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摘 要：“百年大计，教育为本。”“师 德师风”是教师执教之本。“党建 + ”视域 下，“师德师风”建设工作具有显著成效， 在不断发展的进程中取得了优异的成 绩。基于此，文章首先介绍“师德师风”建 设工作，并针对“师德师风”建设面临的 现实挑战及党建工作对于“师德师风”建 设的积极促进作用进行分析，最后对“党建 + ”视域下的“师德师风”建设进行探讨，并对提升教师职业 素养、改进教师职业作风，最终实现教育事业的创新发展提出 了相关建议。
引言
教育事业的发展对于党和国家的意义都是重大的， 建立 高素质、高水平、高能力的教师队伍更是“师德师风”建设工作 的核心内容 。人无德不立，由此可见，育人的根本也在于德育 教育，立德树人的口号要付诸行动，在实践中响应党和国家的 号召 。党建工作与“师德师风”建设相互促进，相辅相成，良好 的“师德师风”建设离不开党建工作提供的指导思想和发展方 向，同时，党建工作地位的稳固也离不开“师德师风”建设的不 断加强。
一、“师德师风”建设概述
(一)师德师风建设基本概念
师德师风建设指的是学校为培养高水平的师资队伍，并 鼓励教师队伍成长与发展，通过科学的方式及手段，将教育行 为规范与道德规范逐步渗入师资团队之中， 以实现对师资道 德品质的全面培养， 从而在教育教学中转变为良好的品德行 为。
(二)师德师风建设主要内容
师德师风建设的重点是知识教育与人格教育的同步进 行，学生时代处于“三观”和个性养成的关键时期，而教师群体 在其中起到了重要的作用 。但要真正充分发挥教师的引领功 能，除了教师自身的努力，也离不开校方、教育部门、社会舆论 环境的大力支持与协调配合，并建立明确的制度体系，以此来 保证良性的“师德师风”建设工作的效果 。就目前而言，“师德 师风”建设的内容大致包括以下内容：
第一，职业志向，指教师对自己所从事工作的选择及其在 未来希望取得的具体成果 。职业理想可以给教师树立明确的 指导，使教师实现自我制约与监督，遵循职业道德规范，并始 终保持对自己事业的激情， 以规范的方式让自己成为一名优 秀的教师。
第二，职业责任，也就是教师所肩负的使命与任务 。育人 是教师的基本工作， 并且在不同的社会发展时代也显示出了 不同的目的和特点， 例如当今新课标理念下的教育则是培养 综合素质全面发展的社会主义接班人。
第三，职业态度，即教师对自己职务的认识及其为此所采 取的行为，而职业态度直接关系到学校教育事业的成功与否。 目前我国教师职业态度的主要特点是爱岗敬业、无私奉献、积 极进取。
第四，教师职业水平，也就是教师授业育人的能力，教师 职业水平的高低不但影响教学质量， 还会影响学生的未来发 展。
二、师德师风建设面临的现实挑战
党和国家高度重视教育管理工作，重视教师队伍建设 。当 前我国教师“师德师风”状况普遍良好，涌现出大批的“师德师 风”先进事迹，但同时也存在着个别道德失范行为，严重影响 教育事业发展 。为此，中央加大力度开展对“师德师风”的监 督、抽查力度，公开揭露了违反教师职业行为十项准则的典型 问题，对于“师德师风”腐败现象也严惩不贷，在一定程度上杜 绝了教师职业不良行为的现象。
(一)利益诱惑动摇从教初心
在市场经济以及其他因素影响下， 存在个别教师热衷名 利，忽视教学任务重点工作 。例如把主要精力放在与名誉或者 是声望有关的方向，而教学工作却没有得到实质性的效果，忽 视了学生的主体地位 。整体表现在责任感缺失、缺乏职业幸福 感、理想信念不坚定、不能以学生为主体、对学生不用心、自私 自利、经不住考验，最终违背从教的初心。
(二)能力不足影响施教行为
部分教师专业能力和职业道德品行不高，经常迟到早退， 对待教育工作不积极，缺少工作热情 。也无法对其工作深入钻 研，受传统教学模式和教学方法的影响，缺少创新精神 。再加 上自身对政治方面的敏感度不高， 无法有效识别具有价值的 信息资源，随意表达自己片面的观点，不但会有损党和国家形 象，还容易误导学生产生不良思想 。最终导致在教育水平方面 表现出方式方法不当、专业能力不足，甚至在言谈举止方面也 没有给学生展现良好的榜样作用，有损教师形象。
三、党建工作对于“师德师风”建设的积极促进作用分析
(一)党建工作能够为“师德师风”建设提供引导
为党和国家培育优秀人才，教师是关键 。 因此，教师首先 要提升自我核心价值感，并在教育过程中，注重培养学生社会 主义核心价值观， 再加上学校充分发挥党组织的政治核心作 用，影响和引导教师树立良好意识，正向引领教师重视“师德 师风”建设工作，进而达到全体教师的“师德师风”水平的提 高 。学生的思维方式与言行都会受教师的影响，因此教师要积 极提高自我思想政治素养，以党建工作为基础，积极推动“师 德师风”的建设。
