小学语文跨学科整合教学策略探究论文

　　摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的跨学科整合教学思想不仅紧密贴合了语文学科的综合性、人文性特点，还为语文课程的改革指明了方向。因此，在新课标背景下，教师应立足教学实践，在深化跨学科整合教学认知、把握跨学科整合教学注意事项的基础上，积极探索实施小学语文跨学科整合教学的具体策略，在实现语文知识与其他学科知识合理融合的同时，进一步开阔学生的知识视野，推动语文课程改革的持续性发展。

 

　　关键词：小学语文,跨学科整合教学,策略探究

 

　　在小学阶段的教学中，语文作为最基础的学科，有着显著的综合性和人文性特点，与其他学科的教学内容有着千丝万缕的联系。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中跨学科整合教学思想的提出，不仅拓展了教师的教学思路，还为小学语文教学改革的进一步发展指明了方向。因此，在新课标背景下，小学语文教师应树立“大语文”的教学思想，探寻语文知识与其他学科知识之间的联系，并通过实施跨学科整合教学使学生能在更加广泛的语文学习中开阔知识视野、提升学习能力、塑造健全人格，从而获得良好的发展。

 

 

 

　　小学语文跨学科整合教学是《课程标准》提出的一种新型教学思想，主要是指结合小学语文教学需求，将其他学科的知识、方法融入具体的语文教学实践中，以其他学科知识为辅助，进一步增强语文教学效果的教学策略。

 

 

　　作为一种新型的教学思想与教学方法，小学语文跨学科整合教学打破了以往割裂式的学科教学模式，体现出了显著的价值。第一，它打破了各学科知识之间的壁垒，丰富了语文教学资源。丰富、广泛的教学资源，不仅能开阔学生的知识视野，还能帮助学生更深刻地理解教学内容。小学语文跨学科整合教学的开展打破了学科知识间的壁垒，使各个学科的教学资源都能服务于语文教学，这极大地丰富了语文教学资源。第二，它创新了语文教学思路，提升了语文教学效率。在课程改革逐步深化的过程中，教师需要具备创新意识，发掘多元的教学形式，从而提升课堂教学效果和效率。其中，跨学科整合教学的实施可以打开教师的教学格局，使教师在对其他学科教学内容、方法的综合运用中，产生更具创意的教学思路，从而使语文教学呈现出更加多样化的形式，促使语文教学效率得到提升。第三，小学语文跨学科整合教学可以落实核心素养培养目标。核心素养的培养是小学语文教学的终极目标，任何教学行为都应围绕这一目标进行2。从以往的教学经验来看，融合教学是促进学生核心素养形成与发展的重要途径。因此，小学语文跨学科整合教学可以成为落实核心素养培养目标的主要途径。

 

 

 

　　在小学语文教学中，创设教学情境是营造良好教学氛围和融入教学内容的重要方式。情境教学法作为一种具有高度兼容性的教学方法，能在与不同教学因素的整合中呈现出不同的形式、发挥出不同的作用。因此，在小学语文教学中实施跨学科整合教学时，教师可以通过融合多门学科的知识创设多元化的教学情境。

 

　　一方面，教师可以融合艺术学科的内容为学生创设具有优美意境的情境。现行的语文教材中收录的文章文质兼美，呈现出了文学艺术的美感。因此在通过小学语文教学对学生进行审美鉴赏能力培养的过程中，教师可以结合教学内容，通过融入美术、音乐等艺术学科的内容来创设具有艺术美的教学情境，以此优化学生的学习体验，提升学生的审美意识。

 

　　另一方面，教师可以通过融合信息科技学科的内容，为学生创设直观的教学情境。小学阶段的学生认知水平相对不高，在理解一些具有抽象性的知识方面存在一定的困难，这会在一定程度上影响学生的语文学习效果[3]。鉴于此，在创设教学情境时，教师可以将语文教学与信息科技学科进行整合，利用信息科技生动、形象的演示功能来创设直观的教学情境，使学生在获得身临其境的学习体验的同时，深刻理解语文教学内容。

 

　　例如，在讲授《海底世界》一文时，由于海底世界中的景象距离现实生活较远，学生无法通过想象感知海底世界的奇妙，因此教师可以通过创设多元情境来拓展学生的想象空间。一方面，教师可以为学生播放《深海之歌》《海底世界》等歌曲，使学生可以在优美的旋律中感知深海美景；另一方面，教师还可以充分利用图文编辑、多媒体演示等信息科技手段，将自己搜集到的相关图片、视频等进行整理，制作成形象直观的展示海底世界景象的视频，以此为学生营造生动的视听情境。这样，教师通过在教学中有效融入音乐学科、信息科技学科的内容，能够使学生在跨学科整合教学情境的引领下，优化学习体验，强化学习效果。

 

 

　　语文作为一门综合性学科，其教学内容覆盖面很广，在学习、理解语文知识的过程中，学生需要储备丰富的知识。因此，在小学语文教学中，教师搜集的教学资源不应仅局限于语文学科，还应获取更加丰富、广泛的跨学科教学资源，以此拓展语文学科教学资源，辅助学生的语文学习，使学生能更加深刻地理解语文教学内容。

 

　　例如，在讲授《草船借箭》一文时，为了让学生更加全面地了解故事背景，教师可以故事讲解的方式融入历史知识：诸葛亮是三国时期著名的政治家、军事家，作为蜀汉丞相，他有着非凡的军事才能，擅长制订战略和战术，运筹帷幄，多次利用智谋以少胜多，《草船借箭》这篇文章就充分展示了他的聪明才智。这样，通过对著名历史人物——诸葛亮的介绍，教师进行了语文课堂教学的趣味性导入，实现了历史学科知识与语文教学的整合，既拓展了语文学科的教学资源，丰富了学生对课文背景知识的认知，又进一步优化了语文教学效果。

