。与此 同时，教师还可向学生提供适合学生学习的资料和相关书籍。总 体来说，通过这些方式丰富课堂教学内容[6]。除此之外，学校可构 建移动终端运用资料平台系统， 允许教师和学生在平台上定期 地上传自己认为比较好的学习资料或者是视频等， 这样促使学 生移动学习。
(六)社会的支持与推广
当前，“微课”这一种信息化教学方式正在兴起，这主要指的 有非常明确的教学目标， 通过视频这种形式向学生呈现出教学 的重难点 。而且正因为“微课”的出现，再加上对它不断地研究， 为移动学习提供一定资料， 还能为移动学习的发展提供相应的 支持。近年来，苹果功能的升级，使得在新的模式下，设备能对娱 乐功能进行屏蔽， 这从某种程度上来看， 以便学校实现设备管 理，促使在教学中更好地应用移动学习这种模式[7]。当前，移动学 习模式已经引起社会的关注，并得到人们的认可，但为发挥出移 动学习在教学中起到的作用， 还需要学校和社会以及师生共同 努力，同时社会层面要加强对学习资源的研究开发。
结束语
总而言之，在高校教学中，移动学习已经成为主要的一种教 学模式。但就当前在高校理科教学中应用情况来看，并没有发挥 出应有的作用 。所以，随着通信技术的发展，对于高校理科教师 而言应采取有效的措施解决，这就需要建立一定教学体系，打造 相应的平台，加强对学生引导，进而促进学生移动学习。
[基金项目： 黑龙江省教育科学规划项目 ( 课题编号： GJB1421137)]
参考文献：
[1] 刘静, 宋燕辉.新一代信息技术下移动学习管理模式研究[J].湖南 邮电职业技术学院学报,2021.20(04):38- 41.
[2] 郭丹,张茜.应用型高校移动学习教学模式探究[J].科技创业月刊, 2021.34(03):131- 133.
[3] 聂凯.移动学习在高校理科教学中的应用现状研究[J]. 黑龙江教 师发展学院学报,2020.39(10):49- 51.
[4] 宋艳.移动学习环境下高校教学模式研究[J].装备制造技术,2020 (09):97- 100.
[5] 李佳星.信息化背景下高校移动学习平台建设研究[J].无线互联 科技,2020.17(03):68- 69.
[6] 芜栋强. 大数据环境下高校移动学习平台设计与实现[J].四川职 业技术学院学报,2018.28(03):147- 151.
[7] 张海芸,李琴.移动学习在高校教学中的应用研究[J].无线互联科 技,2018.15(10):77- 79.
(作者单位：佳木斯大学 黑龙江佳木斯 154000)
[第一作者简介：赵坤(1978—)，女，汉族，黑龙江佳木斯人，佳木斯 大学理学院，硕士，副教授，学科数学与应用数学 。]
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