单元主题语境下小学英语项目化作业设计策略论文

 

　　[关键词]小学英语,单元主题,项目化作业设计,教学策略

 

 

　　部分教师布置的作业量过大，超出了学生的承受范围，导致他们感到学习压力大，甚至有部分学生会出现厌倦情绪。同时，作业内容单一，缺乏趣味性和创新性，不利于激发学生的学习热情。此外，作业设计往往忽视了学生的个性差异，忽视了每个学生的独特性和个性化需求。过分强调书面作业，忽视口语和听力等重要语言技能的练习，使得学生的语言综合运用能力得不到充分提升。同时，作业设计以个人独立完成为主，学生缺乏与同学和老师的互动交流，以及将所学知识应用于实际生活中的机会。这种孤立的学习方式不利于培养学生的合作精神和实践能力。评价学生作业的方式往往较为单一，主要依赖分数和评语，而忽略了对学生学习过程和方法的关注。这样的评价方式无法全面反映学生的学习成果和进步情况，也不利于指导学生改进学习方法和提高学习效果。因此，我们需要改进作业设计和评价方式，以更好地满足学生的需求，激发他们的学习热情，培养他们的实践能力和合作精神。

 

　　随着教育改革的深入推进，项目化学习已经成为一种受欢迎的教学方式。小学英语作为基础教育阶段的重要学科，如何有效地实施项目化作业，对于提高学生的英语能力具有重要意义。

 

 

　　单元整体教学要求教师从单元主题出发，借助教材资源，结合学生实际，从多个角度挖掘教材中的语言点，并在此基础上设计项目化作业。教师在进行单元教学时要明确教学目标和任务，从学生的学习需求出发，通过项目化作业引导学生自主学习和探究。教师在设计项目化作业时要遵循科学性原则、思想性原则、趣味性原则等。

 

　　2.1科学性原则

 

　　项目化作业是一种实践性、创新性的学习方式，需要教师在教学过程中创设任务情境，并依托项目化学习任务引导学生完成任务，最终达成目标。教师在设计项目化作业时要尊重教材的编写体系，考虑单元整体教学目标的整体性。同时，教师在设计项目化作业时要从学生的学习需求出发，充分考虑学生的个体差异和不同层次学生的实际情况，避免作业任务过难或过易。

 

　　2.2思想性原则

 

　　教师在设计项目化作业时要充分体现“立德树人”的教育理念，以培养学生的核心素养为目标。例如，在五年级上册Unit 5 What Do They Do?中，教师可以引导学生开展小组合作探究活动：学生围绕主题自主设计活动方案；然后以小组为单位进行交流展示活动，并对展示的内容进行评价。

 

　　2.3趣味性原则

 

　　趣味性是项目化作业的一个显著特征。教师在设计项目化作业时要从学生的认知规律出发，选择趣味性强且与学生生活密切相关的活动开展项目化作业。例如，在三年级上册Unit 3 My Friends中，教师可以设计一系列与节日有关的小游戏，如“Celebrate”“Happy Birthday”“Get the fox”等来帮助学生复习和巩固所学语言知识。同时，教师还可以设计一些有创意的作业，比如制作一份节日卡片；为每个家庭成员绘制一幅节日海报；将自己对节日的认识以图画、视频等形式记录下来等。这些创意性活动能够帮助学生加深对语言知识的理解和记忆。

 

　　趣味性是项目化作业区别于传统课堂教学方式最显著的特点之一。教师在设计项目化作业时要从学生的兴趣和心理出发，通过趣味十足的活动和任务吸引学生参与其中，激发学生对英语学习的兴趣和热情。同时，教师还可以在作业中融入一些趣味性元素，以提高作业的趣味性和吸引力。

 

 

　　项目化作业的内容要贴近学生的生活实际，关注学生的兴趣和需求，体现课程标准的要求。教师通过优化作业内容，提升作业的趣味性，让学生在愉悦的氛围中完成学习任务。

 

　　项目化作业要联系实际，结合单元主题设计教学内容，创设真实语境，运用真实的语言材料开展学习活动，让学生在实践中习得语言知识和技能。项目化作业要体现课程标准提出的“双减”政策理念，注重培养学生运用英语获取信息、处理信息、解决问题以及交流合作等方面的能力。

