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摘要：人体解剖生理学对生命科学专业的学生今后发展所能够起到的作用显而易见，只有当他们对人体形态结构、器官位置、器官功能、发展规律、运动规律等内容熟练掌握以后，他们才能更好地理解其它专业课内容。“庖丁解牛”向我们传达出的信息并不是说庖丁的解剖手艺有多么得好，而是他对于牛身上的结构、组织等内容充分地了解，所以才能如此地从容不迫。而且一个好的桥梁爆破专家也必然是一个优秀的设计师，对于桥梁的结构、受力情况有足够的了解，这样他们才能找到最脆弱的地方，完成爆破任务。而人体解剖生理学对于生命科学专业的学生而言就扮演着这样的一个角色。虽然这门课程在我国已经发展了很多年，但是在开展教学工作过程中仍然存在着很多的问题，比如课时分配不合理、教学内容老套、教学方式单一、教学理念落后、实践教学环节不受重视等，严重影响了人体解剖生理学理论教学工作作用的发挥。针对这种情况，本文给出几点建议，以期能够起到一定理论指导的作用。
关键词：人体解剖学；人体生理学；理论教学；建议
本文引用格式：宋春晖,等.人体解剖生理学理论教学的思考[J].教育现代化,2019,6(21):213-215.
一人体解剖生理学教学工作存在的主要问题
人体解剖生理学是生命科学专业的主干课程之一，涉及到人体解剖学、人体生理学两大部分的内容，对生命科学专业学生而言有非常重要的作用。一般来说，人体解剖学的教学重点主要体现在对正常人体形态结构、发展规律等内容的研究；而人体生理学的教学内容主要围绕机体正常功能的实现、运动规律以及产生原理等内容。人体解剖学与人体生理学相辅相成、相互促进，把形态结构与机体功能有效地整合在了一起，给学生的研究、学习过程指明了方向。虽然人体解剖生理学对生命科学专业学生今后的发展非常重要，但是实际教学工作中仍然存在较多的问题，难以保证课堂教学的有效性。
（一）课时安排不合理
大学虽然有充足的时间用来学习，但是学校对于每个课程所安排的课时却是有限的。而很多时候，学校安排课时多少的标准并不是按照课程的难易程度执行的，而是根据学分的多少。学分多的课程往往会分到很多的课时，相应的，学分少的课程分到的课时则少得可怜。人体解剖生理学教材有这样的一个特点，那就是教材内容有时候并不能满足当前生命科学专业学生的实际需要。其中一个原因就是医学类教材的审核时间往往比较长，所以即使在当时是比较前沿的研究成果、技术，过几年以后就可能会被其他新技术、新研究成果所替代。而且，虽然人体解剖生理学涉及到人体解剖学和人体生理学两门学科的知识，但是学校往往会选择人体解剖生理学这一本课本当成教材，也就是把其合二为一。但是，相对而言，由于解剖学主要研究正常人体形态结构，学生所需要掌握的知识较为简单、浅显，学生学习起来比较容易。但生理学所研究的是生命有机体各种反应机理、功能特点等，所以学生普遍认为其非常抽象，学习起来难度较大，不容易理解，而且即使是死记硬背也很难掌握这部分内容。生理学难度大就要求学校能够根据实际教学进度或者学生对知识的掌握情况合理安排学时，从而让教学工作更好地进行，让学生更合理地安排学习计划。
（二）教学内容老套
虽然人体内的组织结构、机体功能等不会发生什么变化，但是这也不能是教学内容老套或者一成不变的理由。随着科学技术的发展以及检测手段的不断完善，人们对于人体解剖学、人体生理学的研究也不断地从宏观向微观转变。人体解剖学的知识内容较为基础，而且对于它的相关研究也较为透彻，所以解剖学方面的知识并不需要有太大的变化，但是生理学却有所不同。首先，生理学知识内容非常抽象，人们对它的很多反应机理的研究仍然不够透彻，但每年都会有新的研究成果产生。这就要求教师能够选择合适的前沿成果，并且把这部分内容添加到教学内容当中，让学生及时掌握人体生理学的研究动态，方便他们的学习和研究。但是，很多教师都忽视了这个过程，几乎是把生理学知识内容“固态化”，只会按照教学大纲的要求选择教材上的内容教授给学生。教师所选择的教学内容老套，必然导致学生所掌握的知识也很过时，对于他们今后的发展会产生很多不利影响。
