SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：本文以提高民办高校应用型教师的实践教学能力为出发点，在深入分析民办高校教师实践教学能力提升的重要性的基础上，探索出“下厂充电工程”这条切实有效的途径，并结合黑龙江东方学院的实践，对该计划的制定、实施等环节进行较为深入地分析，以期能对其他民办高校提升教师队伍实践创新能力有所借鉴。
关键词：民办高校；应用型教师；下厂充电工程
本文引用格式：张岚,等.民办高校应用型教师“下厂充电工程”的探索与实践[J].教育现代化,2019,6(30):77-78.
一 引言
2018年9月17日，教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号），对“全面提高教师教书育人能力”提出了更高的要求，以应用型人才培养为特色的民办高校，人才培养质量是其生命线，而应用型人才培养质量的提高，教师专业能力的提升是关键。提升应用型教师专业能力并不是孤立、零散、随机的工作，是一项科学性、系统性的工程，实施“下厂充电工程”计划是快速提升应用型教师应用创新教学技能的一条有效的途径。
二 民办高校教师实践教学能力提升的重要性
当今,高校之间的竞争越来越激烈,与公办高校相比较，民办高校具有以下四个特点：专业设置以市场需求为导向；特别注重就业；能做到以服务学生为宗旨；重视学生综合素质的培养。民办高校的声誉主要依靠学生的就业能力,而学生的就业能力如何,在很大程度上取决于在大学里所学到的知识和获得的实践能力。民办高校从专业设置、课程开发、教材设计、教学过程等方面更加注重与社会相关职业或职业群的紧密结合，保持动态的衔接，围绕行业所需的综合素质来培养人才，这样才能提高培养人才的社会竞争力，这是民办高校赖以生存发展的重要支柱。作为一名一线教师,“打铁还要自身硬”,首先自身要有扎实的理论功底和熟练的实践操作能力,这样指导学生才能得心应手。然而,民办高校的师资队伍以青年教师居多,大多数是硕士毕业后直接走上教学岗位,缺少实践能力的训练,大多数教师在教学过程中缺乏将行业、职业的相关理论知识和实践能力转化为教育教学内容的能力。因此,民办高校教师实践教学能力的提升显得尤为重要。
三“下厂充电工程”计划的制定与实施
（一）“下厂充电工程”的内涵
所谓“下厂充电工程”就是学校组织教师参与企业生产过程，提高教师专业技术水平，锻炼教师实践教学能力一种重要方式。教师总结实践教学中遇到的难点，带着问题到企业向有丰富生产实践经验的技术师傅学习，丰富生产实践经验，提高科研开发能力和实践教学水平。学校组织教师参与企业生产实践，既可以学习了解企业管理知识，又可以学习掌握企业的新技术（新技能、新方法、新工艺）。结合企业鲜活的生产实践，修订人才培养方案，制定教学计划，丰富教学方法，编制校本教材，不忽视实践教学每个环节的改革和完善，这样才能切实提高人才培养质量。在此过程中，既加强了学校和企业密切联系，而且提高了校企合作的水平。
（二）“下厂充电工程”计划的制定
“下厂充电工程”也是一项系统工程，在制定计划时需要进行科学的论证和分析。第一，要明确实施“下厂充电工程”计划的重要意义，这是该计划的初衷，更是其生命力所在。第二，要细化实施“下厂充电工程”计划的目的，可以从教与学两个层面加以分析，例如，可以从提高教师的专业实践能力、丰富课堂教学内容、鲜活课堂教学效果、拓展专业实习项目、开创校企合作技术攻关等方面进行深入思考并将之明确下来。第三，在时间安排上，要结合学校课堂教学计划实施的特点，选择合适的时间段，鼓励教师走出去，深入工厂一线，可以是集中在某个时间段进行，也可以针对教师个体时间安排上的差异采取分散时间片进行。第四，对教师的具体要求，可以是熟悉产品生产工艺，绘制工艺流程图，掌握工艺条件、参数和实际操作技能；可以是熟悉生产设备，绘制设备平面布置图，熟悉设备的生产厂家、规格、性能、操作使用方法和故障排除方法；可以是熟悉产品市场和生产管理；还可以是熟悉工厂的老板和工程师，建立良好的工作联系等。总之，对老师的要求越明确，实施起来才有抓手，实施效果也才有保证。第五，加强对教师的考核，根据前面已经明确的对教师的具体要求逐项加以考核，考核形式可以采取提交相关材料和答辩相结合的方式进行。第六，配套政策。“下厂充电工程”计划的实施，不能孤立地进行，学校要制定配套政策措施，加以引导和鼓励。例如，可以将参与“下厂充电工程”计划作为职称评定、职位晋升的前置条件，对参与该计划并考核合格的教师学校给予适当的表彰和奖励等。
（三）“下厂充电工程”实践中存在的问题与改进建议
校企合作模式是实施“下厂充电工程”的基础，民办院校实践教学链还存在着校企合作的企业数量有限、企业的积极性不高、实施范围仅限于工科专业等问题，因此，在“下厂充电工程”实施过程中着重加强以下两个方面的建设：
第一，加强校外实习基地建设。加大新型校企合作平台的建设力度，学校要为企业的生产、产品研发、质量检测等方面提供实质性服务，使企业在与学校的合作中受益，提高企业积极性，双方才能做到深度融合，实现双方共赢。
第二，加强校企政研联合办学。借鉴工科类专业经验，探索其他专业校企政研合作办学新模式，力争使每个专业都与一个在行业内有影响力的大企业、政府部门或者研究院所联姻，采取多种措施加强深度融合，扩大“下厂充电工程”应用面。
四 结语
应用型人才的培养是民办高校办学特色优势，教师实践教学能力是应用型人才培养质量的保证，通过“下厂充电工程”的实施，使师资培训由“从学校到学校，重理论轻实践”的传统模式向“从学校到企业，重理论重实践”的双重模式转变，不仅锻炼了我们的教师队伍，拉近了课堂教学和企业实践的距离，更能够让我们教师明确市场和企业对人才的定位和需求，改进教学内容和方法，促进了产、学、研、用的有机结合，有效提高了应用型创新人才的培养质量。
参考文献
[1]杨守良,杨保亮,曾令刚.应用型本科高校“双师型”教师执教能力提升的途径和认证研究[J].教育教学论坛,2014(28):279-281.
[2]郑训臻.民办高校人才战略及师资队伍体系构建研究[J].教育现代化,2018,5(33):104-105.
[3]靳晓光.民办应用型本科高校人才培养模式存在的问题及改革路径——以德国应用型本科人才培养为鉴[J].浙江树人大学学报(人文社会科学),2018,18(05):17-21.
[4]魏丽娜,张勇,贾莲莹.民办高校工科类专业“双师型”教师下厂充电的培养模式[J].时代教育,2017(6):4.
[5]雷勤颖.基于应用型人才培养的校企合作运行机制研究[J].教育现代化,2016,3(29):16-17.
[6]李玉志,赵炳盛.民办高校教师实践教学能力提升的对策[J].学园,2015(4):15.
[7]刘秋艳,徐晶,郑明琪.黑龙江省民办普通高校转型发展的对策分析[J].黑龙江科学,2018,9(19):16-17.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/9863.html
