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摘要：当前普遍认为自然保护区与周边乡村社区是一种共生关系，乡村社区的生态观念影响着自身和保护区资源的可持续性发展。文章认为自然保护区周边的乡村社区在生态文化建设方面仍存在着诸多问题，例如,自然保护区周边村民生态意识薄弱；乡村社区的生态教育机制不健全；乡村社区的文化生态建设不足等。从加强乡村社区生态教育，提高村民生态意识；加强乡村社区的人才队伍培养，发挥榜样示范作用；建设乡村社区文化生态环境，培养乡村文化认同等方面，乡村振兴提出了解决对策。
关键词：自然保护区乡村生态文化建设
一、前言
党的十九届五中全会提出了推动绿色发展，促进人与自然和谐共生这一发展目标。而自然保护区是我现有资源保护和生态环境完善、生态平衡保持的的重要载体和主要形式。我国自然保护区虽然建立的时间不长，但发展的速度非常快。保护区与周边乡村社区之间的关系也由最初的限制与分离逐渐转变为和谐共生的模式。从多年的保护区发展经历可以看出，保护区周边乡村社区对保护区资源保护起到或促进或阻碍的作用。由此，发展保护区周边乡村社区的生态文化建设对自然保护区实现资源和生态系统的保护起到至关重要的作用。“经济社会发展的全面绿色转型，人与自然和谐共生的现代化”，这是新时期的新要求和新理念，而生态文化建设是其中的重要内容和重要基础。乡村社区的生态文化建设既是乡村社会发展的重要前提，也是乡村振兴战略的重要内容。保护区周边乡村社区的生态文化建设更是不可或缺。它是实现保护区资源可持续发展和乡村社区可持续性发展的重要前提条件。但目前我国多数保护区周边的乡村社区在生态文化建设方面还存在诸多的问题，需要深入地理论研究和实践探索。
二、当前自然保护区周边乡村生态文化建设存在的问题
诚然，伴随着自然保护区的建设与发展，保护区周边的乡村社区受到诸多的影响和改变。村民被动地改变了传统依赖自然资源而获取经济效益的生计方式，通过政策制度的普及和环保知识的宣传，村民能够意识到周边的自然资源开始被保护，不能随便使用。但由于我国自然保护区从上个世纪50年代才开始建设，对资源的保护和拯救处于急迫的状态。管理上对于保护区周边乡村社区采取命令性的管理模式。这导致保护区发展的很长一段时间，保护区与周边乡村社区之间都是分离的状态。保护区管理部门承担了保护区资源的修复、保护、完善、科研等一系列工作，而乡村社区只要不去破坏即可，忽略了乡村发展对资源保护的长远影响。虽然近年来，在保护区管理理念上开始认识到保护区资源与周边的乡村社区是共生的，只有周边的乡村社区实现了全面发展才能保障自然资源和环境的可持续发展。同时也看到，保护区发展多年，但周边的乡村社区在生态文化建设方面依然存在诸多问题。
（一）自然保护区周边村民生态意识薄弱
自然保护区周边的乡村社区对于人与自然的关系曾经有一套自己的观念和态度。传统的乡规民约也在很长一段时间发挥着效力，但面对人口的快速增长和经济的快速发展，乡村社区中对待自然的态度发生了变化。村民更多地关注家庭经济发展，而对于身边的自然环境并未给予过多关注。当然，自然保护区周边乡村社区的村民会接受比普通乡村社区更多的生态知识教育和生态意识培养。但现实中依然能发现保护区周边乡村村民在生态意识方面的薄弱和不足。对于保护区各种保护资源的政策法规，村民多数被动接受，关于政策制定的出发点、目的、作用则不会做过多的思考，对政策制定、执行与监督等各个环节的参与更是少之又少。当然这受村民参与机会不足和参与渠道不畅等因素的影响。但同时也反映出村民生态意识的不足。对于生态资源保护和生态环境改善，都认为是保护区管理部门的任务。而生活在其中的村民却多数没有意识到自身的责任与义务。有相当一部分村民认为，“保护区就该由保护区管理部门去保护，我们不去破坏就可以了。”对于农业耕作中的农药、化肥的使用；对保护区资源的偷捕、偷采；在保护区境内私建开垦等对生态环境的破坏……这些都没有形成必要的忧患意识。可见，保护区周边村民生态意识的薄弱已经成为保护区资源保护的一个障碍，也成为乡村社区生态文化建设的一个重要限制因素。因此，提高村民的生态意识势在必行。
（二）自然保护区周边乡村社区的生态教育机制不健全
前文提到自然保护区周边乡村社区较普通乡村接受了更多的生态教育。文化发展，教育先行，教育是促进生态文化建设的重要力量和基础。多数保护区管理部门会在周边乡村社区进行各种类型的生态知识宣传。有比较常态化的方式，如环保标语、环保条幅、环保宣传板等常年开展，某些保护区还会建立当地自然地理资源的博物馆或者陈列馆供群众参观学习。常态化的宣传之外也会在每年的一些特殊日子里（如爱鸟周、环境日等）进行有针对性的专门的宣传活动。从目前的情况来看，这些宣传活动起到了一定的效果，保护区周边村民的环保知识有所增强，但并不全面，尚未形成完善的教育机制。湿地类自然保护区周边的部分村民甚至还不知道农业耕地与湿地存在不同的生态作用。村民对于保护区管理机构的环保宣传，处于被动、随意，漠视淡然的状态，积极主动的学习很少看到。由此可见，一方面，自然保护区的科普教育作用并没有完全得以实现；另一方面，保护区周边乡村社区的生态教育还处于零散的宣传和呼吁，并没有形成制度化、体系化的教育体制。
