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摘要：针对目前高校“90后”学生的特点，传统的教育方法和管理工作已无法适应新的形势，面临新的挑战需要结合实际，大胆探索，拓宽渠道，进一步完善学生骨干队伍的管理培养机制，为培养优秀人才搭建更多的平台。文章结合学生骨干群体的培养，以干部成长培育的视角提出高校学生骨干群体培养的路径与举措。
关键词：学生骨干群体；干部成长培育
本文引用格式：谢志霞.以干部成长培育的视角探索高校学生骨干群体的培养路径[J].教育现代化,2019,6(18):24-25,35.
高校学生骨干是大学生中的佼佼者，是起着榜样引领作用的群体，是老师和学生之间的桥梁和纽带。随着教育体制改革的深化和大数据时代的到来，学校要不断发掘、发挥学生骨干的示范引领作用，全方位、多维度地打造学生骨干队伍。本文结合年轻干部成长规律，着眼于打造精良的学生骨干队伍，以干部成长培育的视角积极探索培养模式，建立完备的选拔、培养、激励、考核工作链，对学生骨干群体成长路径进行全程化管理。
一高校学生骨干队伍建设存在的问题及原因分析
总的说来，近年来，高校通过多种形式不断加强对学生骨干的培育，很多优秀的学生干部脱颖而出，并成为了国家的栋梁之才。学生骨干群体的主流积极向上，并在学生自我教育、自我管理、自我服务方面发挥着重要的作用。但同时，我们也应看到，随着“00后”学生开始逐渐迈入高校，高校的学生群体呈现出新的特点和形势，而相应的学生骨干群体培养工作也出现了新的问题。
1.学习成绩不佳，欠缺平衡学习与工作的能力，作为骨干群体无法起到示范引领作用。调查显示，65.08%的学生骨干的主要压力来自于“学习压力”，55.56%的来自于“工作压力”。表明很多学生骨干在忙于工作的同时放松了对学习的要求，或者每天组织管理班级活动，举办学院活动牵扯太多精力，无暇顾及学习，导致成绩不佳；也有学生干部发现工作影响学习，为了赶上进度或者应付考试，就开始被动地应付工作，从而对工作的整体效果产生了影响。因此，不管是成绩还是工作，都无法让普通学生对学生骨干产生信服，骨干群体的示范引领作用也无法得到体现。
2.利益驱使，带有一定的功利思想，缺乏服务意识、奉献精神。调查显示，14.29%的人群认为学生骨干工作动机不纯，出发点带有明显的目的性，认为学生骨干的主要目的是“为了评优评先”；41.27%的学生骨干在实际工作中与同学沟通较少，群众基础不够稳固。究其原因，目前“90后”学生个性鲜明，大部分是独生子女，养成了以自我为中心的性格特点，造成个别学生在加入骨干队伍之前，目的性更加明确。一旦存在这种功利思想，在工作初期会表现出比较积极，但是时间长了，遇到困难了就会表现出畏难情绪，稍有不满意就发牢骚，叫苦喊累，缺乏奉献服务的精神。
3.工作眼高手低，缺乏主动思考和探索创新的意识。从问卷调查中发现有12.7%的学生骨干“只能完成老师交给的例行工作”，3.17%的学生骨干“无法及时完成工作”。针对以上两种情况，有些学生干部对于分配的工作，往往会出现眼高手低的现象，认为自己能够很轻松的完成老师布置的工作，但是实际操作中难免会碰到协调沟通或是组织配合的情况，这时候就会出现工作无法执行或难以推进，从而造成工作搁置或者僵持。又或是有些学生骨干没有自己的独立思考，老师安排什么，就做什么，机械教条、按部就班，缺乏探索精神、创新意识。
4.学生骨干群体的选拔、培养、激励、考核等机制不健全。调查显示88.89%的人群认为提高学生骨干工作积极性的方法是“激励引导”，46.03%认为“强化管理”，46.03%认为“加强培训”。究其原因，没有完善任人唯贤、唯才是举的选拔任用机制和优胜劣汰的淘汰机制，为每位学生创造公平竞争的环境；没有真正做到不拘一格用人才，真正让优胜劣汰的自然法则在学生队伍的管理中也得到体现。比如，学生骨干在选拔机制上缺乏规范性和民主性，很多通过辅导员或团委书记直接任命。即使部分高校定期召开学代会选举产生下一任主要学生会干部，但又因为没有必要的监管机制，造成出现“拉票”的现象。其次，在学生干部的培养机制方面也不健全，对于学生干部的政治学习、工作技巧、管理知识等的培训较少。即使有些高校通过党校、团校或是领导力培训班、“青马工程”培训班等各级各类班次对学生骨干进行培训，但缺少统筹规划，没有对学生进行分级分类。再次，工作中缺乏激励机制，对优秀学生骨干先进事迹宣传得较少，没有充分发挥出榜样的教育和示范作用。最后，缺乏系统的学生骨干考核体系，在考核机制上缺乏科学性，考核制度不清晰，在某种程度上也影响了学生骨干工作的积极性。
