摘要:本文基于“以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心”原则,开发实施家长学校心理课程,包括以问题为导向,构建初中家长学校心理课程体系;践行“五育”并举理念,赋能初中家长学校心理课程;以多元途径为依托,开展初中家校活动实践。并通过精细化学习管理,强化过程参与;实行激励机制与表彰制度,激发积极性;建立反思与分享平台,深化家校共育理念;持续改进与动态调整,确保课程质量等措施对课程进行评价,进一步强化家校共育能力,提升家长学校共育效果。
关键词:初中,家长学校,心理课程,开发实践
“双减”政策背景下,家长的自我成长、在家庭内保障孩子的身心健康、了解孩子的成长规律、掌握科学的育儿方法,显得尤为重要。实施初中家长学校心理课程,有利于帮助家长了解孩子成长的心理需求,引导孩子树立正确的价值观;提升家长的教育技能和水平,提高家庭教育的质量和效果;促进家校有效沟通与合作,共同关注和支持孩子的成长;帮助家长了解孩子的心理发展状况,及时发现和解决潜在的问题。本文对初中家长学校心理课程的开发与实施进行探索与研究,以期为家校协同育人贡献力量。
一、初中家长学校心理课程建设
1.以问题为导向,构建初中家长学校心理课程体系
家长学校作为家校合作育人的核心平台,其专业化与系统化的发展路径日益清晰。本文聚焦广州市执信教育集团内三所初级中学初一、初二年级学生家长群体,通过问卷调查(见表1),收集了1826份有效数据样本,旨在深入剖析家长在面对青春期子女教育时的具体困扰及对家长学校教育的多元化需求,进而提炼并设计出具有针对性的家长学校实践活动方案。本研究不仅为优化家长学校的教育质量提供了实证基础,也为促进家校之间的紧密合作与协同发展提供了重要的理论依据与实践参考。
本次调查中,家长群体普遍展现出了较为科学的养育观念,家庭成员间能够围绕孩子的教育问题形成有效的协作机制,共同发挥各自的优势与作用。家长也普遍认识到家庭教育的重要性,并对自身在教育过程中的不足持有清醒认知,表现出了强烈的自我提升与学习意愿。这一积极态势为家长学校心理课程体系的构建提供了良好的受众基础与内在动力,促使课程更加聚焦家长的实际需求与问题,设计出更加精准、有效的心理教育课程与活动。
2.践行“五育”并举理念,赋能初中家长学校心理课程
培养身心健康的学生就必须重视“五育”和心理健康教育之间的重要关系,从学生的实际情况出发,尊重教育规律和发展规律,开发心理潜能,保障心理健康,发挥心理机能。家长学校“五育”心理课程就是“以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心”为目标的创新性课程,引导家长关注学生的全面发展,从而提升家庭教育的效果,促进学生综合素质全面提升。
其一,帮助家长树立“以德育心”的理念。父母是孩子的第一任老师,也是最好的老师。在家庭教育中,家长要以身作则,培养孩子的道德认识能力、道德判断能力和评价能力,为孩子的成长指明清晰的方向。其二,引导家长建立“以智慧心”的能力。在日常家庭教育中,家长要学习如何提高孩子的思维品质,辅助其将所学的知识和技能应用到解决实际问题中去。其三,引导家长培养孩子“以体强心”的习惯。家长引导孩子培养体育锻炼的习惯,不仅可以缓解学习压力,还可以通过运动宣泄和释放消极情绪,调节情绪状态,学会如何控制和管理自己的情绪,进而更好地实现身心健康发展。其四,鼓励家长激发孩子形成“以美润心”的追求。家长可以在日常生活中培养学生的音乐、绘画、舞蹈、戏剧等艺术修养,培养孩子健全的人格和健康的身心。其五,引导家长意识到“以劳健心”的重要性。家长应借助于劳动教育帮助学生更好地适应社会,掌握必要的生存手段和生活技能,进而更好地促进身心健康发育。
