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摘要：有机化合物波谱解析是中医药院校中药学相关专业的专业基础课，由于该课程内容抽象、知识点多，学生普遍反映学习难度大。文章针对有机化合物波谱解析课程教学中存在的问题，结合河南中医药大学中药学相关专业的教学实践经验，探讨有机化合物波谱解析的课程教学。
关键词：中药学相关专业；有机化合物波谱解析；教学探讨
本文引用格式：刘庆普等.中医药院校中药学相关专业有机化合物波谱解析课程教学探讨[J].教育现代化，2019，6（28）：70-71.
Exploration in Spectrometric Identification of Organic Compounds Course Teaching for Related Specialty of Chinese Medicine in Universities of Traditional Chinese Medicine
LIU Qing-pu,CHEN Yan,JI Yong-sheng,XIE Cai-xia,FENG Su-xiang
(School of Pharmacy,Henan University of Chinese Medicine,Zhengzhou,Henan,China)
Abstract:Spectrometric identification of organic compounds is a professional basic course for related specialty of Chinese Medicine.Students generally reflect it is very difficult to learn because the content is too abstract.Aiming at problems existing in the spectrometric identification of organic compounds course and combining with the experience of teaching practice in Henan University of Chinese Medicine to explore the course teaching.
Keywords:Related specialty of Chinese Medicine;Spectrometric identification of organic compounds;Teaching exploration.
有机化合物波谱解析是中药学相关专业的专业基础课，以我校为例，中药学、中药制药和中药资源与开发3个专业均开设有机化合物波谱解析课程，主要教学内容包括紫外分光谱法、红外分光谱法、核磁共振波谱法和质谱法，又称为四大波谱，其基本原理抽象，规律繁杂，知识点多，难以理解和记忆，应用困难，所以学生普遍反映课程难度较大[1-2]。笔者就有机化合物波谱解析课程教学过程中存在的问题进行了分析，并提出了相应的改革建议。
一 有机化合物波谱解析课程教学中存在的问题
（一）学习难度大
学生普遍有机化合物波谱解析课程中四大波谱的基本原理过于抽象，知识点多，且内容涉及到无机化学、有机化学、分析化学和物理学等多学科的知识，不仅需要学习基本原理和知识，记忆波谱数据，还要有效地将这些只是应用到图谱的解析中，加上同期开设的课程多，学生学习压力较大，因此，即便是在学习过仪器分析课程后，仍然有很大的学习难度[3]。
（二）图谱解析能力差
在多年的教学中发现，由于四大波谱规律繁杂，知识点多，且有大量的经验数据，学生们已经有了很大的学习难度，对于运用所学四大光谱的知识去解析图谱就更加困难，波谱解析是利用四大光谱与化合物之间的关系和表征，拼凑化合物片段的过程，其过程需科学严谨的推断，如何把这些化合物片段合理地组织起来，再加上有机化合物结构解析往往是综合两种甚至是多种图谱的综合解析，需要构建四大波谱的知识体系，对学生而言难度可想而知。
（三）缺少实验课
多数中医药院校都开设了《有机化合物波谱解析》的理论课，但几乎没有高校未开设相应的实验课程，但是，波谱解析课程实践性非常强，除了理论的学习，最重要的知识的运用，因此，仅授理论教学是远远不够的，缺少了实验课，使学生对仪器的结构和操作无法建立直观的认识和理解，影响学习效果。
二 有机化合物波谱解析课程教学的改进建议
（一）加强现代信息化技术手段的使用
四大波谱涉及大量结构和谱图，传统板书式的教学方法传递的信息量少，随着计算机信息技术的发展，多媒体计算机辅助有效的教学方法，在幻灯片的制作过程中，可利用多媒体计算机将抽象的内容制作成图像，使教学内容变的直观[4]，学生容易理解，从而提高教学效果。必要时，还可使用化合物图谱模拟软件，模拟大量化合物的谱图，让同学们从中寻找规律，如美国Gaussian公司开发的Gauss View软件[5]，核磁共振实验模拟软件NMR-Sim等[6]。
（二）加强结构解析的实践教学
中药学相关专业学生学习有机化合物波谱解析课程的主要目的是解析有机化合物图谱，推断中药中有机化合物的结构，因此，不仅要掌握基本知识和相关的波谱数据是远远不够的，更要强化有机化合物结构解析的能力，可在每个波谱教学内容结束后，安排课时训练学生运用该章节知识解析有机化合物的结构。
（三）加强课后学习
由于课堂教学学时有限，因此，还应加强学生的课后学习。在课后的学习中，除了让学生复习基本的知识和数据外，可要求学生将有机化合物波谱解析适当地与中药化学内容交叉，例如，可将学生分组，按照中药化学对化合物的分类，如苯丙素类、醌类、黄酮类、萜类、皂苷类和生物碱类等，每组选择一类成分中的一个代表性化合物，在知道化合物结构的情况下，进行对照解析，提高学生解析有机化合物结构的能力。
（四）有选择的开设实验课程
波谱解析是一门实践性的学科，非常有必要实验课程，通过实际操作能够增强学生的知识体验。对于具备开设实验教学的仪器，如紫外光谱仪和红外光谱仪，应把教师示范与学生操作结合起来，对于不具备开设实验教学的条件，如质谱仪和核磁共振波谱仪，如果可借助科研实验室的平台，通过认知学习的方式进行教学，可在一定程度使学生对质谱法和核磁共振波谱法有直观的认识。
三 结语
通过对中医药院校中药学相关专业以应用为目的有机化合物波谱解析教学体系的探讨，探索出一套适合培养中药学相关专业人才的教学方法，激发学生的学习兴趣，加强知识的应用，提高波谱解析能力，为后续学习中药化学等专业课奠定基础。
参考文献
[1]柳润辉,沈云亨,李慧梁,等.《波谱解析》教学体会[J].医学教育研究与实践,2014(3):532-534.
[2]林大都,谢华松,叶小玲,等.波谱解析的教学改革体会[J].广东化工,2015,42(14):250-250.
[3]杨光明,潘扬.关于中医药院校《有机波谱解析》教学的思考[J].中国民族民间医药,2010,19(22):43-45.
[4]杜治平.波谱解析教学的体会[J].广东化工,2012,39(11):210-210.
[5]周辉,邓萍.Gaussian软件在有机化合物波谱解析教学中的应用(Ⅰ)——邻二甲苯红外光谱教学实例[J].化学教育(中英文),2015,36(8):66-68.
[6]高昊,张晓琦,江仁望,等.核磁共振实验模拟软件NMR-Sim在“有机化合物波谱解析”课程教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011(26):102-105.
[7]陈浩,张孝林,俞浩,马世堂,熊友谊,刘汉珍.地方应用型高水平大学中药学专业开设《生物药剂学与药物动力学》专业基础课程的探索[J].教育现代化,2018,5(36):11-12+27.
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