 

 

　　教学活动在课堂教学中有着多元的价值，它不仅能改善以往单纯以课堂讲解为主要形式的教学模式，营造更加愉悦、宽松的课堂氛围，还能成为课堂教学的补充与延伸，实现对学生实践能力、学以致用意识的培养[4。因此，在小学语文教学中实施跨学科整合教学时，教师可以通过整合多学科资源与教学方法来优化语文教学活动形式，以此提升语文教学活动的有效性。

 

　　例如，小学语文教师可以将语文教学活动与科学实验活动进行整合。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何知识的学习、任何能力的形成，都需要实践活动的助力。科学学科具有严谨性和实践性特点，因此将科学实验活动与小学语文教学活动进行整合，能优化语文教学活动形式，促使学生更好地理解知识、发展各项能力，从而能够提升语文教学活动的有效性。以《爬山虎的脚》一文的教学为例，为了使学生能够感受到作者对所描写事物的细致观察，教师可组织学生开展“植物种植”的科学实验活动，并布置以下活动任务：“同学们，叶圣陶先生之所以能这么细致地描写爬山虎的脚，是因为他进行了认真的观察与记录，所以同学们在种植实验中也应对植物的生长过程、生长情况进行细致的观察。在观察结束后，同学们要仿照《爬山虎的脚》这篇课文来写一写你所观察的植物。”这样，教师就对学生提出了观察、记录植物生长过程的要求，并让学生将自己的观察结果以作文的形式进行呈现。由此可见，教师通过融入科学实验活动，将科学学科内容与语文教学进行了整合，不仅优化了语文教学活动形式，还为学生提供了良好的观察实践机会，进一步开阔了学生的知识视野和写作思路，从而优化了语文教学活动的效果。

 

 

　　小学阶段是学生成长、发展的奠基阶段，因此小学语文教学最主要的教学目标之一就是培养学生良好的学习习惯。但学生学习习惯的养成并不能一蹴而就，需要教师给予更加有效、多元的引导。在小学语文教学中，为使学生养成良好的学习习惯，教师可以通过实施跨学科整合教学来给予学生更好的行为习惯引导。

 

　　例如，在小学语文教学中，让学生保持正确的书写姿势、养成正确的书写习惯至关重要。这既影响着学生书写的美观性，又关乎着学生身心的健康成长。因此，在小学语文教学中，教师可以融入美术学科的书法知识，通过规范学生的握笔姿势、书写方法等，实现对学生良好学习习惯的培养。

 

 

　　随着立德树人根本任务的提出，德育受到了教育界更为广泛的关注。而语文学科以其人文性特征，成为德育渗透的显性学科5。因此，在小学语文的跨学科整合教学中，教师应充分注重语文学科同道德与法治学科的整合，以此来深入挖掘语文学科中的德育因素，实现立德树人思想在小学语文教学中的贯彻与落实。

 

　　例如，在教学《伯牙鼓琴》一文时，为了使学生能更深刻地理解伯牙与子期之间的“知音”情谊，教师可以融入道德与法治学科中的教学内容并进行如下提问：“同学们，我们在四年级下册的道德与法治课中学过‘我们的好朋友'相关内容。你能根据课上所学以及自己对友谊的理解来谈一谈对伯牙与子期之间友谊的看法吗?”这样，教师将语文教学同道德与法治学科进行了整合，在引导学生正确认识友谊、形成正确友谊观的基础上，深化了学生对语文教学内容的理解，并强化了小学语文学科的德育价值。

 

 

　　在小学语文教学实践中，跨学科整合教学可以发挥出显著的教学优势，但一些不当的实施方法也会在很大程度上影响小学语文跨学科整合教学的有效性。因此，教师应当把握以下注意事项。

 

 

　　在小学语文的跨学科整合教学中，各学科知识的融入应结合具体的语文教学目标来进行。也就是说，各学科教学资源的整合运用是为小学语文的有效教学而服务的。这就需要教师充分注重学科整合的科学性和合理性，并要在充分保障语文课程主体性的基础上进行学科知识的整合。

 

 

　　在小学语文的跨学科整合教学中，教师是最重要的教学实施者，学科知识的选择、整合教学的设计都需要教师具备良好的专业素养和教学能力。因此，教师不仅应转变自身的教学思路，树立正确的跨学科整合教学意识，还应积极完善自身的知识体系、提升自身的专业素养。只有这样，才能更加有效地促进跨学科整合教学的实施。

 

 

　　综上所述，跨学科整合教学是新课标背景下小学语文课程教学改革中的重要研究课题，这一教学策略既能极大地拓展小学语文教学的途径与形式，又能丰富语文教学的内容与资源。因此，教师应积极更新教学理念、创新教学思路，通过创设教学情境、拓展教学资源、设计教学活动等方式，实现语文学科与音乐、美术、科学、道德与法治等多个学科的整合，从而在真正的跨学科教学中，增强整合教学的有效性，提升小学语文教学的质量效率，进而促进学生语文学科核心素养的发展。

 

 

　　[1]邵丽芳.小学语文课程的跨学科整合教学策略[J].教育界，2023(13):55-57.

 

　　[2]吕卓敏.小学语文跨学科整合教学策略探究[J].江西教育，2023(6):33-35.

 

　　[3]夏娟.基于新课标理念的小学语文跨学科教学探讨[J].安徽教育科研，2023(1):32-34.

 

　　[4]陈勇.小学语文教学跨学科整合策略探究[J].福建教育学院学报，2022,23(9):70-72.

 

　　[5]郭园君.例谈小学语文跨学科整合策略[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2021(6):13-15.