摘要：教学不仅是一项教书育人的工作，还是一门赏心悦目的艺术，如何将知识或者技能有效传授给学生，是每个教学工作者探索和追求的目标，所以各阶段教育适时开展教学研究工作，具有一定的必要性和重要性。现阶段，随着全面素质教育理念的普及，各教育阶段提高了对德、智、体、美、劳的重视，其中体育课程作为强健体魄、培养精神品质、提高运动技能的重要课程，更是受到了广大教师和家长的重视，甚至体育课程已经被纳入中考、高考的范畴，为此体育教学工作者更应该不断提高体育课程教学的水平，旨在为学生营造高效、系统、科学的体育学习与锻炼环境。文章立足于学生群体存在的个体差异性，对体育课自主教学展开了详细的分析与研究，并从教学方式、内容、思想三个方向，提出了相对合理可行的体育课程教学策略，以期与广大体育教学工作者分享及交流。
关键词：教育领域,体育课程教学,个体差异性,问题和策略
不论是幼儿、小学生，还是初中生、高中生，都会在平时的学习中表现出明显的个体差异性，有的学生理解能力出色，有的学生学习习惯良好，此类学生通常被列为学优生行列，反观有的学生则表现出截然相反的状态，自然而然被列为学困生的行列。就体育课程教学而言，如果教师设计的教学内容、制定的教学目标、采用的教学方式、践行的教学思想，忽略了学生存在的个体差异性，就会对体育课教学产生十分不利的影响，最终将会阻碍学生体育知识、技能和素养的发展。基于此，为保障和提高体育课程教学质量和效率，从大的方向讲为实现我国体育强国之梦，必须对体育教学实施全方位、系统性改革，从而为学生创造最为适合、最为高效和最为科学的体育教学条件。文章首先介绍了学生个体差异性对体育课教学的影响，其次阐述了围绕学生个体差异实施体育教学改革的必要性，再次分析了当前体育课教学中存在的问题，最后基于学生个体差异提出了体育课教学的有效策略。
一、学生个体差异对体育课教学的影响
根据对体育课程教学情况的了解，发现学生之间存在的个体差异性较为严重和明显，主要包括但不限于以下几点：第一，学生参与体育锻炼的兴趣存在差异性；第二，学生体育运动能力存在差异性；第三，学生自身理解能力存在差异性；第四，学生身体素质存在差异性。为更好地开展体育课程教学改革工作，必须对学生个体差异性带来的体育教学影响进行全面了解，下文从教学难度和教学质量两个层面，作出了详细介绍：
（一）增加了体育课教学的难度
学生个体差异会对体育课教学带来诸多困难，主要原因在于教师需要采取分层次教学方式，不仅需要充分考虑每个层次学生的实际情况，还要设计层次分明的教学内容、制定层次分明的教学目标、采取层次分明的教学方式等，这无疑会增加体育教学的工作量，以及增加体育课教学的难度。举个例子，在开展“篮球运球”教学活动中，教师发现学生运球水平存在差异性，大致可以分为三个层次，高层次学生能够熟练运球且掌握了多种运球技术（人数占比较小），中层次学生虽然能够运球，但是仅限于某一种运球技术，低层次学生基本上不会运球，即使能够运球也是失误频频。此种情况下，为保障“篮球运球”教学的有效性，教师就需要采取分层教学策略，也就是根据每个层次学生的实际情况，开展不同难度、不同教学目标、不同教学内容、不同训练方法的教学，这就意味教师制作的教学方案更加复杂、需要考虑的教学问题更加繁琐，相比采用统一性体育教学难度更大。由此可见，学生存在的个体差异性会明显增加体育课教学的难度，所以教师需要付出更多的耐心、细心与责任心，才能为学生创造最为适合的体育学习条件。
（二）降低了体育课教学的质量
