摘要：打造创新型拔尖人才是研究生培养的重要目标之一。提高研究生培养质量，揭示研究生培养过程中的运行机理，深入分析拔尖人才培养过程中的学习目标、创新能力、质量评价的作用机制，具有重要意义。以沈阳工业大学为例，其机械工程专业从科研成果、基础课程创新、教学方法、实践检验等方面进行创新改革，形成了以培养学生科研创新能力为导向，以基础教学评价为核心，以产学研融合平台为载体，以构建基于考核指标的创新型拔尖人才培养体系为目标的人才培养特色，取得了阶段性的成果，为创新型拔尖人才培养提供了参考。
关键词：创新型,拔尖人才培养,机械工程专业
注：本文系辽宁省教育厅2022年度辽宁省研究生教育教学改革研究项目“多元协调的机械工程研究生实践创新能力培养的教学改革与实践探索”（辽教通〔2022〕249号）、沈阳工业大学2022年度校研究生教育教学改革研究项目“面向基础研究创新型研究生培养的优秀导师团队建设与实践”（SYJG20222002）、沈阳工业大学2023年度校级本科教学改革研究项目“面向创新应用型人才培养的教学改革与实践探索”研究成果。
一、创新型拔尖人才培养的必要性
“十四五”规划提出坚持创新驱动发展战略，加强基础学科拔尖人才培养，坚持基础研究，加强创新型、应用型人才培养，健全以创新能力、质量、实效、贡献为导向的科技人才评价体系[1]。为了实现上述目标，培养创新型拔尖人才是我国高等教育内涵式发展的主题。因此，以国内学术型和专业型研究生为例，探索科研融合教学与实践驱动的创新型拔尖人才培养的机制。
面向基础研究的创新型研究生培养的建设与实践在就业质量、科研成果及转化、竞赛成果等方面有良好的应用前景，可有力地推动研究生培养模式改革，为国内创新型研究生培养改革提供一种可以借鉴的模式。研究生教育是国家教育体系的最高层次，是未来高层次人才的源头。研究生教育具有为国家培养未来高端人才和促进科学创新等重要功能[2]。
创新型拔尖研究生培养过程中，产学研培养模式是考查研究生理论与科研能力的重要环节。该环节以培养学生高素质、创新能力与就业竞争能力为重点，利用学校与企业不同的教育环境和教育资源，通过产学研培养，使课堂教学、科研论文与实践创新有机结合，培养适合不同用人单位需要的、具有高素质与创新能力的人才。何永玲等学者就提高专业学位研究生创新能力提出了构建“三方协同”培养平台，健全考评体系[3]。韩士元等学者针对人工智能专业学位研究生的培养问题，提出要面向国家人工智能发展战略和人工智能产业布局实施顶层设计，构建多学科融合的课程体系，建设产教深度融合的创新实践基地，强化过程考核，多方位构建激励与约束机制，通过研究生基层组织建设实施网格化管理[4]。为增强学术型和专业型研究生实践创新能力，焦铬等学者提出构建“133”工程实践创新教育体系，搭建多学科、多元化的综合性工程实践平台，提出精准的“三对接”新工科人才培养模式，构建“四保障”的新工科人才建设保障机制，以期形成完整的研究生工程实践创新能力培养体系[5]。
创新型拔尖研究生教育是一种更深层次的培养，科研融合与实践能力、创新能力培养是研究生教育的重要内容，也是考核研究生培养质量的重要指标。传统单一的课程考试、实验室仿真研究、科研论文发表培养模式已经不能满足创新型拔尖研究生培养的要求，而探索创新型拔尖人才培养的“目标—课程—科研—成果—实践—竞赛—创新—评价”机制，构建以夯实基础、科学研究、实践创新与评价为目标的研究生培养体系是极其重要的环节。
二、创新型拔尖人才培养策略
本研究以沈阳工业大学机械工程专业2023级研究生为对象，以课程理论教学为基础，确定每名研究生的学习特点，采用理论考核、科研实验平台验证、实践考核相结合的研究方法。本研究通过面向基础研究的创新型研究生培养的建设与实践，培养具备国际竞争力的高素质复合型创新人才，构建“四维联动”人才培养模式与“多元协调”协同发展的人才培养方案，最终实施实践创新应用型人才培养方案，提升研究生实践创新能力和水平，从而培养出符合国家战略需求、创新实践能力强的应用型人才。
在机械工程专业研究生培养过程中，以教师联合培养为基础，基础理论课程教学中提出“成果+基础课程+教学方法+实践”四维联动的人才培养模式。
明确传统教育模式优势与不足，以成果为导向倒推课程；以课程设置引导教学；以教学与实践融合产出成果，强调多元立体化的成果实施，培养实践创新应用型人才。通过目标设定、基础理论教学、创新创业竞赛、科研及发明专利申请、企业实践及完善的评价机制、参加各类学术研讨会、优化资源配置等举措，探索研究生培养机制，建立企业需求与研究生培养之间的矩阵表，多学科融合发挥学科集群大容量、竞争力强特点，促进实践创新人才培养，有效提高实践教学水平。
本研究以培养研究生创新能力为主线，探索科研融合教学及实践驱动的创新型研究生培养的机制，实现基础理论教学效果与科研产出最大化，提高研究生实践创新能力，建立考核目标与实践创新成果闭环管理架构。探究教学团队在理论教学中的“成果+基础课程+教学方法+实践”四维联动培养机理，将实践创新基因植入研究生成长培养全过程，激发研究生的创新思维与创业意识。科研融合教学与实践驱动的创新型拔尖人才培养研究方案由科研创新能力、基础教学评价、产学研融合平台和基于考核指标的创新型拔尖人才培养体系构成（见图1）。
