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摘 要： 钳工实训课程作为职业院校机械专业教学中的一门必修课， 对学 生操作技能有较高的要求， 通过实施一 体化教学改革， 能够实现理论与实践的 融合，提升学生的综合技能，未来更好地 适应市场经济发展 。因此，文章就探索如 何在钳工实训课程中实施一体化教学改 革， 结合当前职业院校的实际情况提出 了相关策略。
关键词： 钳工实训课程,一体化教学,综合技能
引言
当前在经济快速发展过程中，我国市场分工更为精细化， 钳工作为机械工作领域中的一个重要职业岗位， 得到了很多 人员的关注，大部分职业院校也开设了钳工有关的专业课程。 但在以往教学中， 教师们往往比较关注学生理论知识的掌握 情况，忽视实践技能培养，而钳工本身又属于一种操作性较强 的岗位，所以如何打破原有教学的局限，将实践教学引入到课 堂中，使学生实现理论与实践的统一，成为值得研究的问题 。 通过对钳工实训课程进行一体化改革， 结合学生的实际情况 对课程体系、教学模式等进行调整，能够帮助学生实现理论水 平与实践技能的共同提升，笔者对此方面内容进行研究，具有 较大的现实性意义。
一、钳工实训课程一体化教学改革的内涵与意义
( 一)钳工实训课程一体化教学改革的内涵
一体化教学指的是理论教学与实践教学的一体化， 通过 理论与实践的共同关注，提升学生综合素质 。一般而言，理论 教学指的是将教材作为基础，培养学生理论素养的教学，在这 种教学下，学生很少会参与实践活动，主要侧重于对原理 、思 路、方法等的学习;而实践教学指的是通过参与实实在在的实 践活动开展学习的方式，例如学生会到企业中进行实习，参与 真实的工作，或者职业院校构建实训室，学生到实训室中进行 操作等 。在日常教学中，很多学校往往较为注重理论教学，而 忽视实践教学，部分学校虽然构建了校企合作，建设了实训基 地，但是因为合作数量少、实训基地规模小，难以满足全部学 生的实践学习需求， 所以也影响到了一体化教学的实效 。 因 而，在新时代下如何对一体化教学进行改革，构建完善的教学 体系，并加强理论与实践的融合，成为了有待探索的问题。
(二)钳工实训课程一体化教学改革的意义
1. 响应国家政策提升院校育人的成效。职业教育与普通教 育是不同的两个教育体系， 职业教育主要侧重于培养人才专 业技能和综合素质，旨在为国家输送高端技能型人才，而普通 教育则主要侧重于研究型、探索型人才培育，这两者所培育出 来的人才未来工作方向不同 。近年来，我国政府对职业教育十 分重视，出台了很多政策，要求职业院校加强高端技能型人才 培育，为国家输送更多操作技能强、职业技能高的人才，希望 以职业教育为依托，充分提升国家各类人才的综合素质，带动 国家经济结构的转型与升级 。职业院校作为职业技能型人才 培养的重要机构，要充分贯彻落实国家政策，提升人才培养的 效果 。通过在钳工实训课程中实施一体化教学改革，能够将理 论教学与实践教学融合起来，这不管是对于学生而言，还是对 于院校而言，都具有较大的价值意义，能够使育人成效得以提 升。
一 门操作性课程，对学生有较高的操作技能要求，通过实施一 体化教学改革，能够为学生安排更多的操作时间，使之更全面 地参与实践操作活动，从而能够促进职业技能的提升，对于学 生未来长远发展意义重大 。并且，在一体化教学改革中，教师 可以采用多种途径对学生传授知识，例如开展实践探索活动， 使学生在实践操作中对知识进行思考、对工作原理进行验证， 或者在实训中对知识进行钻研等， 这不仅能够打破过去单一 理论教学的局限，使整体教学活动再上一个台阶，而且还能够 帮助学生增强职业技能，未来在就业中有更大的竞争力，促进 职业胜任力的提升。
二、钳工实训课程一体化教学改革的实践策略
( 一) 一体化教学内容建设
