[摘要]小学英语课程教学的一个重要目标是培养学生的英语语言能力，也就是语言的交际功能。在“双减”政策下，小学英语教师应在英语绘本阅读中培养学生的思维品质。绘本阅读能使学生通过文字、图片和视频等信息的交互作用，获得大量的信息，并根据这些信息进行判断和推理。教师可通过给学生讲解故事内容、设置问题、指导学生绘画、鼓励学生创编故事、指导学生写作等途径来培养学生的思维品质。本研究基于“双减”政策背景，将思维品质与小学英语绘本教学相结合，研究分析了当前小学英语绘本教学中存在的问题，并提出了相应的解决对策。
[关键词]小学英语,绘本教学,思维品质,有效融合
1小学英语绘本教学存在的问题
英语绘本是小学英语课堂教学的重要辅助工具，能为学生提供直观的、可视化的语言材料，帮助学生更好地理解和记忆语言知识，并能有效提升学生的阅读能力和综合素养。但是在实际的小学英语绘本教学中，存在以下问题：
1.1教学方式单一
许多教师只是在课堂上读绘本，并没有与学生进行有效的互动交流。小学英语绘本教学是一种基于阅读的教学方式，英语绘本主要是通过画面、颜色等形式向学生传达一定的信息，以达到帮助学生学习、理解和记忆语言知识的目的。在绘本教学中，教师并不能直接地告诉学生某一个单词或某一句话的含义，而是要通过与学生共同阅读绘本，并通过对绘本中的故事情节、人物性格等进行分析，引导学生不断探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。但是在实际的小学英语绘本教学中，教师只是让学生听故事、读故事，然后让学生做笔记或者翻译故事内容，并没有进行有效的互动交流。这种教学方式是无法激发学生学习兴趣和积极性的，也无法锻炼和提高学生的思维品质。因此，单一、枯燥的教学方式难以适应新课程改革对英语教学的要求。
1.2教学内容没有得到有效利用
教师只是为学生讲故事，没有对绘本进行拓展和延伸，也没有在课前对绘本内容进行充分的研读。绘本是以图文结合的形式呈现的，其内容往往是围绕某个主题展开，教师在教学时，要充分发挥绘本的优势，对绘本中的人物、场景、情节等进行拓展和延伸，让学生充分了解故事内容，提高他们的语言表达能力和思维能力。例如，在学习What Do You Like?时，教师可以从绘本中选取一些经典故事来进行教学。这类故事大多是围绕主人公的形象和行为展开，教师要鼓励学生参与到故事中来，积极思考和感悟，同时帮助学生进一步了解和学习单词、句型和语法知识。教师还可以在教学中引入一些与教材内容相关的拓展活动，比如，让学生根据绘本上的图片来画一画自己喜欢的食物、动物等；将绘本上的内容拓展到学生所学过的课文中，再与学生进行交流等。
1.3教学过程过于形式化
在小学英语绘本教学中，部分教师只是为了让学生认识一些单词和语法规则，教学过程过于形式化，并没有发挥英语绘本的作用。绘本不仅可以让学生认识一些单词和语法规则，还能提升学生的阅读能力和综合素养。教师应该让学生通过阅读绘本，了解不同的文化背景，提升跨文化交际能力。
2绘本阅读对提高小学生思维品质的作用
思维品质是指一个人的思维过程的特征，包括思维的敏捷性、批判性和创造性，以及思维的深度和广度等。在小学英语教学中，绘本阅读可以促进学生思维品质的提高。
绘本阅读能为学生提供丰富的语言材料，帮助他们更好地理解故事内容。如在教学I Like Music时，教师可以给学生展示一些与歌曲相关的图片，如音乐会、音乐会上的人物、乐器等。这些图片为学生提供了大量的信息，激发了他们的想象力。学生可以通过联想来理解故事内容。这样做不仅能激发学生对音乐的兴趣，还能帮助他们理解故事内容。绘本阅读可以培养学生思维的深刻性、批判性和创造性。教师可以引导学生围绕绘本中涉及的主题展开思考和讨论。
2.1帮助学生形成正确的价值观