教学方式、内容、目标等要素，是构成教学活动的重要组成部分，同时也是影响教学质量和效率的关键元素，所以体育课教学中只有保障教学方式、目标和内容要素的合理性、科学性，才能保障体育课教学的有效性及高效性。就学生之间存在明显的个体差异性特点而言，如果不采取合理有效的应对策略，就会对体育课教学质量形成不利影响，具体分析如下：教师在讲解某个体育知识或技能时，由于学生存在理解能力差异，就会出现有的学生听一遍、看一遍就掌握了体育知识和技能，而有的学生即使听数遍、看数遍、练数遍也很难掌握知识和技能，此时就会形成体育课教学两极分化的局面，自然也就无法保障体育课教学的整体质量。另外，体育课教学中学生个体差异问题，还体现在体育学习和锻炼兴趣方面，有的学生对体育课表现出兴高采烈的状态，有的学生则表现出极不情愿的状态，两种截然相反的学习态度也会产生不同的学习效果，一般情况下热情高涨的学生表现更加优秀，反观极其不情愿的学生则表现较差，如此一来体育课教学质量将会受到明显影响。
二、基于学生个体差异创新体育教学的重要意义
学生之间存在个体差异性是不可避免的问题，就好像世界上没有两片完全一样的树叶，所以在体育课教学中不应该考虑学生个体差异形成原因，而是要考虑如何针对学生个体差异，实现合理性、科学性、有效性教学。对此，下文主要从体育教学和学生体育锻炼两个方向，阐述了基于学生个体差异创新体育教学存在的意义：
（一）有利于提高体育教学的适应性
正所谓“真正适合的才是最好的”，体育课教学内容、方式、目标亦是如此，只有符合学生身心发展规律与适合学生实际情况，才能充分发挥出教学方式、内容和目标的教学效益，才能有效提高体育课教学的整体质量。基于此，针对学生之间存在的个体差异性问题，体育课教学实施教学改革创新工作，有利于提高体育教学的适应性，这对创建符合学生学习情况的体育课堂提供了有力支撑。例如，有的学生身体素质强、运动能力强，有的学生身体素养和运动能力一般，此时教师设计分层教学内容、制定分层教学目标和采用分层教学方式，能够为每个学生提供最为安全、适合的体育学习与锻炼条件，如此一来不论是学优生还是学困生，都能够在体育课中掌握既定的体育知识或技能。由此可见，没有学不好的学生，只有不会教的老师，即使学生存在个体差异性无法全部适应体育课教学，但是通过体育教学改革创新，能够实现体育教学适应学生实际情况的目标，这对提高体育课教学质量起到了重要意义。
（二）有利于激发学生体育锻炼兴趣
“兴趣是最好的老师”，教学中重视激发学生的学习兴趣，能够赋予教学事半功倍的效能，所以采用兴趣教学法是一种较为有效的教学策略。就当前体育课教学而言，学生之间存在明显的学习兴趣差异性，有的学生对待体育课热情高涨，有的学生对待体育课无精打采，这将导致体育课堂呈现出两极分化局面。经过相关调查研究发现，部分学生之所以对体育课不感兴趣，与体育课教学方式有关，同时还与学生缺乏自信有关。针对上述学生学习兴趣差异性问题，教师采取分层次教学策略，对于兴趣浓厚的学生可以正常开展教学，对于缺乏兴趣的学生则要采取针对性教学，可以尝试降低体育教学难度、增添体育教学趣味性等，此种情况下能够帮助学生重新树立学好体育的信心，也就能够重新点燃学生体育学习的兴趣。
三、当前体育课教学中存在的问题
根据对不同教育阶段体育课教学情况的调查和了解，发现体育教学中存在着诸多问题，不仅严重影响了体育教学质量和效率，还阻碍了学生终身体育意识的形成和发展。下文主要从教学方式、教学内容、教学思想三个方向，详细分析目前体育教学亟须改变的地方。
（一）教学方式存在的问题
教学方式在教学活动中占据了重要位置，对教学质量和效率十分关键，只有保障教学方式的科学性、合理性与适应性，才能实现有效教学的目标。就当前体育课教学而言，教师采用的教学方式存在单一性、固定性、局限性等问题，严重影响了体育教学的综合水平。
（二）教学内容存在的问题