在钳工实训课程中， 一体化教学内容建设是最为基础的 模块，通过对教学内容进行调整和完善，能够提升一体化教学 改革的效果，为整体教学活动的开展奠定基础 。具体来看，一 体化教学内容指的是理论与实践相结合的教学内容， 主要是 在原有的教学中添加实践性较强的内容， 使学生在学习理论 知识的同时开展实践性学习，通过有效学习提升实践技能 。对 于钳工实训课程而言，可以在其中添加一些实践案例、实际工 作片段等，使学生在学习教材中理论知识的同时，结合案例 、 实践活动等对理论知识进行深刻理解，快速将其内化于心 。这 需要教师精心对课题进行选择，不管是课题的设置，还是教学 过程的设计，都应当照顾到学生的学习兴趣，且确保符合学生 的学习需要，能够取得良好的教学效果 。例如，针对“锉削圆头 平键”训练而言，可以将其置于复合性作业中，开展“錾口榔 头”“自行车扳手”等课题练习，并合理对内容进行筛选，对每 一个环节的授课时间进行科学安排， 实现学生学习效果的最 大化提升。
(二) 一体化教学手段和方式建设
一体化教学手段和方式指的是钳工实训课程教师在开展 一体化教学过程中，所采用的教学手段、教学方式 。在以往教 学中，钳工实训教师往往关注学生理论知识的掌握情况，所以 采用的教学手段和方式也倾向于讲述式和灌输式， 课堂中学 生处于被动听课的地位，教师滔滔不绝地讲述知识点 。在这种 教学方式下，教师与学生相互之间处于割裂状态中，学生被孤 立，难以对知识点进行透彻理解，也不能提升学习的效果，更 不利于实践技能的提升 。在一体化教学下，要对这种传统的教 学手段和教学方式进行改革， 多采用多元化的教学手段和方 式 。一方面教师要注重项目教学法、案例教学法的运用;另一 方面还要注重实践教学工作的开展 。在项目教学法下，教师可 以让学生分组开展项目，为每一个小组的学生设置项目，使小 组学生分工完成项目， 如此能促使学生在实践中对知识进行 探索，从而快速提升学习效果 。在案例教学法下，教师要多引 入实践性较强的案例，使学生在案例的分析和探究下，加深对 知识的理解和运用，最终提升实践技能 。此外，教师在教学中还要注重氛围的调动，采用有效的途径调动学生的学习热情， 例如在讲解“刮削”有关知识的时候，教师就可以将各类刮刀 带进教室，并用刮刀为学生示范，使学对不同刀具的应用特点 和应用场景等进行了解，从而快速掌握有关的知识点。
学校还要注重实践教学工作的开展， 例如多开展校企合 作，为学生提供更多的企业实训机会，使学生在长期的学习和 实训中提升综合技能 。还要构建完善的实训基地，为学生更好 地参与实训学习做好保障 。具体来看，在开展校企合作的过程 中， 要与企业签订详细的合作协议， 双方共同对人才培育目 标、方向以及教学过程等进行设置，并对教学内容、教学环节 等进行有效安排，提升合作的深度 。在开展实训基地建设的过 程中，要根据专业学生的具体数量对规模大小进行设计，尽量 满足学生的实训需求。
(三) 一体化教师队伍建设
教师是教学“教”中的主体，钳工实训课程一体化建设要 注重教师队伍建设，只有教师队伍有较高的综合技能，才能够 更好地推进一体化教学工作的开展 。当前很多学校钳工实训 课程教师都存在实践技能不足的问题， 这导致实训教学工作 的开展缺乏内驱力，整体教学效果不理想 。针对这种情况，学 校要加强教师培训，通过系统完善的培训，提升教师的综合技 能。具体而言在培训的过程中，可以采用“请进来”和“走出去” 的方式， 一方面要从外部请进专业的钳工专家到学校为教师 们开展培训，解答教师们教学中的疑问，为其传输专业知识; 另一方面要鼓励教师们走出去，到校外参与学习 。这就需要学 校为教师们提供更多的实训机会， 使之有充足的机会去参与 实训、参与学习，例如鼓励教师们与其他院校的教师定期开展 交流活动，或者鼓励其到其它优秀院校、优秀企业进行研讨 、 进修等。此外，学校还可以构建钳工实训课程“一体化”教师小 组，在小组中安排两到三名具有较高实践技能的教师，并安排 几位理论技能较高的教师，由这些教师进行结合，共同开展实 践活动，这样教师们可以在活动中对知识进行共享，提升对理 论知识、实践技能掌握的深度，在共同学习中得到进步，最终 促进双师型教师队伍的建设 。条件允许的话，还可以在每一个 教师小组中安排一位企业钳工技能较高的师傅， 由这些师傅 发挥出指引力，使小组实践活动的开展更具有方向，并更大限 度地提升教师的实践技能。