绘本故事所表达的主题往往是积极向上的，但也存在着一些消极的价值观。教师可以通过绘本阅读培养学生正确的价值观。如在教学Being A Good Student时，教师可以先让学生了解一些基本的价值观，并向他们展示一些与正确价值观相悖的事情，让学生明白不好好学习和懒惰会带来很大的危害，从而引导学生形成正确的价值观。在教学IAm a GoodMan时，教师可以向学生展示一些关于不同年龄、不同性格和不同性别的人的故事，然后让学生思考这个问题：“为什么有些人做好事而有些人却做坏事？”教师可以让学生从绘本中找到答案，并引导他们思考：为什么好人会做好事而坏人会做坏事？教师可以让学生结合自己对故事的理解进行讨论，然后将讨论结果记录在自己的思维导图上。最后，教师可以让学生对自己的思维导图进行评价，并帮助他们反思自己为什么会这样做，以此培养学生正确的价值观，促进他们思维品质的发展。
2.2帮助学生学会批判性思考
在教学中，教师不仅要鼓励学生大胆思考，敢于质疑，还要让学生学会批判性思考。通过批判性思维，学生可以锻炼自己的独立思考能力，并逐渐形成自己的见解。因此，教师应该鼓励学生在阅读过程中表达自己的观点和意见。然而，在日常教学中，有的教师往往不愿意让学生表达自己的意见。因此，在日常教学中，教师应鼓励学生积极思考，敢于提出不同的观点和意见。例如，在学习My Favorite Book时，教师可以让学生分享他们最喜欢的书。在这个过程中，学生可以通过比较和讨论来确定他们最喜欢的书。
此外，教师还可以让学生了解国外其他国家的文化和风俗习惯。例如，在学习Dinner’s Ready时，教师必定会提及chopsticks与knife、fork等餐具，学生可能会好奇：中国人都是用筷子吃饭，外国人为什么用刀叉呢？教师可以引导学生思考自己平常吃的食物和国外快餐的区别，使其发现中外餐具的差异是由于饮食文化不同引起的。通过换位思考，感受不同文化的差异，学生不仅可以学习到外国文化和风俗习惯的相关知识，还可以锻炼自己的口语表达能力，同时培养自己的批判思考能力和交流合作能力。
3提高绘本教学效果的策略
（1）科学选择绘本。教师应根据绘本的内容和教学目标来选择适合的绘本，而不是随意选择。教师应从学生的生活经验和认知水平出发，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、接受能力和生活经验选择合适的绘本。
（2）明确教学目标。教师在选择绘本时，应明确教学目标，即要引导学生通过阅读绘本获取什么信息、解决什么问题、掌握什么技能，并将其作为教学目标。只有这样，教师才能更好地把握教学内容和方向。在课堂上，教师应该与学生一起讨论绘本内容和故事情节，以提高学生的思维能力。
（3）根据教学目标设置问题。在小学英语教学中，教师应根据不同的教学目标设置不同的问题，让学生在阅读过程中逐渐养成分析、思考和判断能力。在此过程中，教师可以提供问题阅读材料和问题背景信息，引导学生分析故事情节并找到答案。
（4）引导学生创作故事。教师应鼓励学生根据绘本内容进行二次创作，如绘画、填色、写诗等，以此来提高学生的语言表达能力和想象力。此外，教师还应积极鼓励学生将所学知识运用到绘本创作中去，让学生通过绘画来表达自己的想法。
3.1提升英语教师的专业素养
“双减”背景下，小学英语教师需要通过各种方式来提升自身的专业素养。一方面，教师需要了解绘本教学的方法，例如：如何确定绘本的教学目标、如何在课堂上使用绘本、如何设计教学活动等。此外，教师还应掌握更多的绘本知识，例如：如何选择合适的绘本、如何利用绘本进行阅读等。另一方面，教师应加强对自身的反思，从而发现自身存在的不足和问题。此外，教师还应加强与其他英语教师的交流，这样可以取长补短。只有这样，教师才能更好地提升自身的专业素养和综合能力。
3.1.1多进行绘本阅读
在阅读绘本时，教师应选择适合学生年龄特点和认知水平的绘本，以此来提高学生的英语思维能力和语言表达能力。在阅读过程中，教师应该引导学生认识到英语知识在实际生活中的应用价值和意义，从而让学生感受到英语学习的乐趣。此外，教师还应鼓励学生多读一些与自己所学知识相关的绘本来提升自己的英语思维能力。
3.1.2利用好网络资源
在信息技术快速发展的今天，网络资源也越来越丰富。教师可以利用网络资源来丰富自己的教学方法和内容，从而提高课堂教学效果。例如在学习My Favorite Spring这一课时，教师可以先让学生了解主题、背景等相关信息后再进行教学。
