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摘要：“坚持运用法治思维和法治方式解决矛盾和问题”是当下的热门话题。有些大学生由于缺少法治思维，在学习、生活和工作中遇到了诸多麻烦和伤害。如何防范风险，提高大学生的法治思维，文章提出了三条矫正途径：营造法治文化氛围，培养大学生的规则意识；厘清权利义务关系，培养大学生的责任感；注重程序公正严格，培养大学生的法治信心。
关键词：大学生；缺少法治思维；应对策略
本文引用格式：刘杰锋.大学生缺少法治思维的四种表现及三种应对策略[J].教育现代化，2019，6（28）：251-252.
习近平总书记指出：“法治是平安建设的重要保障，要坚持运用法治思维和法治方式解决矛盾和问题，努力为建设中国特色社会主义法治体系、社会主义法治国家作出更大贡献。”建设社会主义法治国家，离不开每一位公民的参与和支持。作为复兴“中国梦”的重要生力军，大学生是否具有法治思维，将直接影响中国依法治国进程的快慢，直接关系到中国可持续性发展能否有序推进。让人担忧的是，现在部分大学生法律意识不强，法治思维欠缺，导致财物受损、身心受害、连累家人、危及社会的事件频频出现，这是高校教师必须正视的严峻现实。基于此，本文从三个方面展开论述： 一，法治思维的定义与特征；二，大学生欠缺法治思维的四种表现；三，大学生法治思维培养的三种应对策略。
一 法治思维的定义与特征
所谓法治思维，是“人们按照法治的理念、原则和标准判断、分析和处理问题的理性思维，思考、分析、解决法律问题的习惯与取向”。它有三个特征：（1）以法律为标准。某种行为是不是触犯法律，应不应该承担法律责任，要根据法律作出判断。如果脱离法律来思考，就谈不上法治思维了。（2）证据充分确凿。正确处理某种行为，首先要查清事实。只有收集到充分的证据，才能查清事实。什么是“证据”？能够证明案件真实情况的事实。（3）程序公正严格。依法行事，有一套严格程序。所谓“程序”，是指人们实施某种法律行为时，按照既定的规章，讲究先后，讲究主次，严格秩序，不得更改、变通、违反。
二 大学生缺少法治思维的四种表现
不论是国家的根本大法——宪法，还是高校的各种规章制度，都是一种概括、普遍、严谨的行为规范，它们往往既包括权利，也包括义务，需要人们共同维护、遵守和履行。如果每名大学生能够认识到这一点，用法治思维看待身边的人和事，诸多矛盾往往会迎刃而解。但由于有些大学生缺少这样的思维，使得我们在现实中看到的情形往往令人心酸、无奈，甚至气愤。
（一）遇事想不到法，自认倒霉
当代大学生的独立意识一般比较强。课余时间外出兼职，早已司空见惯。如何签订劳务合同，熟悉合同条款的法律依据至关重要；但是大学生平时缺少这方面的知识积累，使得签订的合同存在“不对称条款”，即用人单位单方面减少或逃避法定义务，不在合同中写出自己应尽的职责。大学生当时没有发现，等到发生欠资或者受到伤害后，无法获取相应的保障，只好自认倒霉。
（二）遇事不会用法，私自解决
常言道，生活不如意十之八九。大学生在校园里生活，彼此之间难免发生一些磕磕碰碰。比如，宿舍里的财物丢失了，有的大学生不是及时向宿管员或老师报告，寻求帮助，而是“理直气壮”地搜查全宿舍人员。其结果，往往不仅使自己的财物受损，还使自己与伙伴们的关系有了“厚障壁”。比如，有的大学生不注意礼节，出言不逊，得罪了另一位，另一位觉得“咽不下这口气”，认为“武力”是解决问题很痛快，于是请哥们帮助自己打架。结果双方结下梁子，仇深似海。
（三）遇事轻视法律，口无遮拦
打开互联网，在新闻下方的“评论”里，在校园论坛的“留言”里，我们经常会看到各种各样的“抱怨贴”，比如某某腐败，某某“八卦”，生活学习不如意，等等。毋庸赘言，上述只言片语，有的就出自大学生之口。大学生固然有言论自由，可以吐槽、发泄，但是如果发展成为用侮辱性语言攻击他人的手段，情节严重的，将构成犯罪。
