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摘要：运用趣味案例教学法在《数控铣床编程与实训》课程教学的实践与研究。
关键词：趣味案例教学法；数控铣床编程与实训；教学实践研究
本文引用格式：黎俊斌等.趣味案例教学法在《数控铣床编程与实训》课程中的教学研究与实践[J].教育现代化，2019，6（28）：171-173.
一 社会对数控中职人才的需要及中职学生的现状
随着我国工业化的不断发展，我国已成为世界第一大工业制造国，数控加工已普通开展，现在我国各种先进的数控机床都得到普遍的应用。工业制造业需要大批的数控加工的技术工人，而数控加工的技术工人的培养就是中职学校的重要任务。如何培养中职生成为合格的乃至优秀的数据技术工人，是非常重要的。而中职生是初中毕业生，普通年龄在15-17岁之间，属于未成年人。中职生的生源绝大部分是应届初中毕业生，应届初中毕业上考高中的是A等生，以及一部分B+的学生。来读中职的多数是少数的B等生，以及大部分的C等或C以下的中考成绩较差的学生。这些学生普遍存在文化基础差，抽象的理论能力差，但动手能力比较强的特点。
二 案例教学法的优点
传统的教学法，是教师讲授，学生被动接受，并且教学的顺序严格按照教材的章节顺序来进行。由于中职生普遍不喜欢理论，一讲理论就犯困，教师讲得很辛苦，却收不到好的效果。案例教学法，是以一个个的贴近实际的案例来教学，可以不按教材的原有章节顺序，一个案例可以横跨几个章节，甚至横跨几本教材来进行。当然，这要求专业老师的专业修养高，经验丰富，才能够运用好案例教学法。笔者二人都是从企业工作多年才当中职教师的，深知企业需要的是实用型的技术人才。案例教学法横跨章节，横跨几门课程都没有问题。
三《数控铣床编程与实训》课程的特点
《数控铣床编程与实训》这门课程比较枯燥、抽象、代码难记。如果按照教材原有的章节顺序教学，进度比较慢，学生也没多大的兴趣，他们是未成年人，觉得出去工作还是遥远的事情，被动式的学习，学习的质量不高。子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”笔者决定要选用趣味案例教学法，寓教于乐，让学生们有兴趣的主动学习。
四 选用趣味案例
我们在讲授这门课的《平面图形加工》模块时，研究后决定选用《姓名拼音首字母的编程与加工》这样的一个趣味的案例来教学。由于全班56个学生没有姓名重复的，但又与他自己有关，这样，他们就必须自己开动脑筋主动学习才能完成编写程序、程序录入、加工零件。
五 具体的教学实践
教学目标：在毛坯上的三个小方框内的进行自己姓名的拼音首字母的数控编程与加工，见图1。
图1为三个字母的布置图：材质：硬铝；材料尺寸为60×45×10；三个字母的笔画中心沿三个小方框布置；笔画宽度为3mm，即用直径为3mm的键槽铣刀进行加工。按照上面的要求，比如姓名为“陈远潮”的学生的首字母加工原理图如图2：
运用AutoCAD软件绘制以上的图形，选取工件的左下角作为XY平面的坐标原点（0，0），工件上表面为Z轴的零点，则各通过CAD软件进行查询或标注得出P1—P12共12个基点的坐标见下表：
根据我校的北京凯恩帝数控系统的数控铣床与铣刀的情况，确定使用主轴转速 1200 转 / 分钟，垂直下刀进给速度为 50 毫米 / 分钟，切削走刀进给速度为 70 毫米 / 分钟。
那么编程的代码如下：
经过程序录入、铣削加工，零件加工完成，完成后的零件加工模型如图3所示：
六 实践的效果与结论
通过教学对比，以前的学生用传统教学法教学，老师讲得很累，学生却没有主动性，被动的学，以前选用同样的案例，比较懒的学生甚至想抄袭其他同学的代码来做作业。采用这个趣味案例教学法后，学生的学习兴趣非常浓厚，差生也能主动的思考完成。觉得好的，学得快的，主动帮助学得慢的差生。
一个学期以来，我们通过几个趣味的案例，把本门教材全部贯通了。学生们的操作技能熟练，并且能触类旁通，并且相当一部分学生有了创新性的思维，这也是专业教育与双创教育有机融合的一种人才培训模式的探索，为我国培养出具有创新意识、创新能力的'双创'型符合人才的实践。
通过趣味案例教学法的实践与研究，笔者觉得，针对中职生的特点，用案例教学法，特别是与中职生有关的趣味案例教学法，深得学生喜爱，能收到事半功倍的效果，值得推广。
参考文献
[1]黎俊斌.趣味案例教学法在《AUTOCAD 2014》课程中的教学研究与实践[J].亚太教育,2016(25):164-165.
[2]刘延彬,卢小雨.趣味案例教学法的教学模式探索及实践应用——以材料力学课程为例[J].内江科技,2018,39(8):37-38.
[3]孙华,谢秀萍.专业教育与双创教育有机融合的人才培养模式研究[J].河北农业大学学报(农林教育版),2016,18(5):100-103.
[4]覃方华.从中职学生特点探析中职体育教学改革[J].当代体育科技,2014,4(29):101-102.
[5]李洪波.我国数控系统的产业现状和发展分析[J].金属加工(冷加工),2016(6):2-4.
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