二 以干部成长培育的视角探索学生骨干的培养路径
坚持学校与学生共同发展的理念，不断加速学生骨干培养的步伐，以适应高校教育管理变革和学生需求。高校要积极搭建平台，为学生骨干提供更多锻炼和成长的机会，助推他们全面发展，进而更好地为广大师生提供服务。从调查问卷及深入访谈所发现的问题来看，以干部成长培育的视角来分析，高校对学生骨干的培养教育必须从选拔、培养、管理、考核全方位开展，从源头开始严格把关，从学生骨干培养方法上分级分类，从效果评价考核上激励促进，建立全面完整的一套培养体系。
1.完善学生骨干选拔任用机制和优胜劣汰的淘汰机制，严把入口关。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“坚持德才兼备、以德为先，坚持五湖四海、任人唯贤，坚持事业为上、公道正派，把好干部标准落到实处。”对于选任学生骨干时，也要牢牢把握好干部标准，从综合素质、服务意识、工作实绩、清正廉洁等做出全面考量，对那些动机不纯的学生坚决抵制。建立开放、竞争、择优的选用机制，采取干部选拔模式，拟定并完善相应的学生骨干测评与考察相结合的人才选拔制度，采取自荐、学生推荐、老师举荐等方式，确保把真正“想干事、能干事、干成事”的优秀学生推荐到干部岗位上来。
2.建立以提高综合素质为核心的培养方案，严把培养关。首先，加强骨干培养的系统性和规划性，多层面、多层次，全方位、多维度地做好学生骨干的培养教育工作。针对学生干部的岗位需求实现梯队式培养，比如班级的学生骨干，重点培养班级管理的能力；学生会团委的学生骨干，着重对大型活动的组织，各部门之间的协调的能力的培养等等。对于不同年级的学生骨干，根据他们的认知需求，做到有针对性、有差异的培训。比如大一学生注重理论的提升、价值观的培养，大二、大三学生注重能力的提升，大四学生要发挥传帮带的作用，做好典型的塑造和示范作用的引领。其次是拓宽培训渠道，开阔培训视角。要打破仅以老师授课、专家讲座的培训形式，采取以授课与论坛、社会实践、挂职锻炼等多种形式相结合的形式，激发学生骨干的综合素质和组织管理能力，培养创新思维意识，强化团队协作精神。
3.对学生骨干加强监督和考核，严把考评关。按照干部“德能勤绩廉”的考评指标，建立具有可操作性、全方位的监督及考核体系。在干部考核测评中，对于品德、能力、勤勉、业绩、廉洁均会做出评价，而对于学生骨干来说，同样要全方位进行考核，不能唯分数、唯票数。在考核的时机上，不一定每年固定时间来考核，比如针对培训课程结束后的学生骨干，就可以采取跟踪考察与反馈调查相结合的及时考核，在相对集中的时间里面检查学生骨干在培训中是否落到实处，取得实效。在考核的形式上，在学生会换届或者年终述职时，可以利用网络平台开展360度的考评，来自辅导员的自上而下的评价、来自普通学生的自下而上的评价、来自同级学生骨干的评价、以及本人的自我评价，实现维度多元化。在考核的结果上，对于评价结果不理想，学生普遍反映较大的学生干部坚决不再重用；对于评价结果优秀的学生干部，进入优秀学生库，对于入党推荐、评奖评优等方面适度倾斜，同时积极树立优秀典型，并大力宣传，通过典型宣传，加大引导力度，使学生骨干队伍的工作更好地围绕中心，服务大局，取得实效。
以干部成长培育的视角打造精良的学生骨干队伍，不仅有利于高校深化教育体制改革，也可以让学生自发有序地参与学校管理工作，真正有效的做到自我教育、自我服务、自我监督。在未来的工作开展中，学生工作管理者应结合“90后”甚至“00”后大学生的特点和成长规律，从干部成长成才的视角出发，不断创新培养学生骨干的途径和措施。
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