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摘要：为提升声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学的实效性，笔者以《声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学研究》为课题，从声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学现状入手，对其进行了全面而深入的分析，并在此基础上探究了声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学策略。
关键词：声乐技巧；合唱指挥；音乐基础课程；教学现状；教学策略
本文引用格式：赵蓉,等.声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学研究[J].教育现代化,2019,6(25):247-249.
一 声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学现状
随着人们生活水平的不断提高，人们已经不再满足于当前的物质需求，而是逐渐向追求精神上的满足过渡。音乐是人们陶冶情操、放松身心的重要工具，也是提高自身文化修养的必要选择。社会需求量的增加为音乐教学提供了难得的发展机遇，但同时对音乐教学工作也提出了更高的要求。而且人们对音乐教学的服务内容也发生了一些变化，除了要学习有关音乐的基本知识以外，还要会鉴赏、会唱。声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程是培养音乐方面人才的重要课程之一，通过在课堂上的学习，学生不仅能学到非常基础的音乐知识，同时还可以真正意义上地掌握声乐的技巧。合唱与单唱不同，合唱效果的优劣并不只取决于合唱团队中每个成员的唱功功底，同时还会受到合唱指挥能力的影响。所以，合唱指挥在音乐领域所发挥出的作用越来越大，在音乐发展过程中扮演着极其重要的角色。虽然我国开设有关声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程的时间较短，很多教学工作仍然处于探索阶段，所以在实际教学过程中存在一些问题，影响了声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程作用的发挥。
（一）课程设置不合理
对于声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程而言，最重要的是让学生掌握对声乐应用的技巧和合唱指挥的基本手法，让他们在实践过程中不断领悟该课程的精髓、意义。但是，由于音乐实践教学需要的教学成本较高，比如需要配备基本的教学器材：钢琴、小提琴、圆号、长号等，还要音响以及配套的教学软件等，所以有些大学不会为学生安排足够的实践课时，在设置课程安排时会有意识地“削减”实践教学的课时而增加理论教学的课时。他们的这种做法必然会导致课程设置不合理问题的产生，进而产生一系列后续的教学问题。声乐技巧的培养并不是单靠学习理论知识就能实现的，不经过足够课时的实践应用，学生就不可能真正掌握声乐的控制技巧。对于合唱指挥教学，重视实践过程就更为重要。这是因为，影响合唱的因素很多，基本上每个队员的表现都会影响到合唱的效果，产生“蝴蝶效应”。如果能够让合唱指挥勤加练习，不仅可以提高自身的合唱指挥能力，同时还可以让合唱队员之间配合得越来越默契。由于课程设置不合理，教师不太重视实践教学，未能给学生安排足够多的实践课时，使得学生在课堂上只学会了基本的合唱指挥手法、规则，却没有完全掌握合唱指挥的技巧和精髓。实践教学也有利于帮助学生消除舞台表演的胆怯心理，让他们在舞台表演时能正常发挥乃至超常发挥。“台上一分钟，台下十年功”，只有让学生经过大量的练习，他们才能把课堂理论知识运用自如，让舞台成为他们绽放光彩的场所。
（二）教师教学能力有待提高