(二)“师德师风”建设是党建工作基本核心要求
学校的基层党组织在教育途径研究 、决策指导和教学管 理工作等领域中都发挥着重要的作用， 而教书育人又是学校 的基本职能，构建良好的“师德师风”也成了学校基层党组织 工作的核心内容。“师德师风”建设还能营造良好的校园氛围、 提升教师队伍整体水平、增强学校管理水平，让学生在潜移默 化的作用下养成良好的道德素质和性格品质。
(三)“师德师风”建设中党建工作具有协调作用
就目前情况而言，党组织在“师德师风”建设工作中起到 关键性作用，能够对教师思想予以指导，帮助教师建立正确的 价值观，并能结合教学实际融入教学与管理工作中 。例如党组 织中的“三会一课”制度，将其渗入到教师日常学习内容，可以 促进教师心理动态发展，起到德育作用效果 。 同样，充分发挥 党委会的领导协调功能，促进党组织建设的全面开展，加强党 员教师思想教育的培训， 让广大青年教师积极参与到党的建设工作中。
四、“党建+”视域下的“师德师风”建设研究
(一)注重师德教育，坚定理想信念
国家教育部颁布的 《关于在教育系统开展师德专题教育 的通知》，以指导广大教师坚持理想信念、厚植爱国主义情感、 涵养崇高职业道德，为党育才、为国育才 。其内容主要涉及以 下几方面：
第一，教师要深刻学习并理解“三个牢固树立”“四有”好 教师、“四个引路人”“四个相统一 ”“六要”等关于师德师风的 重要性阐述，在此基础上大胆探究，创造性地完成自己的教育 使命 。 同时学习“四史”知识，关注党建活动，在课程教育中融 入党史素材 。要指导全体教师认真学习实践新形势下教师职 业道德标准， 并结合各地各校已公布的教师行为负面清单和 教师职业道德失范行为管理措施等相关文件精神， 帮助全体 教师全面掌握并正确理解规范内涵， 实现全员覆盖 、应知应 会、必会必做。
第二，全国各地各校都要集中进行师德警示教育，组织教 师对教育部曝光的违反教师职业行为十项准则典型案例进行 解读，针对违规问题及最终处罚结果，让教师吸取经验教训， 并以此为戒 。针对学校师德违规情况，根据教师职业行为十项 准则，明确课堂教学、爱护学生、师生关系、科学研究、实践活 动等方面的正面规范和负面影响情况，并促使教师以案明纪。
第三，党的十八大以来，对师德师风建设作出了许多重大 指示，强调师德标准、强“四史”思想教育、学师德典范、尊道德 准则 、守道德底线，并融入日常 、抓在经常，系统组织分类引 导 。各地各校都要充分地注意统筹实施，继续提升对政治站位 的思考，认真做好教学顶层设计工作，高度重视党组织将师德 师风建设工作列为教育工作的重点内容， 并结合教育实际制 定多元化的实施方案 。 同时将教师思政工作和德育教育以及 师德师风建设相融合，实现教师综合能力的全面提升。
第四，不同区域各校要把握好政策导向和社会舆论引导， 利用校报校刊等校内外传媒渠道， 深入了解并准确报告师德 师风建设工作实施状况与效果， 全面展现新时期教师为党育 才、为国育才的奋进面貌。
(二)加强师德宣传，弘扬先进事迹
学校全面贯彻党的引领方针， 围绕牢记使命不忘教育初心， 推进师德师风的教育活动 。重点突出党建引领的教育理 念，有效探索出师德师风教育养成和党建工作的有机结合，真 正明确党建舵向，充分引领党员教师的优秀风范，深度落实党 建八项规定精神 。通过进一步树立、宣传立德树人、教书育人 等优秀典型，鼓励、引导广大教师自觉提升师德师风 。坚持有 组织地进行教育楷模推广 。对各地各级授业育人模范、名师、 教育标兵和一线优秀教师的先进事迹作出全面总结， 树立教 育楷模先进事迹案例库，采取事迹报告 、新闻媒体介绍 、原创 文艺作品、宣传单、电子屏、微信公众号等各种途径进行教育 推广，发挥优秀模范的带动示范作用。
深入发现身边的师德典范 。一方面，要注意在基层挖掘和 培养优秀的师德典范， 基层单位也要做好对本单位内在师德 师风建设领域成绩较为优秀的教师代表人物的培养 、推介与 宣传 。另一方面，师德典型案例要从所有教师处征集，尤其是 普通教师群体和青年教师群体，借助全体师生及时发现、广泛 发掘、深入征集的师德师风先进事迹。