学校通过实地访谈和问卷调查等方法收集资料,了解家长对课程的真实需求,从初中生的实际情况出发,设置合理的中学生家长课程,帮助家长更好与学校进行沟通和合作,学习正确的教育观念。
根据不同年龄学生的心理发展特点,学校面向不同年级的家长设计了不同主题的课程。例如,面向七年级家长的“亲子沟通课程”“养育方式课程”,可以协助家长认识自身的养育焦虑,学会区分焦虑的来源,识别与孩子发生冲突的类型,掌握与孩子沟通的技能和方法,学会倾听孩子想法与合理表达心声的技巧;面向八年级家长的“家长情绪管理课程”,可以协助家长认识青春期孩子在不同阶段可能遇到的问题和应对策略;面向九年级家长的“焦虑缓解课程”“生涯规划课程”,可以协助家长识别毕业班学生常见的心理困扰和心理障碍,让家长掌握如何从家庭的角度给予孩子支持,帮助孩子制订符合自身情况的升学计划。
3.以多元途径为依托,开展初中家校活动实践
学校积极开展初中家校活动实践,包括邀请专家讲座、组织亲子心理主题活动、邀请家长参与学校活动、提供个性化心理指导及定期家长沙龙等,全方位加强家校沟通与合作,共同助力学生健康成长,促进家庭与学校教育的深度融合。
第一,根据家庭教育存在的共性问题,有针对性地邀请国内家庭教育名师为家长作系列专题报告或讲座,力争做到解决实际问题,不走过场。例如,初中生正处于青春期,身心变化非常迅速,家长应当认识到孩子变化的迅速性。家长学校针对不同的特点开设不同的公益课程,帮助家长学习和认识孩子心理发展规律。
第二,利用家长会的契机,开展系列亲子心理主题活动,通过家长与孩子的合作增进彼此之间的理解和信任,为家庭教育更好地实施提供感情基础。针对不同年级家长开设“主题家长会课程”,如“青春期父母的自我修炼”“非暴力沟通”等专题课程,支持家长与孩子开展充分的心灵沟通,孩子能说出心里话,也能感受到家长的关心和爱。
第三,学校在不同的活动中邀请家长参与,使学生和家长共同成长。例如,邀请家长参加学校的艺术节、科技节,以及学校组织的中考壮行、毕业典礼等专题教育活动。活动能更好帮助家长了解如何进一步成为学生成长路上的有力支持者。
第四,对于有指导需求的家庭,学校可以组织心理教师对其进行评估和观察,帮助家长对家庭教育过程中出现的问题进行答疑解惑。
第五,以家长沙龙的形式,定期举行家长经验交流会,交流家教经验和苦恼,促进资源共享。家庭心理沙龙就是把有学习需求的家长聚在一起,形成一个家庭学习的共同体,相互影响,相互补充,共同发展。鼓励家长撰写学习论文和经验体会,供其他家长借鉴和自我提升。家长在互动中感受、在体会中交流、在互动中成熟。
二、初中家长学校心理课程管理与评价
在初中家长学校心理课程的建设过程中,科学高效的管理机制与全面客观的评价体系是确保课程质量、激发家长参与热情、促进家校深度合作的关键环节。为此,学校从多个维度出发,不断创新和完善家长学校的课程管理与评价机制,以形成一套既符合教育规律又贴合家长需求的综合管理体系。
1.精细化学习管理,强化过程参与
围绕家长学校心理课程的具体目标与要求,学校建立了一套精细化的学习管理制度。家长委员会成员可以协助学校进行日常考勤、听课记录等学习管理工作,确保每位家长都能按时参与课程学习,同时记录下家长在课程中的积极表现与参与情况;学校还可以通过定期召开家长会、发放学习资料、组织小组讨论等形式,增强家长的课程参与感与责任感,使他们在学习过程中保持高度的专注力。
2.实行激励机制与表彰制度,激发积极性
每学年结束时,学校根据家长在课程中的综合表现(出勤率、参与度、学习成果等)进行评优评选,选出一定比例的优秀家长作为表彰对象。这些优秀家长不仅将获得荣誉证书与奖品,还有机会成为下一堂家庭教育课的备选讲师,参与课程备课与授课工作。这样的安排不仅能让优秀家长的经验与智慧得以分享,还能激励更多家长积极参与家长学校的课程学习中,形成比学赶超的良好氛围。