（三）教学方式单一
教师所采用的教学方式也是影响课堂教学有效性的重要因素。总的来说，人体解剖生理学的知识体系较为庞大，而且很多章节的知识内容非常抽象、难以理解。传统的课堂教学方式其实就是“板书＋多媒体”，而且多媒体教学占据课堂教学的大部分时间。虽然多媒体教学有很多的优点，比如教学效率高、教学速度快，但有时候课堂教学有效性得不到保证。有些教师并没有认识到如何采用正确、合理、高效的多元化教学方式优化课堂教学结构，传统的教学方式过于单一，学生学习兴趣不高。随着网络技术的发展，很多涉及到教学领域的教学新方法应运而生，给教师带来多种教学方式的选择。比如，慕课、微课、翻转课堂等。而且案例教学法、项目教学法、情景交融教学法等新的教学手段也越来越成熟，如果能够把这些新的教学方式与网络技术发展所产生的慕课、微课等教学模式有机地结合在一起，那么教师就可以把人体解剖生理学那些较为抽象、生涩难懂的内容以生动形象的图片、视频动画等方式呈现给学生，从而激发学生课堂听课兴趣，提高课堂教学效率和质量。
（四）实践教学环节有待完善
由于人体解剖生理学的研究对象主要是人，所以如果要开展实践教学，比如解剖实验等，都需要用人体作为解剖对象。但是，对于生命科学学院而言，它们拥有的人体尸体并不多，所以教师一般都不会让学生直接以人的尸体为实验对象，而是对于不同章节的内容选择不同的解剖对象，例如牛蛙、兔子、老鼠等。虽然这种“无奈之举”能够让学生掌握一定的解剖技巧，但是由于一些动物与人体的器官、形态结构等方面有着不小的差别，所以学生在实验课堂上所学到的内容十分有限。对于生命科学专业学生而言，实践教学在某种程度上要比理论教学更为重要。这是因为，对于人体解剖生理学这门课程而言，它本身就更倾向于实验研究，虽然里面有很多人体器官图片等内容的介绍，可以让学生对人体组织结构有一定的了解，但却不如看到实物带给他们的冲击大。实验材料的匮乏导致很多人体解剖生理学教师即使想要给学生多安排实践教学课程也总显得有心无力。而且此类实验需要学生、教师做好防护工作，虽然他们所解剖的对象都已经做过消毒、免疫等处理，但仍然存在一定的危险性，如果教师或者学生违规操作，那么很可能给其他学生带来一定的危险。所以，实践教学环节还存在种种问题，仍然有较大的完善空间。
（五）教学理念未能与时俱进
时代的进步要求教学领域也能与时俱进，根据社会的要求对教学过程做出整改。教学理念是决定教育发展方向的重要因素之一，如果能够始终以最前沿的教学理念开展教学工作，那么学生所学到的知识、思想、理念也必然能够与时俱进。但是，很多教师似乎并没有清楚地认识到教学理念对教学工作的影响，只知道“传承”传统的教学理念，导致学生不能形成学习最前沿知识的意识。人体解剖生理学是生命科学专业学生的基础课之一，也是他们接触更深层专业知识的基础，掌握人体解剖生理学知识内容的精髓可以帮助学生搭建一个更高效、更科学、更合理的知识学习框架，对他们今后的学习和生活带来积极影响。部分人体解剖生理学理论授课教师都未能形成正确的更新教学理念的意识，也没有帮助学生形成正确的学习人体解剖生理学理论知识的意识。
二 人体解剖生理学理论教学改革策略
鉴于当前人体解剖生理学理论教学过程中存在的问题，为了能够保证课堂教学效率和教学质量，我们有必要采取有效措施对人体解剖生理学理论教学开展改革工作，给学生提供更好的教学服务。为此，首先应该要求教师能够认真制作课件，除了要把教材上的内容添加其中，同时还要把该领域最前沿的研究成果介绍给学生，扩大学生知识体系，丰富学生课堂知识内容；为了能够让教学过程更合理，相关负责人要根据课程难易程度、学生对知识的吸收情况安排课时，尽可能多地给生理学部分安排课时，满足学生的实际需要；教师要充分意识到当前教学方式存在的问题，根据学生的兴趣以及学校的实际情况采用合理的教学方式，针对人体解剖生理学理论课程内容的不同特点选择不同教学方式，保证课堂教学的有效性；重视实践教学环节，为学生提供更多实践的机会；更新教学理念，始终以社会需求、学生需求为教学工作的核心，提高教师的教学能力和职业素养，不仅要重视对学生知识的传授，还应该帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观，促进学生全面发展。