( 四) 一体化教学评价体系建设
一体化教学评价体系指的是在钳工实训教学中构建理论 与实践相结合的评价体系， 对学生的理论水平和实践技能分 别进行评价，使学生在评价体系的驱动下，不断提升实践学习 的积极性 。在以往钳工实训课程教师对学生进行评价的过程 中，往往喜欢运用理论为主的评价方式，以试卷或者问答等形 式开展评价，而不关注实践技能评价，这种评价会导致学生将 学习的重点放在理论知识学习上，忽视实践技能的提升，不利 于实用性人才培养 。在新形势下，学校应当构建一体化教学评 价体系，一方面要在评价内容中纳入实践性内容，注重从多元 层面考查学生的技能;另一方面要对评价方式进行改革，采用 理论与实践 、教师与个体融合的评价方式 。从评价内容上来 看，可以在以往理论内容中加入一些操作流程、项目设计等内 容，使学生根据所学知识对某一项工作的操作流程进行演示， 或者主动完成某个项目， 而教师根据学生的完成情况对其进 行评价 。从评价方式上来看，要在关注实践技能的同时采用多 元化主体的评价方式，例如，教师在对学生进行评价的同时， 鼓励学生对其它的同学进行评价， 或者鼓励学生进行自我评 价等，通过全面的评价更细化地了解学生的情况，帮助学生全 面认识自我，在后续学习中更有侧重点。
三、钳工实训课一体化教学改革的注意事项
( 一)教师和学生具备一体化教学改革的思想观念
思想观念是任何行动的基础，在钳工实训课程中，要想实 施一体化教学改革， 首先就需要教师和学生具备一体化改革 的思想观念，明白如此改革的重要性，并做好准备工作 。这需 要学校提前对该专业教师和学生开展宣传活动， 为他们讲解 一体化教学改革的重要性，并分析教学改革的大趋势，包括行 业发展动态 、企业对人才的需求情况以及技术技能发展状况 等，全方位进行宣传和引导 。同时，还需要采用细化措施对学 生进行引导， 例如通过讲座 、班级会议等为学生传递行业信 息，使学生从内心树立实践学习的信心，提升参与实践学习的 积极性。
(二)学校做好一体化教学改革的准备工作
钳工实训课程一体化教学改革是一项系统复杂的工作， 单靠教师和学生的努力是远远不够的， 还需要学校做好引导 性工作 。一方面，需要学校加强校企合作，多与有关的企业建 立合作关系，并构建合作协议，明确合作内容;另一方面还需 要建立校内实训基地，做好资金分配，确保实训基地的建设能 够满足专业发展需求 。这需要学校将这些事项列入到发展日 程中， 根据未来发展规划以及人才培养目标等对实训基地进 行建设，确保每一个专业的学生都能够有实训的机会。
(三)建立一体化教学的长期改革体系
钳工实训课程一体化教学改革是一项长期性工作， 需要 长期推进，并构建改革的长期目标 。任何一 门课程教学改革都 不能一蹴而就，需要在循序渐进中推进改革措施，并定期对改 革成效进行回顾，寻找改革中面临的问题，最终制定完善的解 决措施 。对于钳工实训课程一体化教学改革而言，学校应当构 建长期改革体系，在改革之前对教学的实际情况进行分析，制 定改革的大目标，然后根据专业教学情况对大目标进行分解， 并在循序渐进中完成一个个小目标，最终完成大目标 。 同时， 要安排专门的改革推进小组，定期对目标完成状况进行抽查， 寻找问题并督促改正。
四、结语
钳工实训课一体化教学改革涉及到教学内容 、教学手段 与方式、教师队伍、教学评价等多层面的内容，任何一个层面 改革不到位都会影响最终的改革效果， 因此在改革过程中要 构建完善的措施体系 。且不同学校的实际情况不同，在改革中 也要根据具体情况制定改革目标、选择改革内容，不可照抄照 搬其它学校的做法。
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