（四）遇事践踏法律，知法犯法
去年，以“预防大学生犯罪”为主题的警示宣传片《让成长回归阳光》在网络上火了一把。视频内容让人触目惊心：有的大学生组织传销，有的大学生参与电信诈骗，有的大学生拘禁他人……血与泪的案例，让人扼腕。这些大学生知法犯法，肆意践踏法律，等待他们的只能是法律的严惩！青年是祖国的未来，作为高校教师要当好“领路人”的角色，运用法治思维积极引导学生，借以培养学生的自我保护意识、遵守规则意识、敬畏法律意识。
三 大学生法治思维培养的三种应对策略
一个人是否具有法治思维，不是从形式上看他是否遵守了法律、运用了法律，而要从他的内心去考量，看他是不是从心底里认同法律、尊重法律、自觉维护法律。显然，培养大学生的法治思维，是一个漫长的养成过程，它不可以速成。笔者认为，培养大学生的法治思维，除了课堂教学外，还应在营造氛围、厘清观念、保障程序方面多管齐下，形成合力。
（一）营造法治文化氛围，培养大学生的规则意识
法治思维是规则思维。既定的规则，要求每一位公民照章办事，依法行事。法治思维从熏陶开始，从讲规则开始。比如，建立班级制度时，辅导员不要把自己的“严苛标准”和“美好遐想”写进班规里，而应该鼓励大学生制定班规。他们制定的班规，或许有漏洞、不规范，但可以激发他们的参与意识，保障他们的知情权、监督权；同时借助晨会、班会、黑板报、班刊、班报、QQ、微信、博客等传播媒介，围绕学生关心的校内外重点问题、热点问题，大力宣传法治文化，普及法律知识。细水长流，久久为功，慢慢地培养大学生的法治思维。
（二）厘清权利义务关系，培养大学生的责任感
法治思维也是权利义务思维。在实际工作中，高校教师要加强学习，谙熟各项教育法规，以权利和义务为线索，多存疑，多追问，多回答。比如，学生的这种行为是他们应该享有的权力吗？学生的这种权力诉求，学校必须满足吗？学校不断发展壮大，学生应该履行哪些义务呢？等等，既要保障学生的正当权益，又要依法管理，让学生承担起相应的义务。简言之，要不断平衡大学生的各种权利与义务关系。
笔者发现有一部分大学生，索要权利的多，履行义务的少。比如念念不忘享受助学金，却迟迟不按规定缴纳学费；比如崇尚言论自由，却忘了互联网应该文明使用；比如床铺要选光线好的，教室要选没有西晒的，座位要选中间靠前的，却忘了什么是“公共资源”，忘了“己所不欲，勿施于人”，忘了自己的义务，忘了校纪校规……这个时候，高校教师要有针对性地对大学生进行思想教育，培养他们正确的权利、义务观，提升他们的责任感。
当然，高校教师也要躬身反省，切莫居高临下，滥权专权，忘了那些“弱势群体”。只有给这些“弱势群体”施以关爱，“学生才能感受到法制的庇荫，感悟自身的责任，在潜移默化中培养社会主义法治思维”。
（三）注重程序公正严格，培养大学生的法治信心
法治思维，离不开公正严格的程序。公正严格的程序，意味着违反法定程序的行为即使符合实体法的规定，也同样被否定。因此，高校管理者处理问题时要恪守法律的规定。比如，学校规则的内容和违反规则的后果，是否提前告知大学生；比如，对大学生作出不利决定时，其依据、其所享有的上诉权利，是否提前告知学生等。
需要补充说明的是，注重程序公正严格，还要加强权利救济。“有权利就有救济，得不到有效救济的权利是虚假的、没有意义的。法律救济有两个目的：一是使受损害的权利得到恢复或补偿；二是使遭到破坏的社会关系得到恢复或补救。”当大学生受到非法侵害，需要权利救济时，如果他们获得了专业帮助，就会感到法律的温暖；反之，就会觉得法律冰冷无情。权利救济对培养大学生的法治思维、法治信仰作用重大。
参考文献
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