【摘要】阐述英语程式语的内涵，介绍英语程式语的分类。探讨小学生英语程式语的习得路径。从语言障碍、教育环境、学习环境、背景知识等方面分析我国小学生英语程式语习得存在困难的原因。研究结果表明，小学生对英语程式语的习得主要通过直接学习和模仿两种方式实现；教师的教学方法和教学内容对学生的程式语习得具有重要影响。
【关键词】程式语,小学生,英语学习
随着全球经济的发展和国际交流的日益密切，英语已成为一门全球通用的语言。尽管在中国，英语并非官方语言，但在现代社会中，掌握英语已成为许多人的必要技能。对于小学生而言，学习英语不仅对未来的职业发展具有重要意义，还能开阔视野和培养正确的世界观。英语程式语是英语学习中的重要内容之一（Harmer 2015），是英语语言中一种具有固定语法结构和语用功能的词汇，被广泛应用于英语口语和书面语中。程式语不仅具有语言的交际功能，还具有文化内涵和认知意义（Allen 1983）。因此，学习程式语对提高英语口语和书面语表达能力具有重要意义（刘仕明2002）。鉴于目前国内还没有建立小学阶段学习者语料库，本研究在收集大量真实语料的基础上自建小学生英语语料库。小学生英语程式语语料库来源于20堂小学英语课堂教学实录文本，共收录192项程式语，学生输出频次共计820次。本研究旨在探讨我国小学生英语程式语的习得路径，并分析影响他们习得程式语的因素。研究结果将为教师提高小学生程式语习得水平提供参考。
一、小学生英语程式语学习现状
目前，中国教育系统实施英语教育已逐渐从高中和初中拓展到小学。尽管英语程式语在小学英语教学中的重要性越来越被认可，但是目前许多小学生在学习英语程式语方面仍存在一些问题。首先，小学生对英语程式语的理解和应用常常比较生硬，无法真正理解和掌握其实际用途和意义（骆婷婷、徐风华2020）。其次，小学生学习英语程式语的方式普遍存在问题，一些小学生缺乏系统化、科学化的英语程式语学习方法，导致学习效果不佳。此外，小学生在学习英语程式语时缺乏足够的兴趣和动力，学习英语程式语的积极性不高。这些问题的存在直接影响小学生英语程式语学习的效果，需要得到重视和改进。
二、语料库的创建
考虑到低年级学生在英语课堂中的主动输出较少，本次小学生英语语料库的语料主要来源于小学四、五、六年级的真实英语课堂，共收录20堂课的教师与学生用语，并转录文字5万余字，从中筛选出学生主动输出的程式语，整合成小学生英语程式语语料库。
三、英语程式语的分类
通过对自建语料库的分析，本研究将小学生英语程式语分为动词程式语、介词程式语、名词程式语、副词程式语、主谓结构程式语、提问式程式语和常用句程式语七类。其中，小学生英语使用动词程式语的频次最高，共计257次，占31%，如go swimming、get up、eat breakfast等；主谓结构程式语的使用频次紧随其后，共计241次，占29%，如I think、I want、I need等；常用句程式语使用频次122，占15%，如“Nice to meet you.It’s so beautiful.”等；介词程式语使用频次76，占9%，如by car、in the classroom、at school等；使用名词程式语如good luck、good morning等65次，占8%；使用提问句程式语37次，占5%，如“Are you right?Do you know?”等；使用副词程式语频率最低，仅占3%。
四、结果分析
分析自建的小学生英语语料库发现，小学生英语对各类别程式语的使用频率从高到低依次为动词程式语、主谓结构程式语、常用句程式语、介词程式语、名词程式语、提问程式语、副词程式语。
（一）动词程式语习得路径
结果表明，小学生在英语学习中使用动词程式语的频次最高，对于如go to school、get up、wash my face、brush my teeth、sit down、stand up等程式语他们经常不假思索，脱口而出。可以看出，学生对这类动词程式语非常熟悉，已经达到相对应汉语的使用水平。那么，为什么小学生对英语动词程式语的使用频率会如此之高呢？原因有三。第一，动词是英语最重要的词类，也是小学生最容易掌握的词类，占据举足轻重的地位。在日常生活中，动词是一个动作词，是表示一个人、一件事的变化过程或状态。简单来说，就是通过动作表达自己的思想、意愿、感情等。所以，从动词的定义来说，它是一个表示动作的词。在运用英语表达关于生活、学习、社交等方面的观点时，动词不可或缺，这导致动词程式语的使用相应地增多。第二，动词程式语往往在单词表中被黑体加粗，意味着需要做到四会：听、说、读、写，教师在课堂中会通过各种教学手段帮助学生理解、记忆这些黑体加粗的单词及程式语，使其通过反复练习内化程式语，做到脱口而出。第三，教师在课堂发号指令大都使用动词程式语，如在课前问好环节使用stand up、sit down，使用answer the questions让学生回答问题，鼓励他们举手使用show your hands，带领其跟读经常使用follow me，吸引其注意力会使用look at me等。在教师的日常浸润下，学生通过直接学习和模仿两种方式实现对动词程式语的内化。在学习程式语时，学生主要通过观察教师的使用方式和语境模仿程式语。
（二）主谓结构程式语习得路径
小学生在英语学习中使用主谓结构的程式语频率较高，如I think、I need、I want、You need、Theywant等，这是因为课堂上他们在与教师的对话中经常需要发表自己的见解，而其汉语发表意见的习惯是“我认为”“我想”等。也就是说，受汉英语言迁移的影响，学生经常使用主谓结构程式语。
（三）名词程式语和常用句程式语的习得路径