教师教学能力是影响声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程的重要因素，也是开展教学工作应该重点关注的内容。不同学生的音乐基础、个性特点具有一定的差异性，这为教师开展教学工作带来一定的困难。有些学生性格比较外向，所以敢唱、敢指挥，但是有些学生性格比较腼腆，他们只会在没人的时候轻轻地吟唱，而不敢在人前大声地歌唱、尽情地指挥。而有的学生则自认为自己的歌声不好听而不敢发音，害怕受到学生和教师的嘲笑。针对这种情况，教师应该充分地意识到不同学生之间存在的这种个性化差异，对不同的学生采取不同的音乐培养方案。但是，对于大部分的音乐教师而言，他们一般都只会沿袭传统的教学方案，根本就不会把学生存在的个性化差异考虑其中，所以课堂教学有效性得不到保证。大部分的音乐教师在教学时，没有为让学生的生理和心理合二为一做出努力，也未引导学生如何在唱歌过程中融入自己的情感，提高音乐的表现力。如果想提高音乐教学的效率和质量，就必须让学生的心理素质达到一定的标准，让他们不胆怯、敢唱、敢张扬自我，做学习的主人。为了能够让学生在歌唱的过程中始终处于良好的状态，教师要重视对学生嗓音的训练，帮助他们掌握声乐的技巧。而且，教师也没有向让学生介绍不同歌曲的曲风特点与声乐技巧之间的关系，不能让学生在唱歌的过程中把合唱技巧体现出来。教师教学能力不高就会使学生的学习质量得不到保证，他们在课堂上学不到真正有用的东西，还会导致学生学习积极性受到打击，影响后续教学工作的进行。
（三）实践教学形式化
有些教师也认识到了声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程实践教学环节的重要性以及对学生未来发展的意义，并且也开展了一些所谓的实践教学。但是，很多实践教学工作都趋于形式化，只是让学生在课堂上随意表现一下，并没有让他们到一些真正的舞台上展示自己的才华。对于学生来说，让他们在真正的舞台上表演不仅可以提升他们的心理素质，同时还能让他们获得自信心。很多学生在练习声乐技巧时往往会吐字不清，或者由于对语速的控制不协调而影响演唱的效果，这些都是学生缺乏正规而系统化实践练习的外在表现。掌握声乐技巧是学生学习音乐最基本的条件，也是夯实音乐基础的有效途径，如果学生连最基本的声乐技巧都没有掌握，那么他们演唱出来的音乐质量和效果也将大打折扣。音乐并不是一个简单的模仿过程，其涉及到很多的知识和技巧，比如如何合理地换气而不使音乐产生“杂音”？如何把音唱准而不至于跑调？有些学生感觉自己五音不全，其实他们当中很多人并不是五音不全，而是缺乏正规的学习，所以未能掌握声乐的技巧，不能让自己准确把握音乐的演唱技巧，使别人甚至自己产生五音不全的错觉。对声乐技巧的学习，本来就应该是一个不断学习、练习、纠正的过程，而这就需要在实践中得到实现。而这里的实践也不能形式化，既要讲究针对性、实用性，又要满足学生生理和心理的需要，不能以按时完成教学任务的心态看待实践教学，教师需提高自身职业道德素养。同时学校也应该为提高实践教学质量而做出努力，严格对教师教学资格的考核，同时在学生之间展开调研问卷，对学生不满意的教师予以警告或者处分，加强对教师的监督管理，为学生更好的学习、实践提供保障。
二 声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学策略
在教学过程中尤其要考虑到学生的个体化差异，不能盲目开展教学工作，体现以人为本的教学理念。还要学生能够正确地认识声乐练习，不能错误地认为自己的嗓门声音偏大就是具备声乐方面的天赋，盲目自信。高音低音各有特点，适合演唱的歌曲类型也不尽相同，有的学生喉咙偏紧，不能体现出自己唱歌方面的优势。音色是（因为）演唱效果的重要因素，但是这并不是唯一的因素，而把音唱准才是演唱歌曲的关键；合唱指挥亦是如此，教师要学会用生理与心理二者结合的方法为学生制定培养方案，以学生实际需求为教学根本，要求每个学生都能多实践、勤练习，把实践应用放在突出的位置，教授学生正确的应用方法。
（一）合理设置课程安排
声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程对于音乐类专业学生今后的发展能产生非常大的影响，只有让学生真正地掌握声乐技巧，他们才能在演唱的过程中合理换气、合理切换音色等；而合唱指挥是合唱团队的灵魂人物，他们常常能够决定一场合唱的成败，做好合唱指挥工作也需要涉及到很多的技巧和方法，不仅需要学生具备足够的理论知识基础，同时还要经过大量的实践把其应用到实处。对于声乐技巧与合唱指挥音乐课程而言，最重要的是实现理论与实践教学同步进行，既不能让过多的理论教学影响到实践教学的发展，也不能让学生只会应用而不懂其中的道理。为此，教师在设置该课程结构时，应合理分配理论与实践教学的课时。首先，教师之间应该进行交流，并且根据学生的知识基础选择理论教学内容；其次，学校也可以安排教师到其他学校或者培训机构参观学习，借鉴这些学校的教学机构的教学经验引为己用；最后，可以根据学生对理论知识的吸收情况为实践教学安排课时，而实践课时数量也要合情合理。