（一）合理安排教学内容
网络技术的发展为教师提供了丰富的教学内容，能够让教师方便快捷地获得人体解剖生理学最前沿的知识。如上所述，人体解剖生理学教材从产生、审核一直到大面积地推广使用往往会经历较长的时间，而在这段时期内又会有新知识的产生，那有部分知识就不能体现在早已编写完成的教材中。但是，教师却可以把这部分内容当成是课堂扩展介绍给学生听，激发他们研究人体解剖生理学知识的兴趣。为此，教师在制作课件之前，首先应该利用网络技术查找相关知识，作为课件的扩展内容。当然，教师要保证扩充的网络知识与教材知识能够很好地衔接，不能出现胡乱拼凑的现象。学校也应该承担起相应的责任，严格检查教师教学课件，为学生提供第一层保护。教师还可以与学生进行交流，考察学生对基础知识的掌握情况。如果学生的知识基础比较差，教师不仅要给学生推荐一些比较好的自主学习网络平台，比如超星网络教学平台等，让学生在课下补充这部分内容，同时还可以在每节课的开头给学生补充一些基础知识，保证课堂教学有效性。
（二）丰富教学方式
单一化的教学方式不仅很难激发学生听课兴趣，而且教师教学能力也不会得到有效提高。所以，无论是为了教师自己今后的发展，还是为了促进学生健康成长，教师都有必要研究出新的教学方式。人体解剖生理学涉及到的知识内容很广，需要学生记忆的内容较多，针对这种情况，教师可以在课堂教学的最后几分钟与学生一起回忆上节课所教授的内容，加深学生对这部分内容的印象，强化教学过程。人体解剖生理学有些章节内容很抽象，对学生的想象能力、思维能力要求较高，但是如果教师能够把这些内容以图片、小视频等形式介绍给学生，那么必然可以减轻学生学习负担，同时提升课堂教学的有效性。细节决定成败，尤其是对于人体解剖生理学这种注重细节的科目更是如此。而如果教师能够把翻转课堂教学模式应用到人体解剖生理学教学过程，通过与学生积极地进行课堂互动，采取课堂提问、答疑的形式，必然可以让学生更深入地学习、理解教学内容。而且借助于课堂互动过程，教师也可以更清楚地知道学生所欠缺的知识有哪些，哪方面的能力有待提高，从而让查漏补缺工作更有针对性。
（三）重视实践教学环节
“实践是检验真理的唯一标准。”对于生命科学专业学生而言更是如此。在市场经济背景下，只具备理论知识但是没有实践能力的学生并不能适应社会发展的需要，这就需要生命科学专业教师能够重新设置课程体系，把实践教学环节放在一个突出的位置，增强学生的实践操作能力。当然，教师还应该认识到生命科学专业学生的特点，保证实践教学的针对性、有效性，促进学生全面发展，优化教学结构，在满足学生发展需要的同时还能带动整个专业的发展，提高其社会影响力和公信力。
三结束语
学好人体解剖生理学不仅是社会对生命科学专业的学生基本要求，同时也是他们未来发展的重要保证。只有当学生的人体解剖生理学理论知识、实践操作能力都满足行业的要求以后，学生才能有更好的发展前景。由于人体解剖生理学由解剖学与生理学两个部分组成，而这两个组成部分有着较大的差别，所以增加了教学的难度。为了能够提高人体解剖生理学的教学效率、教学质量，保证课堂教学的有效性，我们可以从完善教学内容、更新教学理念、丰富教学方式等方面入手，给学生提供更好的教育保证，给社会输送更多保质保量的专业领域人才。
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