在小学英语课堂中，学生经常脱口而出一些常用句型，如“Nice to see you.Nice to see you again.Good luck!Good morning!We are so happy.It’s very beautiful.We have a good time.”等。其中包含一些名词程式语，可以看出，学生非常熟悉这类句子，能够熟练运用。通过这个现象可以看出，教师对学生的日常浸润。总之，小学生在英语课堂上脱口而出的句子，是课堂上教师注重口语教学和学生自主学习成果的体现。
（四）介词程式语的习得路径
小学生在英语学习中对介词程式语的使用频率较低，20堂课的学生输出频次只有76，占9%。在课堂上，学生会进行互动式的语言输出和交流，如听教师描述某一场景后，用适当的介词和短语描述这个场景。此外，一些学校和教学机构会采用图片、音频、视频等多媒体教学手段，以及个性化、情境化等教学方法来提高学生的学习效果。总之，小学生在课堂上学习介词短语时需要通过教师引导、互动式学习和多元化教学手段实现。
（五）提问句程式语的使用情况
小学生在英语学习中对提问句程式语的使用频率较低，20堂课的学生输出频次只有37，占5%。小学英语课堂大都偏于传统的讲授式教学，缺乏互动和讨论，导致学生缺乏机会或动力去提问，习惯被动地接收知识，而不是主动提问。
（六）副词程式语的使用情况
小学生在英语学习中使用副词程式语的频率最低，仅占3%。在课堂中，教师的评价大都是好与不好（good、not very good），对与错（you’re right、think it over），并未对学生的回答从程度上进行深层次评价，因此副词的输入有限，导致学生的输出也受限。此外，英语副词与汉语的副词在形态和用法上有很大不同。这种差异也可能导致学生难以理解英语副词的概念。
五、原因分析
以上研究表明，我国小学生使用程式语的频率过低，5万余字的课堂实录文本学生仅仅输出程式语820频次。在学习英语程式语的过程中，不少学生存在词汇记忆困难、语法掌握不牢固等问题。单纯的词汇记忆和语法学习并不能保证学生英语整体理解和应用能力的提高，因此学习英语程式语是英语学习过程中不可缺少的一部分。然而，在小学生学习英语程式语的实践中，教师和家长普遍存在一些困惑：学生在学习英语程式语的过程中经常错译、借助翻译软件无法准确表达、记忆不牢，甚至出现听、说、读、写四项能力全面下降的现象。这种现象在小学阶段尤其明显，对英语学习产生了极大的影响。那么，为什么我国小学生学习英语程式语有这些困难呢？主要有以下四个原因。
语言障碍是影响我国小学生学习英语程式语的首要因素之一。汉英两种语言的系统、语法结构、发音、词汇表达等方面存在许多差异，这对小学生学习英语造成了一定的困难。首先，英语程式语和汉语程式语的表达习惯不同。在汉语的程式语表达中，一个词语通常由不同的单字组成，如一年级、电视机等，这种组成方式相对简单，便于记忆和理解，而在英语中，许多程式语的组成形式更复杂，如take into account、in the meantime等，往往让小学生难以理解和记忆。
教育环境是影响我国小学生学习英语程式语的因素之一。不同地区、不同学校对英语教学的重视程度和使用的教学方法存在较大差异，特别是贫困地区的英语教学环境和资源相对匮乏，这导致很多小学生得不到足够的英语教育。
学习环境差异。与普通语言的学习相比，英语程式语的学习更加需要在语境中进行，而很多小学生可能缺乏恰当的英语学习环境。
背景知识缺乏。英语程式语往往带有文化背景，其中的某些表达方式、语调、俚语等在我国可能缺乏实际的语言背景。小学生如果缺乏对英语文化和背景的了解，就很难理解这样的程式语和它们所代表的特殊内涵，从而影响学习效果（张迪雯2021）。
六、改进措施
英语程式语学习对小学生英语教育体系的意义不言而喻。从目前的情况看，虽然小学生在英语程式语学习方面存在问题，但是随着社会的不断进步和教育的改革创新，未来小学生英语程式语学习的状况将更加突出。因此，教育工作者应进一步认识英语程式语学习的重要性，不断探索和研究科学化、系统化的英语程式语学习方法，为小学生提供更加优质的教育环境和教育资源，助力其全面发展和成长，使其在未来的国际化交流中更加得心应手，为自己和国家的发展作出积极的贡献。
为了解决小学生在英语程式语学习中存在的问题，教师可以采取一系列改进措施。首先，教师可以通过灵活多样的教学手段和方式营造轻松、愉悦、充满趣味的英语程式语学习氛围，激发小学生的学习兴趣和动力，如通过游戏等形式讲授英语程式语。其次，教师应为小学生提供系统、科学的英语程式语学习方法，教授他们正确的学习和记忆英语程式语的方法和技巧，如可以引导他们积极记忆英语程式语，并不断熟悉和运用。最后，加强对小学英语教师的教学能力培训，提高他们的教学水平，提供更加优质的教育资源，使其更加了解小学生在学习英语程式语方面的困难和需求，从而更加有效地教授英语程式语。以上措施有助于解决我国小学生学习英语程式语的困难。
引用文献
刘仕明.2002.第二语言习得中的程式语研究[J].天津外国语学院学报，（2）：24-28.
骆婷婷，徐风华.2020.中国英语专业学生英语程式语加工研究[J].海外英语，（5）：222-223，237.
张迪雯.2021.国内程式语加工研究评述[J].海外英语，（5）：246-247，252.
Allen.1983.English for Primary Teachers：A Handbook of Activities and Classroom Language[M].Oxford：Oxford University Press.
Harmer.2015.The Practice of English Language Teaching[M].Harlow：Pearson Education.
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