（二）构建专业的教师队伍
教师队伍的质量对声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学质量和教学效率有非常大的影响，很多有关声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程内容都很抽象，如果教师能够用通俗易懂的语言把这些内容解释给学生听，那么不仅能有效提高学生的学习效率，同时还能保障课堂教学的有效性。为此，学校在构建教师队伍时，一方面要保证这些教师具备扎实的理论基础，能够对学生提出的问题进行全面而系统的解答，同时还要具备丰富的教学经验，给学生讲解日常学习以及在舞台上表演时的一些注意事项，给他们提前“打预防针”，做到防患于未然；另一方面，学校也要对教师的职业道德水平做出要求，把师德要求放在足够的高度。只有那些始终为学生着想的教师才更容易和学生“打成一片”，知道学生最需要的是什么，这样才能保证教学更具针对性。为了给教师一定的压力，避免教师在工作中得过且过、消极怠工，学校应该加强对教师教学能力的考核，在学生、教师、学生家长之间开展调研，考察他们对教师教学能力的看法。在信息时代，而教师也应该为提高自身教学能力做出努力，多利用网络资源进行自主学习，有一定的忧患意识，为学生提供更高质量的教学服务。声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程属于综合性较强的科目，涉及到的内容体系非常庞大，所以对教师教学能力的要求也比较高。因此，学校必须提高对教师的要求，无论是教学能力还是职业道德都必须符合一定的标准，满足学生的需要，否则教学有效性将得不到保证。
（三）保证实践教学的质量
实践教学是声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学的重要组成部分，也是决定课程质量的重要因素。对于声乐技巧与合唱指挥音乐基础这种应用性较强的科目而言，不仅要重视实践教学，更重要的是保证实践教学的质量，通过增加实践教学的课时数量、提高实践教学的质量来保证实践教学的有效性。为了能够给学生提供更高质量的实践练习机会，学校不仅应该为该课程构建专门的实训基地，让学生在校内就可以通过简单的练习掌握一定的应用技巧，同时也应该加强与企业之间的练习，采用校企联合培养人才模式，充分利用企业的资源，优化教学结构。为了让学校与企业相关教师和专业技术人员更全面、系统地了解学生信息，两者应该学会分享学生信息，把学生在学校的表现、企业的表现信息有机地整合到一起，提高信息的可信度。比如，企业可以安排专门的技术人员莅临学校为学生提供专业的指导，也可以为学生提供专业的表演舞台，让学生可以为观众呈现自己所掌握的声乐技巧和合唱指挥能力。同时学校教师和企业专业人士可以对每位学生的表现进行评定，对于学生存在的普遍问题要及时纠正，不断弥补传统课堂教学存在的缺陷，提高教学质量。
（四）善于利用新媒体教学模式增强课堂教学趣味性
慕课、微课、翻转课堂等新一代的教学方式越来越受到教育届人士的欢迎，在教学领域应用的范围也越来越广。这些教学新方法与多媒体技术有机结合，不仅不会降低多媒体技术的功能体现，而且还可以弥补多媒体的不足。线上与线下两种教学方式更能吸引学生听课兴趣，而且不同的教师教学的侧重点可能有所不同，采用线上与线下两种方式不仅可以降低线下教学的压力，同时还能让学生学到更多的知识，扩大学生知识体系。教师可以把一些声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程中较为简单的内容让学生在线上完成，把更多的课堂教学课时分配给实践教学环节。这样不仅能有效激发学生听课兴趣，降低教师教学负担，同时还有助于提高教学效率和教学质量，让学生在学习中取得快乐，实现素质教育，促进学生更全面的发展。
三 结束语
从当前声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学现状来看，在实际教学过程中存在着一些问题，影响了声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程作用的发挥，为提升课堂教学质量，就必须针对其问题采取有效地措
参考文献
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