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摘要：本研究通过对303名3-5岁幼儿进行问卷和同伴提名法测量，考察3-5岁幼儿气质类型、父母教养方式与同伴接纳的关系。结果如下：①幼儿的气质类型及气质特征对幼儿被同伴接纳的程度具有显著影响。②不同性别的幼儿被同伴接纳的程度存在显著差异。③父母教养方式对同伴接纳具有显著影响。
关键词：幼儿气质类型；幼儿气质特征；父母教养方式；同伴接纳
本文引用格式：段丹.3-5岁幼儿气质类型、父母教养方式与同伴接纳的关系[J].教育现代化,2019,6(32):174-176.
一 前言
同伴接纳是同伴关系中的一种,它是一种群体指向的单向结构,反映的是群体对个体是否接纳的态度。每个幼儿被同伴接纳的程度不同，影响幼儿被同伴接纳的主要因素是幼儿的气质与父母的教养方式，因此，本研究通过探讨幼儿的气质类型、父母教养方式对同伴接纳的影响，为教育者制定有针对性的教育干预措施提供依据，改善幼儿被同伴接纳的程度。
二 研究方法
（三）研究程序
由幼儿父母填写两份问卷，主试对被试进行同伴提名测试，总共测试2次，间隔时间为两周，程序相同，本研究使用第二次测得的数据进行分析。幼儿的同伴提名法具有较高的信度，都达到了显著的水平，再测信度在0.776-0.973之间。
（四）数据处理
使用SPSS 22.0对数据进行整理和分析 。
三 研究结果
（一）幼儿的气质类型分布
（一）研究对象 表1幼儿的气质类型分布
本研究采用整群随机抽样的方法，共选取 幼儿气质类型 人数 同伴接纳的总分303人，包含男孩162人（53.5%），女孩141人 易养型 54 13.92（46.5%）。被试的年龄为3-5岁，平均年龄为3.98 难养型 37 -7.8
岁（SD=0.82）。 启动缓慢型 31 -1.29
（二）研究工具 中间型 181 -4.46
本研究采用NYLS《3-7岁儿童气质量表》（家长评定）问卷中的活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度和情绪本质用于判断幼儿的气质类型。根据幼儿的气质特征，将幼儿分为难养型气质、启动缓慢型气质和易养型气质，其余为中间型气质[1,2]。在本研究中，问卷的内部一致性信度α系数为0.65。采用杨丽珠和杨春卿编制的父母教养方式问卷，测量父母教养方式。某个维度的得分越高，表明父母越经常采用相应的教养方式，问卷的内部一致性信如表1所示，易养型和中间型偏多，难养型和启动缓慢型偏少，与张劲松等的研究基本一致[2]。被同伴接纳的得分由高到低的排序为：易养型、启动缓慢型、中间型、难养型。独立样本T检验表明，易养型与难养型被同伴接纳的程度存在显著差异（t=2.389，P<0.05）。
（二）不同性别的幼儿被同伴接纳程度的差异
由表2可知，不同性别的幼儿被同伴接纳的程度存在显著差异（t（303）=-3.896，P<0.01），女孩比男孩被同伴接纳的程度更高。
（三）3-5岁幼儿气质特征与同伴接纳的关系
1.3-5岁幼儿气质特征与同伴接纳的相关分析由表3可知，幼儿在活动水平（r=-0.289，P<0.01）和反应强度（r=-0.107，P<0.01）维度上的得分与幼儿被同伴接纳的程度呈显著负相关。在情绪本质（r=.161，P<0.01）维度上的得分与幼儿被同伴接纳的程度呈显著正相关，与其他维度的相关性不显著。
2.3-5岁幼儿气质特征对同伴接纳的回归预测由表4可知，在幼儿的气质特征中，幼儿的活动水平与反应强度对幼儿被同伴接纳的程度具有显著的负向预测作用，幼儿的情绪本质对幼儿被同伴接纳的程度具有显著的正向预测作用，说明这三个因子对幼儿被同伴接纳的程度具有良好的预测作用。
（四）父母教养方式与同伴接纳的关系
1.父母教养方式与同伴接纳的相关分析
由表5可知，在父母的教养方式中，民主型维度（r=0.154，P<0.01）与幼儿被同伴接纳的程度呈显著正相关。专制型维度（r=-0.170，P<0.01）与幼儿被同伴接纳的程度呈显著负相关，与其他维度的相关性不显著。
2.父母教养方式对同伴接纳的回归预测
表6父母教养方式对幼儿被同伴接纳的回归预测如表6所示，在父母的教养方式中，民主型的教养方式对幼儿被同伴接纳的程度具有显著的正向预测作用，专制型的教养方式对幼儿被同伴接纳的程度具有显著的负向预测作用，说明这两个因子可以有效地预测幼儿被同伴接纳的程度。
四 讨论
1.在尊重性别差异的基础上优化教育
不同性别的幼儿被同伴接纳的程度存在显著差异，为了改善男孩被同伴接纳的程度，父母和教育者应该不断地正强化男孩在同伴交往中的积极行为，负强化其与不良的同伴交往行为，既要适当关注幼儿的性别差异，又要合理地融化性别差异，帮助幼儿提高被同伴接纳的程度。
2.引导幼儿发展积极的气质特征
Thomas&Chess的追踪研究表明[5]，气质虽然具有先天性，但是在生活环境和教育条件的影响下，气质可以得到相当程度的改变，而是否改变取决于幼儿的气质和父母的教养方式的拟合度。教师和父母可以在生活中帮助幼儿发展积极的气质特征，使之向着积极的方向发展。
3.根据幼儿的气质特征选择适宜的教养方式
不同的教养方式对幼儿被同伴接纳的程度会产生不同的影响，国内关颖等人的研究表明，在所有的父母教养方式中，父母采用民主型教养方式比采取其他类型教育方式的儿童的社会性得分更高[6]。本研究显示民主型和专制型的教养方式对幼儿被同伴接纳的程度有显著影响，每个幼儿都有属于自己的气质特征，家长应该采取不同的教养方式促进幼儿的健康发展。
参考文献
[1]张劲松,王玉凤.NYLS《3-7岁儿童气质量表》测试报告*[J].中国心理卫生杂志,1995,9(5):203-208.
[2]张劲松,王玉凤.北京市3-7岁儿童气质特点及类型分布探讨[J].中国心理卫生杂志,1995,9(6):241-244.
[3]庞丽娟.同伴提名法与幼儿同伴交往研究[J].心理发展与教育,1994(01):18-21.
[4]Coie,J.D.,&Dodge,K.A.(1983).Continuities and changes in children’s social status:A five-year longitudinal study.Merrill-Palmer Quarterly:Journal of Developmental Psychology,29(3)
,261-282.
[5]Thomas,A,Chess,S,&Birch,H,G.Temperament and behavior disorders in children.New York University Press,1968.
[6]关颖,刘春芬.父母教育方式与儿童社会性发展[J].心理发展与教育,1994(4):47-51.
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