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摘要：以“富集在海水中的元素—氯”为例，分析内容本体特点与教育价值，解析化学核心素养在教材中的具体体现，确立以化学学科核心素养为中轴的教学与评价目标，给出教学设计案例并进行分析。
关键词：化学核心素养；氯气；教学设计
本文引用格式：杨水华，等.基于化学学科核心素养的教学设计——以“富集在海水中的元素—氯”为例[J].教育现代化,2019,6(27):211-213.
一研究背景
《普通高中化学课程标准（2017年版）》[1]中明确提出化学学科的五大核心素养，化学学科核心素养的研制与精炼，是对化学学科本质和化学教育本质的认识与反映。氯是典型的非金属元素，是高中化学课程中学生接触到的第一个非金属元素，对学生了解非金属元素及其化合物性质起着指导性的作用，为后续认识活动提供了参照和依据，对帮助学生掌握研究非金属单质的一般思路和方法具有重要价值[2]。
二“富集在海水中的元素—氯”教学分析
（一）教材分析
教材作为学生学习的必备资料，教师应深入挖掘教材中的素材。以人教版普通高中化学必修1中“富集在海水中的元素——氯”为例[3]，深入剖析化学核心素养在教材中的具体体现如表1所示。
由微观氯原子结构示意图推测Cl2相关化学性质，利用自来水消毒、从微观视角分析氯水组成微粒等，这些素材为给学生树立“宏观辨识、微观探析”提供了很好的载体。漂白粉的漂白和失效原理再次强调HClO是漂白关键，其中强调的是物质之间的相互转化。氯气的发现史对培养学生利用证据进行推理提供了良好契机，对学习Cl2制备和性质也做了良好铺垫。利用干燥氯气和氯水进行漂白实验的探究，可培养学生自主探究与合作交流能力及创新意识，让学生体验到科学探究的乐趣。“科学史话”栏目中漂白精消毒游泳池等素材，让学生深入了解科学的精神和价值，知道如何运用化学对社会做出贡献，培养学生的社会责任感。
（二）以化学核心素养为中轴的教学目标
核心素养是三维目标的传承和提升。核心素养传承了三维目标，更有了质的超越，关注以人为本的教育思想[4]。在深入分析这节内容的教学背景与教育价值后，结合教材中所体现的化学学科核心素养和学生学习基础，确立以化学核心素养为中轴的教学目标如表2所示。
三 基于化学学科核心素养的教学设计
本节课教学流程以生活中的真实情境为载体， 结合教材中相关素材进行拓展延伸，以问题为主线， 引导学生进行实验探究等学习活动培养学生的学科核心素养。具体教学设计及分析如表 3- 表 6 所示。任务 1 设计意图：促进学生寻找证据进行推理。
由学生课前自己搜集资料总结归纳 Cl2 的制备和物理性质，推测具备哪些化学性质，可培养学生信息素养和使用证据进行推理的能力。由教师提供的氯气发现和命名史料，通过证据链条完善学生对氯气的认识，让学生明白科学发展需要严谨、质疑、尊重事实、不迷信权威等科学精神，可培养科学精神与社会责任。
任务2设计意图：利用实验创设问题情境引发学生质疑与思考，以有紫色石蕊溶液的棉花变红又褪色这一特殊现象，启发引导他们进行初步探究，找出褪色的真正原因。通过问题引导学生逐步进行实验探究，不仅达到创新意义，也极大增强学习热情。其次，培养宏观辨识与微观探析能力。根据实验现象得出氯水中Cl-、H+的存在，利用氧化还原反应、离子反应等理论分析反应产物有哪些，正确书写出相关化学反应方程式。
任务3设计意图：展示洁厕灵标签，增强学生对生活事物的观察意识，知道应合理使用生活中含氯漂白剂、消毒剂等。首先，从视频展现的现象中搜集证据确认有氯气生成导致中毒，利用氧化还原反应、离子反应等理论分析漂白剂成分，巧妙将Cl2、ClO-、Cl-之间的相互转化联系起来。其次，知道同一元素不同化合物与单质之间相互转化的关系及其重要作用。最后，促进学生寻找证据进行推理，建构氯元素三个典型化合价之间相互转化的认识模型，形成对氯气性质的全面认识。
任务4设计意图：让学生知道漂白剂漂白的根本原因，认识到学习化学的社会价值，认识氯气对环境产生的影响。同时指导学生形成基于元素认识物质性质的核心概念和关键能力，建立起研究物质性质的一般思路和方法[5]。
化学学科核心素养的培养不是空中楼阁，而是以结构化的知识学习为载体，因此，教师在进行教学设计时，要充分剖析知识的教育价值，深入挖掘其中所体现的学科核心素养[6]，设计适宜的学习与评价活动。教师绝不可把化学学科核心素养的五个部分割裂开来，应将其视为一个整体，进行全面的认识[7]。本节课所运用的素材形成于课本，同时又源于生活，最后归于生活，形成一系列具体问题，学生能在资料分析、分组讨论、实验探究等学习活动中，获得知识并将知识应用于生产生活，并在这一过程中获得学科核心素养的发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）.北京:人民教育出版社，2018
[2]王磊,魏锐.学科核心素养发展导向的高中化学课程内容和学业要求—《普通高中化学课程标准（2017年版）》解读[J].化学教育，2018，39(9)：48—53.
[3]宋心琦.普通高中课程标准实验教科书化学（必修1）[M].人民教育出版社，2007.
[4]王磊,于少华.对高中化学课程标准若干问题的理论阐释及实践解读[J].中学化学教学参考,2018(13):3-9..
[5]吴星.高中化学核心素养的建构视角[J].化学教学,2017(02):3-7.
[6]刘洋.基于核心素养高校教师教学素养与能力培养研究[J].教育现代化,2018,5(40):180-181.
[7]周业虹.基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析[J].化学教学,2016(08):36-39.
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