3.1.3参加培训和研讨活动
教师应该积极参加培训和研讨活动，以此来学习其他教师在教学中的成功经验和失败教训。此外，教师还可以通过阅读有关绘本教学和思维培养方面的书籍来了解更多有关绘本教学和思维培养方面的知识和方法。在参加培训和研讨活动时，教师还应积极向其他教师请教关于绘本教学方面的问题。
3.1.4学习优秀绘本作品
优秀绘本作品不仅能够吸引学生阅读，而且能够提高学生阅读能力和语言表达能力等。因此，教师应该积极学习优秀绘本作品并将其应用到英语教学中去。
3.2通过问题激发学生兴趣
绘本的阅读效果离不开学生的积极参与，教师可以通过问题来激发学生的学习兴趣，并鼓励学生思考。例如，在教学What Do You Do?一课时，教师可以结合本单元的主题，围绕“What do you do?”这一问题来提问。教师可以从以下三个方面来设置问题：
第一，围绕本单元的主题，让学生思考“What do you do?”这句话的含义。
第二，引导学生根据所学内容回答“What do you do?”的问题，并让学生根据自己对绘本的理解来回答问题。
第三，教师还可以就绘本内容提出其他问题，如：你认为谁是最厉害的？你觉得他（她）有什么优点？
3.3注重与其他学科的融合
绘本教学不仅是一种教学方式，还是一种学习方式。因此，在小学英语教学中，教师可以将绘本与其他学科结合起来，以此来提高学生的思维能力。例如在学习The Farmer’s Wall时，教师可以利用这本绘本进行知识拓展，如讲故事、看地图、介绍动物等。在这个过程中，教师可以引导学生观察绘本中的插图，以此来培养学生的观察能力和视觉思维能力。最后，教师可以让学生根据绘本进行角色扮演。通过角色扮演，学生不仅可以加深对英语知识的理解和掌握，还可以提高自身的综合素质。
3.4在绘本教学中进行主题教育
在小学英语教学中，教师可以围绕绘本主题开展相关教育活动。例如，在学习My First Grades时，教师可以引导学生根据主题来讨论：我们是怎样出生的？我们的父母是谁？我们的生活环境是怎样的？在这个过程中，学生不仅可以掌握单词，还可以掌握基本的英语语法知识。
在绘本教学中，教师通过进行主题教育，可以使学生对英语知识有更深刻的理解。此外，在这个过程中，教师还可以让学生自主思考和探索，提高学生的创新意识。
3.5运用绘本教学法，培养学生的创新能力
在小学英语教学中，教师要想提高教学质量，就必须重视对学生创新能力的培养。为了达到这个目的，教师可以在课前准备一些与绘本内容相关的资料，引导学生去观察绘本中的插图，并且引导学生将自己对绘本内容的理解和感受通过绘画的形式表现出来。教师可以让学生观察绘本中的插图，并对绘本内容进行描述。在这个过程中，教师可以鼓励学生大胆想象，发挥自己的想象力，这样不仅可以帮助学生提高自身的思维能力，还可以提高学生的创新能力。
4结语
阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，在提升学生英语学习兴趣、提高学生英语综合能力方面具有重要意义。教师可以将思维品质与绘本阅读相结合，培养学生的思维品质。在绘本阅读中，学生不仅能学习英语语言知识，还能提高自身的思维品质。在绘本阅读教学中，教师应从以下几个方面来培养学生的思维品质：首先，教师可以给学生讲故事，培养学生的阅读兴趣；其次，教师可以通过设置问题引导学生进行绘本阅读，提高他们的思维能力；再次，教师可以让学生对绘本进行绘画创作，培养他们的绘画能力；最后，教师要鼓励学生在写作方面进行创新写作。总之，在小学英语绘本阅读教学中，教师应注重培养学生的思维品质，提高他们的综合能力。教师只有让小学生充分参与到绘本阅读中来，才能激发他们的学习兴趣和积极性，只有当小学生在绘本阅读中体验到阅读的乐趣和学习的乐趣后，他们才能进一步提高对英语学科的兴趣和积极性。
参考文献
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