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摘要：大学是社会高素质人才培养基地；班级是大学生成长成才的重要团体。加强班级凝聚力建设，提升大学生团队意识，是新形势下做好大学生教育工作的重要内容。该研究将“鼓圈”应用到高校班级凝聚力建设，实证鼓圈对高校班级凝聚力提升具有显著积极作用。
关键词：班级凝聚力；鼓圈；层次分析法
本文引用格式：张明,等.鼓圈在高校班级凝聚力建设工作中效果的实证研究[J].教育现代化,2019,6(30):156-157.
一 研究背景
近年来高校扩招，学生人数逐年增加。培养大学生团队意识和协作精神，已成为“立德树人”，推进大学生成才成长的重要任务。班级凝聚力是群体凝聚力的一种，是班级学生对集体使命感、归属感和责任感的总和。班级凝聚力可以保持班级的整体协调性，集合班级成员，保证成员的自信心与安全感。加强班级凝聚力建设，对大学生团队意识培养和个人成长意义重大。
“鼓圈”诞生于上世纪90年代的美国。鼓圈参与者围圈而坐，跟随引领师即兴演奏各种打击乐器，自发创作属于自己的音乐。在这个过程中，参与者通过即兴演奏音乐激发和树立自信，宣泄表达情绪，感知自我和团队以及彼此的情感互动和支持，从而实现团队和个人的共同成长。
目前中国大陆还未有高校开展“鼓圈”在大学生班级凝聚力建设的实践研究，该课题属创新研究。国外已有“鼓圈”在个体和团体发展领域的相关研究。一项来自斯坦福大学的研究显示：受试者一周参加1次鼓圈活动，沮丧和焦虑感有较大改善，自我认同和存在感有较大提升。英国皇家音乐学院对“鼓圈”心理干预效果的研究证明，受测者经6-10周鼓圈训练后，社会适应能力提升23%，焦虑感降低20%，抑郁感降低38%，心身健康整体提升16%。——《心理治疗与身心》（Psychotherapy and Psychosomatics）
二 研究方法及结果
（一）研究方法
选取青岛某高校外国语学院、政法学院、物理学院二年级各4个班级，共计12个班级的383名学生，各学院随机确定2个班为实验组，2个班为对照组。各班在课堂教学、教师和班主任配备、日常作息、学习成绩、男女比例等方面无显著差异；学生无听力障碍、心理障碍、无“鼓圈”参与经验，自愿参与。2017年10月至2018年5月期间，实验组每周进行1次鼓圈活动，1次60分钟，总计21次。
（二）测量工具及前测数据
采用调查问卷法、特尔菲法、层次分析法及Fuzzy综合评判法，凝聚力量化指标（单因素），评价模型的构建及制作量表，对凝聚力的综合性评价。
基于特尔菲法构造判断矩阵（表1）总体评价结果以模糊数学的加乘法为原则，以各参评指标的权重值及对应隶属度的值，计算指数S值。S=∑(Fi×Wi)式（1）式（1）中，Fi是第i项参评指标隶属度值，Wi是第i项参评指标权重值。IFI取值[0,1]，该值高则班级凝聚力水平高。检验合理性。请学院领导、班主任、任课老师和平行班级学生，基于对测评班级全面了解的情况下，对测评班级凝聚力水平测评打分。测评结果：各组班级得分均无显著（±0.02~0.10），与测评结果一致。各组班级凝聚力基线水平无显著差异（P<0.05）（表2），样本数据和测评结果合理。经过21周次鼓圈干预，实验组和对照组班级凝聚力水平差异显著（P<0.05）（表2）。统计显示，鼓圈干预的班级其凝聚力获得较大提升，其中物理学院各班级的凝聚力指数提升0.060（7.79%），政法学院提升0.065（8.63%），外国语学院提升0.051（6.40%）。实验组班级凝聚力鼓圈前后差异显著（P<0.05），分别提升0.58~0.68（7.34%~9.10%）（表2）。证明鼓圈可显著提升班级凝聚力。
鼓圈干预对班级凝聚力水平各指标因素均有影响。统计分析显示（表3），鼓圈对学生及班级、学生干部，班主任、环境各因素有积极作用，对环境因素和班主任因素的影响相对较小，影响最显著的是班级因素（P<0.05），其次是学生因素，再次是学生干部因素。本课题研究采取量表测量、标准化干预方法，历经21周次鼓圈活动，实验组较对照组班级凝聚力水平提升显著，实验组班级凝聚力水平在鼓圈干预前后均有显著提升，证明鼓圈能够有效提升高校班级凝聚力水平。
参考文献
[1]徐峰.浅谈班级凝聚力的培养[J].科学大众(科学教育),2018(08):13.
[2]陶漫,胡文靖.高校新生班级凝聚力建设的路径研究[J].安徽科技学院学报,2018,32(03):115-118.
[3]孙昕.重视集体活动提高班级凝聚力探讨[J].成才之路,2018(12):98.
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