 

　　在开展单元主题语境下小学英语项目化作业时，教师要在设计环节中考虑到学生现有的语言水平和知识技能，优化作业内容和形式，使学生能够顺利完成学习任务；要尽可能地创设或模拟真实情境，将抽象的语言知识和技能转化为具体生动、可感知、可体验的真实材料。例如，在学完第二单元后，笔者设计了“制作一本小报”这一项目化作业。

 

　　首先，笔者带领学生观看视频短片《超级飞侠》，了解超级飞侠们如何帮助人们解决困难等。然后，笔者鼓励学生根据自己的特长和爱好选择自己喜欢的生活方式或职业，并以此为主题制作一本小报。学生在制作小报的过程中要结合图片、表格、视频等多种形式呈现学习内容。通过项目化作业方式开展学习活动后，学生完成了对本单元知识和技能的掌握。笔者还将这节课中所学的16个生活技能改编成了一首英文歌曲IAm a Woman并将它作为小报的封面设计成了一本小报。

 

　　通过这一项目化作业设计，学生在真实情境中运用所学知识和技能完成作业任务。他们以小组为单位分工合作，设计、制作了一本小报，并在老师和同学们面前展示自己的作品。在展示过程中，学生们能够积极参与其中，对自己的作品进行介绍。最后，教师以小组为单位对作品进行评比并颁奖。在整个项目化作业过程中，学生不仅学会了运用所学知识和技能解决问题，还增强了综合语言运用能力。

 

　　在项目化作业中除了要有真实情境或模拟真实情境外，还要创设生活化的真实情境开展学习活动。例如，在学习完四年级下册Unit 7 How Much?这一单元时笔者设计了“我会购物”这一项目化作业。首先，笔者通过购物咨询商品价格；其次，笔者在课堂上引导学生以小组为单位开展主题探究活动。学生在这个项目化作业中利用所学知识学会购物，丰富了自身的生活经验。

 

　　教师在设计项目化作业时要将单元主题内容与学生现实生活紧密联系起来。以五年级上册Unit 8 At Christmas为例，教师在设计项目化作业时可以让学生了解自己国家有哪些节日和习俗，当地居民喜欢吃什么，人们出行时最常去哪里旅游等，让学生通过收集资料、调查研究等方式了解节日和习俗等知识。教师在设计项目化作业时要让学生围绕生活中的实际问题开展探究活动，培养学生运用所学知识和技能解决现实问题的能力。

 

 

　　教师在单元主题语境下设计项目化作业时，要遵循从课内到课外的学习路径，设计多种活动任务，让学生在实践中运用语言。

 

　　教师可以从课内到课外设计系列的项目化作业，让学生在项目化作业中进行语言的输出，让学生在实践中运用语言。例如，在学习六年级上册Unit 8 Chinese New Year之后，教师可以设计一个关于“Happy New Year”的项目化作业，引导学生用英语介绍自己的新年计划。教师可以结合课程内容和学生实际情况设计多种活动任务：首先，教师可以让学生根据自己的新年计划准备一份PPT，介绍自己的新年计划；其次，教师可以让学生通过小组合作，分工合作完成一份关于“Happy New Year”的项目化作业；最后，教师可以让学生在小组内互相交流完成任务的过程。学生在课下用英语介绍自己新年里要做哪些事，活动任务在学生实践中展开，让学生在真实情境中运用语言进行表达和交流。

 

 

　　项目化作业设计是一种新的教学模式，旨在改变以往单一的英语课堂教学模式。在小学英语项目化作业设计中，教师要遵循学科特点和学生身心发展规律，结合项目化作业设计中的内容、目标、活动任务等方面进行思考，以优化项目化作业设计。

 

　　在设计项目化作业时，教师要明确项目化作业设计是为了培养学生的语言能力和思维品质，而不是为了完成教学任务。教师在设计项目化作业时应充分考虑到学生的生活经验和认知水平，注重培养学生的创新能力和合作能力。教师在设计项目化作业时要始终坚持“立德树人”根本任务，以促进学生全面发展为出发点和落脚点。在单元主题语境下的小学英语项目化作业设计中，教师要根据教学内容和学生年龄特点设计相应的任务活动，让学生在完成任务活动中发展自主探究、合作交流、自主创新、自主评价等能力。