（一）培养学生的科研创新能力
科研创新能力模块由学术型创新能力、专业型创新能力、科研论文创新能力和知识产权转化构成。学术型创新能力与专业型创新能力的培养对象分别为学术型研究生和专业型研究生。学术型研究生除了夯实理论基础外，还要针对参加的实践项目，在解决工业实际难题时，提炼学术问题，作为进一步研究的动机，撰写具有较高影响力的学术论文，培养科研论文创新能力；专业型研究生在解决工业中的难题时，其最后的成果还应形成具有行业特色的发明专利或实用新型专利。
为提升研究生科研创新能力，高校可进一步探索研究生培养机制，建立激励机制，鼓励研究生参加国家级的创新设计大赛及“互联网+”创新创业大赛、人工智能及机器学习大赛，为培养和选拔符合产业需求的创新型复合人才作准备。
（二）构建基础教学评价
基础教学评价由教学成果达成、教学方法评价、实践应用能力和基础课程创新组成。该模块以培养研究生创新能力为主线，探索面向基础研究的创新型拔尖人才培养机制，实现基础理论教学效果与科研产出最大化，探索有利于提高研究生实践创新能力的基础教学，建立“成果+基础课程创新+教学方法+实践”四维联动课程教学培养新模式。
在基础教学评价中，研究生评价既要有广度和深度，又要有足够的前瞻性和前沿性，注重基础课程讲授和实践创新方法的研究，夯实学生的理论基础。以机器学习理论及应用课程为例，教师在教学过程中，要注重教学成果的达成度，针对传统教学方法存在的不足，为提高理论教学的实际效果，可在教学过程中充分融合项目式教学、启发式教学等教学方法，提出“课堂理论教学+仿真+讨论+作业+实验”机器学习理论及应用立体化教学模式，以培养研究生的实践创新能力为中心，定期开展问卷调查，激发学生自主学习和创新学习的动力，全面提升学生对机器学习算法和Python编程的应用能力，为基础教学评价奠定理论与实践基础。
（三）打造产学研融合平台
产学研融合平台以科研创新能力与基础教学评价为基础，基础教学评价的教学成果达成、教学方法评价、实践应用能力及基础课程创新在产学研融合平台进行检验。该平台根据专业硕士研究生特长及能力，以实现产学研项目驱动为目标，挖掘研究生的擅长专业、学习能力、沟通能力、操作能力、应急能力，为培养创新型人才奠定基础。
（四）构建基于考核指标的创新型拔尖人才培养体系
构建完整合理的研究生培养体系是至关重要的。
根据学校制定的政策推动研究生教改研究，鼓励研究生参加认证考试，为校企合作创造便利条件；对研究生的学术素养进行培养，鼓励研究生参与教师的科研项目，为研究生创新能力培养奠定基础；企业导师直接授课，促使研究生参与企业项目实践。每一环节都把工作落实到位，研究生最终的培养质量才能得到保证。而设立合适的考核和奖励机制，可以提升研究生创新能力的培养质量，最大限度地挖掘研究生自身的潜力，使研究生由被动学习向主动学习转变，形成良性循环，为后续研究生培养奠定理论基础，鼓励优秀的研究生积极融入培养的各个环节，提升研究生培养的质量和创新能力。
基于考核指标的创新型拔尖人才培养体系由指标优化层、考核控制层和考核虚拟实验平台组成。指标优化层通过考核指标设定和指标设定评价环节，采用考核指标反馈形式形成闭环；考核控制层通过多元协调控制和多导师协调控制机制，采用考核评价环节评价考生是否达到培养目标要求；通过监控界面、优化程序、系统硬件和虚拟对象，搭建考核虚拟实验平台，为考核提供载体。
综上所述，沈阳工业大学机械工程专业硕士研究生培养，以国家战略需求和国际创新人才培养体系为指导，从科研成果、基础课程创新、教学方法、实践检验等方面进行了创新改革，形成了以培养学生科研创新能力为导向，以基础教学评价为核心，以产学研融合平台为载体，以构建基于考核指标的创新型拔尖人才培养体系为目标的人才培养特色，取得了阶段性的成果，为创新型拔尖人才培养提供了参考。
参考文献：
[1]全国人*财政经济委员会,国家发展和改革委员会.《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》释义[M].北京:中国计划出版社,2021:13-14.
[2]李少勇,余林,洪智勇.基于导师团队的专业型硕士研究生培养质量评估研究[J].科技风,2022(24):154-156.
[3]何永玲,周纬远,梁永艳.机械工程专业学位研究生创新能力培养模式构建初探[J].产业创新研究,2022(2):160-162.
[4]韩士元,陈月辉,吴鹏,等.人工智能领域研究生多学科交叉培养研究与实践[J].软件导刊,2021(12):247-252.
[5]焦铬,李浪,郑光勇.面向新工科的计算机专业学位研究生工程实践创新能力培养[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2021(10):8-9.
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