SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：随着科学技术的发展，物流系统仿真课程已经走入大学生的课堂。本文对比分析了物流系统仿真课程中应用到的教学软件，研究本课程在授课过程中采用的混合式教学、案例教学和任务驱动教学的教学方法，分析本课程课程考核的详细指标，探索本课程授课过后学生综合素质能力提高的途径和方法。
关键词：物流系统仿真；教学软件；课程教学方法
本文引用格式：白燕.物流系统仿真课程教学研究[J].教育现代化,2019,6(30):188-189.
一 引言
随着计算机技术的发展，物流仿真技术已经成为物流系统分析、预测决策、设计规划等方面的有效工具。仿真技术具有量化参数、快速模拟、可以试验等特点，所以仿真技术比其他技术具有更强的说服力。随着电商行业的繁荣，物流行业的发展也是日新月异。更加高效的物流方案需求巨大，在方案规划设计时，都需要借助物流仿真技术，来完善规划设计。因此，社会对物流系统仿真人才的需求也是越来越多。
二 教学软件选择
物流系统仿真课程是是一门实践性很强的课程，课程的实践教学应该是最容易让学生产生兴趣的部分。所见即所得的实操性教学，能够极大地提高学生的学习积极性。物流仿真软件的选择也是非常重要的。目前市面上的仿真软件种类很多，每一种仿真软件都有它自身的特点和使用方法[1]。物流仿真教学中，最常用的仿真软件有Flexsim，Witness，ProModel，AutoMod，Arena等。Flexsim采用经过高度开发的部件来建模；具有完全的C++面向对象性，超强的3D虚拟现实；直观的、易懂的用户接口，卓越的柔韧性；Flexsim的open architecture允许用户连接OBDC数据源、进行读和写，可以实时地连接Word和Excel。[2]Flexsim软件主要应用于配送中心、仓储、分拣、生产物流系统、集装箱码头、机场物流等领域。Witness提供了大量的描述工业系统的模型元素；提供了直观的流程运行的动态的动画展示；内置强大的仿真引擎，可使用户实时地看到系统模型各部分的运行状态，为系统的优化设计提供重要的依据；Witness提供了与其他系统相集成的功能，如excel表、ODBC数据库、CAD图形等。[3]Witness软件主要应用领域包括汽车工业、食品、化学工业、造纸、电子、银行和财务、航空、政府、工程、运输等[3]。
Pro Model具有容易使用的界面，能够快速建模；快速简单地无风险地开发“what-if”情景；支持Excel导入和导出数据；利用多达20种统计分布类型产生系统随机变量，或者直接导入你自己的数据；自动生成产出报告；代码重用、模型合并和具有子模型；实时调试；支持3D动画；利用Sim Runner和Opt Quest进行优化[2]。Pro Model在产能规划、平静分析、厂房布置、生产排程、生产周期分析、JIT系统规划、机械系统设计、制造及物流等领域有所应用。
本课程所教授的学生是物流相关专业本科生，通过之前专业理论知识的学习，具备一定专业知识，他们的共同特点是讨厌枯燥的理论，喜欢张扬个性，关注企业，但是缺乏自信。每一种物流仿真软件的学习，都需要一个较长的过程。学生学习仿真软件都是零起点，部分相关专业的学生甚至没有编程基础，课堂教学学时有限，不能每一种软件都做详细地讲解，应该有重点地选择一种仿真软件进行深入学习。
三 教学方法
（一）混合式教学方法
教与学是对立统一的。教师指导学生掌握正确的学习方法至关重要。混合式教学方法改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。混合式教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生，教和学的时间和空间得到了充分的拓展。混合式教学方法打破了传统的纯讲授式的教学模式，以能力为本位、以学生为主体、以网络为载体，组织和指导学生在线完成部分课程任务，从而获取专业能力、方法能力、社会能力等职业能力。混合式教学方法，因材施教，教学得法，事半功倍。混合式教学方法，贯彻以全面素质教育为基础，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体的教学理念，具有鲜明的应用型人才培养的特色。
（二）案例教学方法
采用案例教学法，有利于激发学生的学习兴趣，有利于教学目标的实现。所有案例源于实际工作，具有较强操作性和代表性，启发学生全方位、多角度地思考问题。案例结合图片视频进行展示。视频中包含画面、声音等大量信息，丰富教学内容。同时，优美的画面和声音更能吸引学生的兴趣。利用案例，对课程的知识点进行巩固，加深记忆。利用案例，拓展学生的知识面。利用案例，激发学生的学习兴趣，使学生主动获取知识技能，提高分析问题，解决问题的能力。
（三）任务驱动教学方法
我给学生布置任务，学生课下分小组完成，提出解决方案。学习的关键在于小组成员间互相沟通，互相合作，从而实现共同的任务。所有人都能参与到明确的集体任务中，项目任务大多来源于物流企业，学做合一。学生有针对性地分析问题、解决问题。教师的主导作用和学生的主体作用相结合。学生有针对性地分析问题、解决问题。学习的关键在于小组成员间互相沟通，互相合作，从而实现共同的任务。所有人都能参与到明确的集体任务中，项目任务大多来源于物流岗位，学做合一。教师的主导作用和学生的主体作用相结合。学生在任务训练过程中，学会做人、学会做事、学会学习、学会合作、继而全面提升职业素养。
四 课程考核
本课程的考核体系将过程式考核与阶段式考核有机的结合在一起。从课堂效果、任务方案设计、技能训练、知识运用，四个方面进行考核，占比分别为10%、30%、20%、40%。每一个方面又细化分出多个评价因素，并赋予权重。
课堂效果主要考核学生上课出勤情况，上课有无迟到早退、课堂认真思考、积极发言、有独到见解。任务方案设计主要考核学生小组任务分工明确、进度安排合理、收集信息正确，方案设计的规范性、完整性、科学性、可行性。技能训练主要考核学生勤于动脑、善于质疑、乐于探究、善于总结等能力。知识运用主要考核学生对本课程基本知识点的掌握，运用本课程的知识分析问题、解决问题的能力。
五 课后提高
在本门课程结束之后，教学团队会对这方面有兴趣爱好的学生进行更加深入地辅导。学生可以利用本门课程所学的知识参加大学生科技竞赛、申请大名专利、撰写发表专业学术论文等。陶行知先生曾经说过“教学做不是三件事情，而是一件事情”。这就要求我们“做中学，做中教”。参加学术科技活动，可以培养小组成员的合作竞争意识，通过训练，使学生做中学，学中做，将感性认识上升到理性认识，继而强化知识点学习，突出重点，突破难点、提高职业能力，提升职业素养。最终实现做中学，做中教。“学会做人，学会做事，学会学习，学会合作”是教育发展的主题。采用以上途径，可以充分发挥学生学习的主体性，满足学生差异化需求，显著提升教学效果。
六 总结
物流系统仿真课程已成为物流工程专业的必修课。物流系统仿真技术课程是面向企业的实际应用型课程，是一门实用性较强的课程。本文结合物流行业的特点、物流人才市场的实际情况以及物流人才培养的需求，研究物流系统仿真课程教学的教学软件、教学方法、教学考核和课后提高。希望通过本文的研究，学生在物流系统仿真课程的学习过程中，较好地提高专利能力和综合素质。
参考文献
[1]孙雪,于鑫,赵立新.微课程在物流系统仿真课外教学中的应用[J].考试周刊,2016(93):147-148.
[2]晓意.物流仿真及典型仿真软件[J].射频世界,2009(6):39-45.
[3]王海东.上海通用汽车GF6变速箱项目精益生产线设计的研究[D].2007.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/9954.html