 

　　5.1自主探究

 

　　在项目化作业设计中，教师要为学生提供充足的时间和空间，让学生自主选择并探究完成学习任务。教师要引导学生在自主探究过程中发现问题，并以小组合作的形式解决问题，以促进学生语言能力和思维品质的提升。例如，在学习五年级上册Unit 7 At Weekends这一单元时，教师可将作业设计成“What do you do at weekends?”活动，在任务完成过程中，学生可以通过自主阅读、自主思考、自主表达等方式来学习相关知识。学生在阅读中理解相关内容，并回答相关问题。在任务完成过程中，学生既要自主选择学习内容，又要在合作探究中解决问题，培养了自身的合作意识和探究精神。

 

　　5.2自主合作交流

 

　　在小学英语项目化作业设计中，教师要善于引导学生进行合作交流，培养学生的合作意识和合作能力。在项目化作业设计中，教师可引导学生根据自己的学习情况和理解水平进行自主探究，也可引导学生根据小组成员间的差异进行协作探究。在小组合作探究过程中，学生要相互学习、相互帮助，让小组成员共同进步。教师要充分利用小组合作学习的优势，引导学生自主学习、合作探究。例如，在学习五年级上册Unit 6 My E-friend这一单元时，教师可将学习任务设计成“Make friends”，活动中，让学生在小组内完成相关任务。学生要分工明确、团结合作，根据活动的要求完成任务。

 

　　5.3自主创新

 

　　在英语教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和创新意识。在项目化作业设计中，教师应引导学生发挥想象力和创造力，通过创新思维完成项目化作业。例如，在学习五年级下册Project 1 Around Our City这一单元时，教师可以引导学生进行“我想去旅行”的项目化作业。学生通过查阅资料、观看视频等方式了解不同城市的风土人情、饮食习惯等方面内容后，通过口头或书面表达的方式向同学、老师介绍自己去过的城市及景点。在项目化作业设计中，教师要以学生为主体，激发学生的创新思维和学习热情，鼓励学生大胆创新、勇于实践。在项目化作业设计中，教师要引导学生综合运用所学知识和方法解决实际问题，在不断解决问题的过程中提高学生的语言表达能力和自主学习能力。

 

　　5.4自主评价

 

　　在项目化作业设计中，教师要引导学生从自身角度出发，通过自己的语言和行动来评价自己的学习成果。学生通过完成作业，对自己的学习情况进行总结、反思，并形成具有自己特色的评价体系。在自主评价中，教师要根据学生不同的评价内容和表现方式给予相应的评价，让学生在参与评价过程中不断提升自主评价能力。在项目化作业设计中，教师可指导学生对项目化作业进行自我评估，并借助自评和互评相结合的方式帮助学生进行项目化作业的自我反思、总结，找出问题所在，在之后的学习中进行改进。同时，教师要将总结和反思作为项目化作业设计和实施中的重要内容。在教师指导下，学生可以根据自己的学习情况写出相应的总结和反思内容。

 

 

　　在小学英语教学中，项目化作业以其灵活的设计和丰富的内容，成为学生完成课程学习的有效途径。项目化作业关注学生核心素养的培养，注重学生对知识的理解、运用和迁移，旨在激发学生学习英语的兴趣，培养他们的独立思考和合作交流等能力，发展学生综合运用语言的能力，使学生真正成为学习活动中的主人。在项目化作业中，教师可以充分利用教材内容，结合实际情况设计相应的任务，引导学生积极参与到任务中去。同时，教师也可以根据项目化作业的特点设计更多有趣、新颖、富有挑战性的活动任务和评价方式。项目化作业以“任务群”为载体，有利于培养学生分析问题、解决问题、评价和反思等能力。因此，教师在教学过程中要善于运用项目化作业来激发学生学习英语的兴趣，使他们产生强烈的好奇心和求知欲。同时，教师也要善于用项目化作业来评价学生的学习效果，及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题，使他们在学习过程中不断成长、不断进步。

 

 

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