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摘要：近年来，伴随着我国教育领域改革的深入，越来越多的教学模式被应用在课堂教学活动中，极大的促进了现代教育的发展。台州技师学院承担着培养一线高素质操作型人才的艰巨重任，在新时期下为了全面提升人才的培养质量，就需要立足于“产教融合、校企合作”人才培养模式，使得学生可以提前接触到企业生活、工作氛围，为学生今后的发展奠定基础。对于数控加工专业的学生，企业对其实践操作能力有很高的要求，所以学校应该充分发挥校企合作的优势，培养数控加工专业学生的综合能力，下面对此进行分析。
关键词：数控加工专业；校企合作；教学；实施
本文引用格式：叶灵勇.浅析数控加工专业实施校企合作教学模式的策略[J].教育现代化，2019，6（19）：166-167.
新时期下，随着社会经济的快速发展，社会各界对于技能操作型人才的需求量越来越多，这也使得国家及政府对职业教育发展的重视力度越来越高，在现代教育改革发展纲要中，提出要进一步突出职业教育的产教结合，加强与企业的联系，培养更多优秀的实践操作型人才。因此，在实际中，台州技师学院数控加工专业在进行人才培养时，必须立足于“产教融合、校企合作”的模式，加强与企业的合作，充分发挥出企业的资源优势，从而全面提升数控加工专业人才的培养质量，促进教育、生产的持续发展。
一 数控加工专业开展“产教融合、校企合作”教学模式的意义
在数控加工专业实施“产教融合、校企合作”教学模式具有十分重要的意义，首先，这一教学模式是针对合作企业而设定的人才培养方式，可以通过“学员+职员”的综合化管理方式来对学生进行培养，这样学生就可以提前接触到企业文化，而学校也可以针对企业的岗位实际，进行课程调整，保证学生可以在就业后即可在企业实现上岗操作，不需要企业再次进行人才培养。其次，实施“产教融合、校企合作”教学模式，可以最大限度的实现资源共享，学生在双师型教师队伍的引导下，在学习期间就会进入到企业的一线工作领域进行实习、参观，学生会亲身感受到企业的先进设备、工作流程、工作方式，这样就可以极大的减少学校在实验实训室建设上的投资，解决了实训设备无法跟上企业步伐的问题。同时，在“产教融合、校企合作”模式下，企业会将经验丰富的工作人员培养成专门的实践教师，弥补了学校专科教师实践能力不强的缺点，同时也对学校专科教师的视野、实践操作技能进行了良好培育。
二 校企合作模式
（一）订单培养
为了更好的促进台州技师学院数控加工专业教学改革的深入，保证招生、就业处于良性循环状态，学校应该注重校企合作教学模式的多样化应用。其中订单培养模式是最基础的校企合作方式，在这种模式下，企业会根据自身的用工数量、岗位需求、专业技能等向学校提出要求，学校根据企业的要求进行课程调整，并与企业配合共同制定培养方案。学校、企业签订协议后，明确自身的义务，学生毕业后由企业安排就业，如数控加工专业的“杰克订单班”就是十分典型的订单式培养模式。杰克订单班课程管理模式其课程是以专业为导、企业参与的管理模式，按照人才培养标准，学校、企业共同授课、共同培养、共同考核，从中选出最优秀的人才。与学校合作的企业属于行业的经营企业，其经营规模大、管理方式先进、企业绩效好，对学生本身也有极强的吸引力。
（二）构建校内合作生产性实训基地
在“产教融合、校企合作”教学模式下，学校还可以与企业共同建立校内合作生产性实训基地，校企之间通过严格的论证，构建深层次的校企合作特色实习实训基地，这样可以将学生在学校就可以真正的感受到企业的生产实际环境，为学生创建一个实训与实际岗位工作零距离的环境，彻底改变以往数控机加工专业料大加工小、料小加工废的实习局面，降低了材料、能源的损耗，改变了学生的厌学状态，提高了学生实训积极性。同时学校还可以与企业逐渐合作研发团队，学校的专业教师与企业的高水平操作员工均为合作研发团队的成员，教师提供理论知识，员工提供实践操作经验，这样不仅可以促进双师型教师队伍的建设，同时还能促进学校、企业、学生等各方面的共同发展。
三 数控加工专业实施校企合作教学模式的策略
（一）结合企业需要调整教学内容
在数控加工专业实施校企合作教学模式时，应该结合企业的实际需求，对数控加工人才进行准确定位，企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才，数控加工专业的课程、教学任务要结合企业发展而做出调整，这样教学过程具有极强的针对性，培养出来的学生也会得到企业的认同。数控加工专业教师在制定课程教学计划时，应该立足于校企合作中的订单培养班，根据企业的需求、数控加工行业最新动态，进行调整、规划，同时还需要结合企业对员工专业素养、能力结构等的需求，对学生的专业素养、职业素养、实践操作能力等进行全方位的培养。同时，学校还需要对数控加工专业的教学职责、任务进行明确，使得教师可以严格的按照总目标开展课堂教学活动。
（二）在车间实训中渗透企业文化
对于数控加工专业，其本身属于技能型专业，具有极强的实践操作性，学生在就业后，必须具备相应的实践操作能力，否则就会被企业所淘汰。因此，在数控加工专业教学中，实践教学比理论教学更为重要，通过实训教学可以让学生将抽象的理论知识变成实践操作，这对于学生掌握理论知识、实践操作能力有极大帮助。因此，在实际中，数控加工专业教师必须借助学校的数控实训车间，对学生进行相应的实践操作培养，同时教师还可以在此过程中，融入企业文化，这样学生就会对今后的就业有一定的了解，并且还会从中发现学校和企业之间的差异，从企业的角度审视自己，发现自身不足后，会努力消除。此外，将企业文化融入到学校数控车间实训教学中，还可以培养学生文明操作、安全操作、爱岗敬业、脚踏实地的职业道德。在教学中，教师可以要求学生穿上企业的服装，与企业的员工一起进行操作，并按照企业的管理要求对自身进行规范，在评价学生时，也可以按照企业的标准进行，使得学生能尽快适应企业环境，为学生今后的良好就业奠定基础。
（三）优化教学手段
对于数控加工专业，其本身属于技能型专业，很多学生在毕业后会进入到一线工作场所，因此，学校还需要将学生培养成实践应用型人才，教师应该积极的优化自身的教学手段，在不同的环境中采取不同的教学方法，并科学的制定各个阶段教学任务，努力做到教、学、做合一，并让学生在教学过程中占据主导地位，全面调动学生的学习主动性，使得学生可以积极的进行实践训练。在教学过程中，教师要注重增加实践教学的比重，并且教师本身要发挥好示范的作用，为学生进行必要的操作演示，培养学生科学的操作思想。在实际教学中，教师还可以采用理论、实训一体化教学模式，在实践教学中穿插相应的抽象理论知识，使得学生可以直观的感受知识，加深对理论知识的认知。此外，在校企合作教学模式下，教师还可以尝试课堂搬入到企业的车间，开展实地教学，让学生可以在真实的工作场景中学习知识，从而获取良好的教学效果，促进学生综合发展。
四 总结
综上所述，在数控加工专业教学中，实施“产教融合、校企合作”教学模式，可以全面发挥出学校、企业的优势，共同培养有利于市场需求的人才，校企双方相互支持、优势互补，能有效带动职业教育的现代化发展，同时还可以全面培养学生的各项综合能力，满足了学生的实际发展需求，因此，在实际中，数控加工专业教师应该合理的应用“产教融合、校企合作”教学模式，促进现代高素质数控加工人才的培养。
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