（三）自然保护区周边乡村社区的生态文化建设不足
生态文化是各地区的文化在发展过程中形成的文化形态，是长期历史积淀形成的历史结果。生态文化环境建设是一个地区文化发展与文化变迁的重要基础和推动力。自然保护区周边乡村社区的生态文化环境与广大普通乡村社区的生态文化环境没有太大区别，都存在生态文化建设不足的问题。这是历史发展的结果和社会发展阶段性的必然。乡村社区原有的价值观念和运行逻辑是传统乡村社区秩序维护的内在基础。随着乡村传统文化在社会变迁过程中出现各种形式的被破坏和被淡化，乡村社区的生态文化环境发生着诸多的变化。保护区周边乡村社区同样面临着传统文化的没
落和地域特色文化的消失。传统“天人合一”的人与自然观念被遗忘；传统的村规民约在失去效力；传统尊重自然、敬畏自然的观念在追逐经济利益的过程中逐渐淡化。不仅如此，微观上村民的业余文化生活也同样表现出单一而匮乏。村民对于经济生产和生活缺乏长远的思考。应该说，自然保护区周边乡村社区在生态文化建设上的不足导致了村民观念的落后以及乡村社区文化发展的滞后。由此也就影响了乡村生态文化建设的进度和效果。
三、对自然保护区周边乡村生态文化建设的建议
自然保护区周边乡村的生态文化建设不仅是保护区资源实现可持续性发展的需要，同时也是实现乡村振兴这一伟大战略的必然要求。
（一）加强乡村社区生态教育，提高村民生态意识
建立健全自然保护区周边乡村的生态教育体制，是培养村民生态意识的基本前提，也是保护区周边乡村生态文化建设的重要内容。保护区周边乡村的生态教育是一个系统的整体工程。首先，要明确生态教育的目标，确定保护区资源保护与乡村社区发展这一双重目标。生态教育应该以培养村民健康正确的生态价值观，激发村民积极向上的生态意识为导向，帮助村民树立长远的、理性的生态思想体系。其次，要明确生态教育的主体。自然保护区周边乡村的生态教育从目前的现实情况来看，还需要采取自上而下的主导，以及多元主体的共同参与。生态教育的主体不仅需要保护区管理部门来承担，还需要地方政府的主导和支持，以及积极吸纳社会化力量的加入。多元主体相互协调、取长补短，共同促进生态教育的全面有序开展。最后，要丰富生态教育的内容和教育方式。在原有宣传教育的基础上，进一步开展多样性的教育形式和现实丰富的教育内容。把原有的教育基地、教育场所真正利用起来，让社区村民能够切实地参与到生态教育之中，并能真实地从中受教受益。
（二）加强乡村社区的人才队伍培养，发挥榜样示范作用
生态文化建设说到底是对人的思想和观念的塑造与培养。社区村民是生态文化建设的主体力量，充分挖掘村民自身的潜能，激发村民内在的发展动力是生态文化建设的关键环节。而村民的主体意识和内在动力的发挥需要一些优秀的榜样性人物来发挥示范作用。自然保护区周边的乡村世代依靠身边的自然资源进行生活，对待自然也有一套传统的观念和习俗。保护区成立之后，分割了村民与资源之间的联系，村民一度被排斥在资源保护之外。当前政府和学者意识到资源保护与社区发展的共生关系，这一点也要让村民认识到。首先，鼓励乡村社区中一些德高望重、社会阅历丰富的老者进行生态文化的宣传和示范。通过他们的说历史，讲故事，鼓励年轻人重新审视现在人与自然，人与人以及人与社会的关系，并且思考这些关系对于自身生活的影响。其次，培训乡村社区中年富力强的精英群体。以生态文化建设为导向，树立典型和榜样，并且充分发挥榜样的的带头和示范作用。让村民通过实实在在的案例感受人与自然的和谐是自身长远发展的基础和推动力。
（三）建设乡村社区生态文化环境，培养乡村文化认同
自然保护区周边的乡村社会发展与自然保护区资源的可持续发展紧密联系。“绿水青山，就是金山银山。”保护区周边的乡村有着丰富的绿水青山，但如何在保护的基础上开发出“金山银山”是当地发展的关键。观念影响行为，首先通过保护区周边的乡村生态文化建设，树立村民健康、积极的生态观念，才能合理地将绿水青山变成金山银山。而生态文化建设更需要乡村社区全面的生态文化环境的配套发展。一方面可以挖掘乡村本土文化的特色与优势，发挥乡村文化的功能，丰富村民的文化生活，提升村民对于乡村和对于身边自然环境的热爱；另一方面将现代元素引入乡村。乡村文化在传承和发展的过程中吸纳现代化的先进科技和理念。唤醒乡村传统文化的同时，也要向乡村注入新的思想。让乡村文化既有积淀又有活力。让村民自然融入其中，从而培养村民对乡村文化的认同。
参考文献：
[1]范建华，秦会朵.关于乡村文化振兴的若干思考[J].思想战线，2019（04）
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[3]李叔君.社区生态文化建设的参与机制探析[J].中共福建省委党校学报,2011（05）
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