教学内容是展现知识的载体，丰富、生动、形象的教学内容，能够更加全面和高效地传导知识，所以教学内容设计是教学改革工作的重点。就目前体育课教学现状而言，教师设计的教学内容存在一定的局限性和片面性，难以为学生提供合理、科学的体育学习与锻炼条件，此种情况下很难保证体育教学质量与效率。从学生个体差异性看待体育课教学内容设计，主要问题表现在以下方面：第一，教学内容在难度设计上存在统一性，也就是说不论是学优生还是学困生，都没有选择教学内容的权利，只能跟随教师的思路被动学习，至于学生能否从教学内容中获得知识或技能，只有依托学生自身的学习能力，这就导致学生之间的差异性越来越严重。第二，教学内容缺乏生动性、有趣性、丰富性等优质属性，通常情况下教师只顾完成课程教学目标，很少会考虑学生是否能够掌握体育知识和技能，所以教师在设计教学内容的过程中多以课程目标为核心，这就造成体育教学内容与学生实际情况分离的问题，自然无法保证体育课教学的整体效果。
（三）教学思想存在的问题
教学思想是影响教学目标和方向的关键要素，只有保障教学思想的先进性、科学性，才能为学生提供最为适合与高效的教学体验，才能真正达到提高教学质量的目的。结合体育课堂教学的基本情况来看，教师践行的教学思想存在诸多问题，主要体现在以下方面：第一，缺乏以生为本教学思想。第二，教师对体育教学缺乏重视。
四、基于学生个体差异体育自主教学策略
学生之间存在的个体差异性会对体育教学和自身发展产生不利影响，所以体育课程应针对这个问题实施教学改革和创新，旨在找寻最有效、最适合的体育教学路径。笔者认为，应对学生个体差异实施体育自主教学，应当将教学方式、教学内容和教学思想作为突破口，借此为学生打造多元化、科学化的体育学习与锻炼平台。
（一）科学创新体育教学方式
如果将教学当作一门艺术，则课堂就是呈现艺术的舞台，教师则是展现艺术的表演者，学生就是欣赏艺术的观众，教学方式则是表演者展现艺术的工具，所以教学方式在教学中占据着十分重要的地位。基于学生个体差异，体育自主教学，需要教师充分了解学生之间的差异，并以此为支撑创新体育课教学方式。例如，在开展“篮球运球”教学活动中，教师发现学生对运球技巧的掌握程度存在明显的差异性，便可结合实际情况将学生划分为不同层次，一般情况下可以分为高、中、低三个层次。接下来，教师需要依据不同层次开展针对性体育教学，以此保障体育教学能够满足每个学生的学习需求。具体而言，针对高层次学生需要将体育教学重心，放在系统训练和技能强化方面，可以要求该层次学生完成“胯下运球”“交叉运球”“转身运球”“背后运球”训练目标，并组织该层次学生进行实战比赛；针对中层次学生应将教学重心放在技能巩固和加强方面，可以让该层次学生选择某一种或者两种运球技能训练，这个过程中可以设置相应的考核标准（使用一种运球技能绕篮球场一圈，其间不能出现失误）；针对低层次学生需要降低难度，但是要注重锻炼学生的基础能力，可以让该层次学生练习原地运球，同时教授学生运球时的手腕发力方法，以及手掌控制篮球的方法。
（二）合理设计体育教学内容
体育教学内容设计中融入分层教学思想，可以提高体育课教学的有效性与适应性，能够为学生运动能力、身体素质、终身体育意识发展创造有利条件。以学生之间存在体育学习兴趣差异为例，教师可以将教学内容分为两个层面：第一层，针对体育学习兴趣高涨的学生，教师需要以知识和技能教学为主，所以教学内容应更多地向学生展现知识；第二层，针对体育学习兴趣不足的学生，需要将树立信心、激发兴趣作为重点，教师可以在体育教学内容中融入趣味性活动，使该层次学生能够感受到体育带来的乐趣。
（三）及时更新体育教学思想
基于学生个体差异与体育课自主教学背景，教师应当践行“以生为本”教育思想，还要坚持全面素质教育思想，如此一来才能提高体育课教学的合理性与科学性。
五、结语
学生之间存在的个体差异性会对体育课教学产生不利影响，也是教师作为开展教学活动的主要力量，应当探索和寻找应对学生个体差异的教学策略，旨在为学生提供更为高效、科学和易于适应的体育学习内容，积极营造出能够锻炼学生体魄的环境，为进一步提升学生的体育素养而努力。
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