开展弘扬社会模范行为，弘扬崇高师德师风，是“党建 +” 视域下师德师风建设的重要举措 。近年来，现有“时代楷模”张 佳梅，扎根贫困地区 40 多年，跨越千里，无怨无悔 。并且始终 坚持初心、对党忠诚，倾力建成全国第一所全免费女子高中，把全部身心都献给了祖国和教育事业 。还有“最美女教师”张 丽莉，放弃国企，成为一名人民教师 。但是却为了救学生被车 子碾压双腿，最终因为损伤严重而高度截肢，尽管她失去了双 腿，但是却凭借自己的信仰和努力给自己插上了翅膀，最终成 为感动中国的一名共产党员 。基于此，学校教师要有向社会楷 模看齐的意识，基于本职工作，带头垂范 。一方面，做好教师师 德师风建设，培养和带动学校教师向榜样学习，爱岗敬业 、爱 生如子 。另一方面，做好对学生的全面素质教育，培养学生从 小形成乐于助人的好习惯、坚定积极乐观的生活态度，成为有 责任、敢担当的新时代青年。
(三)促进师能提高，助力教师成长
教书育人是教师的根本任务，也是能够成功育人的关键。 因此， 教师在培养学生全面发展的同时还要加强提升自身文 化素质和技能水平，实现和学生的共同进步，以此才能更好地 培育优秀人才 。基于此，从以下几个方面对教师的师能提升和 专业发展进行研究：
第一，校本教研 。其作为学校工作的核心，以学校、教师、 学生发展为主体， 为教师在教学过程中存在的实践难题提供 解决方案，通过理论与实际教学相结合的方式，将多种模式的 学习教研融合， 实现教师教学水平与学生综合能力的同步提 升，最终呈现出多元化的校本教研模式 。例如学校开展“推进 生态教学改革，进一步提高教学质量”，为教师提供研讨平台， 将教学过程中遇到的难题以及困惑在教学平台进行分享，并 综合其他教师意见进行总结和反思，发挥互帮互助的作用，不 但能够促进教师自我认识的提高，还能时常进行自我反思 。有 利于促进教师集体教研的重要内容， 同时促进学校科研工作 和教师管理工作统一发展。
第二，团队协作 。教师的教学风格和教学方法各不相同， 同时学生之间也存在差异化，因此，要定期组织教师开展交流 分享活动，一起备课、设计教学方案等，实现资源共享 。为了更 好地实现合作共赢目标，学校可以设置团队考核，以学科 、班 级、年级为主题进行分组，每一 主题内都与多名教师相关联， 让他们为了共同的目标而统一思想， 进而共同努力 。如此一 来，实现教师师能提升、专业进步的同时，还能提升学校的整 体教学水平。
第三，教学改革 。新课改的实施，对教育行业和教师都提 出了更高的要求 。因此，在“课改先行”理念基础上构建生态课 堂教学和教学组织形式，可以从“三环六步”教学模式入手，即 自研、助学、训练三环节，再将每个环节分成两个步骤，即创境 导入、探究新知、合作互动、组间示范、实践巩固、拓展提高六 环节 。通过小组交流和竞赛的形式让学生互相帮助和学习，取 长补短。
第四，信息化建设 。新时代信息水平不断发展，教师能力 也要不断顺应时代发展提升信息化水平的培养 。例如借助网 络资源搜集更多的教学资源并通过应用信息化技术提升课堂 效率，进一步提升教师队伍整体信息化技术水平，才能更好地 将知识传授给学生，从而适应新时期对教师的教学需求。
(四)开展服务活动，倡导奉献精神
开展教育故事分享活动 。例如举办以“讲师德、讲责任、讲 奉献”为主题的职业与责任教育活动，这是进一步增强广大教 育工作者的道德意识、岗位责任意识、敬业奉献意识的有力措 施 。教书育人、爱岗敬业、无私奉献是每位教师应具备的基本 素质，也是提升教育质量，办人民满意学校的前提条件 。为更 好地响应“立德树人、奋进担当”思想内涵，高校基层党组织可 以定期开展师德师风主题活动， 挖掘身边的师德师风教育素 材，大力倡导教师的奉献精神，让教师在讲述和聆听中感受教育的力量 。例如《东方之子》 栏目中的一位教师，将班级中的残疾学生接到自己家中，并像 对待自己孩子一样对学生悉心照料， 即使在生命的最后一刻 也没有后悔成为一名教师 。还有曾经《感动中国》中的人物— 徐本禹，在取得硕士研究生资格后，毅然决然地选择保留研究 生入学资格两年，在这两年间远赴贵州义务支教，克服诸多困 难，完美地诠释了“吃苦、奋斗、奉献”精神，同时他也用这两年 积累的温暖和感动转换成积极生活的态度，一生受用 。通过这 些小故事，让教师深刻认识到作为一名教师，并且在“党建 +” 引导下，不断严格要求自己，将所学内容内化于心外化于行， 只有不断提高教师自身的师德师风素质，才能培育出明礼、诚 信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
结束语
以“党建 +”理念引领教师师德师风建设，不但能够实现新 时期社会主义价值，还能增强教师队伍建设，促进教育事业的 有序发展 。通过将党建工作与师德师风建设二者融合发展，能 够更好地贯彻党的教育方针、明确教育事业的办学方向、实现 立德树人根本目标、培育国家需要的优秀人才。
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