3.建立反思与分享平台,深化家校共育理念
学校搭建了一个专门的反思与分享平台,如学校网站的家庭教育专栏、微信公众号的家庭教育板块等,鼓励家长对自己的所学所悟进行总结与反思。家长可以在这些平台上发表自己的学习心得、育儿经验、成功案例等,与其他家长进行互动交流、分享智慧。通过这一平台,学校不仅能够收集来自家长的宝贵反馈与建议,为课程内容的优化与教学方法的改进提供有力支持,还能有效传播家校共育的先进理念与科学方法,提升全校家长的家庭教育素养与能力水平。这样的平台还能增强家长之间的情感联系与互助精神,形成一个温馨和谐、积极向上的家庭教育社区。
4.持续改进与动态调整,确保课程质量
学校定期对家长学校心理课程的实施情况进行全面评估与总结分析,及时发现并解决课程实施过程中存在的问题与不足;根据家长的需求变化与家庭教育的新趋势与新要求,对课程内容、教学方法、评价方式等进行动态调整与优化升级。通过这样的持续改进与动态调整过程,学校能够确保家长学校心理课程的时效性与针对性,不断提升课程质量与教育效果,为家长提供更加优质、高效的家庭教育指导服务。
三、初中家长学校心理课程实施成效与思考
初中家长学校心理课程的实施,不仅促进了家长教育观念的转变,增强了家长的教育信心与能力,为构建更加和谐、融洽的亲子关系奠定了坚实基础,而且为家校共育的深化与拓展开辟了新的路径。
1.实施成效
从家长层面来看,心理课程的实施促使他们积极反思并调整自身的教育观念与行为方式。不少家长在参与课程学习后,开始正视家校共育的重要性,意识到家庭教育与学校教育之间的紧密联系与相互促进关系。他们学会了如何在日常生活中运用心理学原理与方法,更加有效与孩子沟通交流。这种转变不仅改善了家庭氛围,也让学生感受到了来自家庭的温暖与支持,从而在学习和生活中展现出更加积极的心态与信念。
从学生层面来看,家长参与心理课程学习后所带来的亲子关系改善,对学生产生了深远的影响。部分学生表示,家长在学习后的变化让他们感受到了更多的关爱与理解,亲子之间的互动更加频繁且质量更高。这种良好的家庭环境为学生提供了强大的心理支持,使他们在面对学习和生活中的困难时能够更加从容不迫、积极应对。学生的自信心与自我效能感得到了显著提升,为他们未来的成长与发展奠定了坚实的基础。
2.未来展望
尽管初中家长学校心理课程已经取得了显著的成效,但也应清醒认识到,家校共育是一项长期而复杂的任务,需要持续不断努力与探索。在未来的课程设计中,可以从以下四个方面进行改进与拓展。
第一,增加青春期心理疏导内容。针对青春期学生特有的心理特征与成长困惑,学校可以在课程中增加相应的心理疏导内容。通过案例分析、角色扮演、小组讨论等形式,帮助家长更好理解青春期学生的内心世界,掌握有效的心理疏导技巧与方法。
第二,拓宽家校共育内容。除心理课程外,学校还可以进一步挖掘家校共育的潜力与资源,拓展共育内容。例如,可以邀请专家学者进行家庭教育讲座、组织亲子阅读活动、开展社会实践项目等,以丰富多样的形式促进家校之间的交流与合作。
第三,强化共育意识与能力。学校需要继续深化家校共育意识的培养与提升工作,通过专题讲座、经验分享、案例分析等方式帮助家长与学校共同提升共育能力,同时加强家校之间的沟通与协作机制建设,确保家校共育工作的顺利推进与有效实施。
第四,创新活动形式。学校可以利用互联网技术开展线上课程与互动交流活动,举办亲子运动会、才艺展示等富有趣味性的活动项目,邀请优秀家长分享育儿经验等,这些创新举措不仅能够激发家长的参与热情,还能进一步提升家长学校的吸引力与影响力。
参考文献
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