摘要：以省级课程思政示范课程市场营销实务为例，通过构建“一体两翼三改革”课程思政建设模式、优化课程思政内容供给、将思政教育有机融入课堂教学、建设课程思政资源库等，探讨专业课课程思政改革的实施路径，旨在提升课程思政改革效果和人才培养质量。
关键词：课程思政,高职,市场营销实务
2019年3月，教育部和财政部联合印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出要集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，即“双高计划”。在这个大背景下，结合国*院印发的《关于加强和改进新形势下高校思政工作的意见》，加强高职院校专业群建设中的课程思政融入，在“德”与“技”两个方面发挥示范引领作用，已成为“双高”建设的重要组成部分。而专业课作为课程体系中的重要一环，如何充分发挥其主渠道功能，使其在“德”与“技”两方面发挥示范引领作用，已成为高职专业课课程改革的重大理论和实践问题。
一、高职专业课课程思政改革现状
（一）专业课教师积极深化课程思政教学改革
随着课程思政建设的推进，大多数高职院校都非常重视课程思政的育人功能，致力于构建全方位的课程思政育人体系。各高校针对自身特色和优势，出台了适合自身发展的课程思政建设指导性文件，同时通过课程思政教学设计大赛、集体备课、典型案例设计等措施，提升教师课程思政素养及课程思政建设能力，使专业课教师课程思政建设的主动性和积极性有了很大的提升。
（二）改革创新走深走实，课堂教学主渠道畅通
各大高职院校重点加强公共课、专业课及实践课课程思政建设，“守好一段渠、种好责任田”，改革教学方法，突出教学内容，确立学生主体地位，努力让课堂教学主渠道“活起来”“实起来”“动起来”。专业课教师积极探讨用好的教学方法支撑课程思政教学，结合人才培养目标，在专业课程思政教学实践中充分融入案例教学法、讨论法、情景模拟法等，使学生学习兴趣更加浓厚，学习主动性明显增强，动手能力显著强化。另外，专业课教师积极用好的内容资源支撑课程思政教学，加强校企合作教材编写、教学资源开发工作。具体来讲，教材编写要做到科学编排、有机融入，切实增强思政元素融入课程教材的准确性、系统性；教学资源开发尽量融合校地资源，切实增强资源库特色的鲜明性、典型性。
（三）专业课课程思政改革仍存在不足
第一，课程思政目标与专业目标脱节。部分高职院校缺乏“学校—二级学院—专业群—专业课程”思政目标体系的规划，将课程思政改革的任务直接分配给专业教师，这必然会导致课程目标与专业目标脱节的问题。第二，专业课教师与思政课教师尚未形成育人合力。有些专业课教师缺乏对课程思政内涵的研究，对课程思政元素的挖掘缺乏科学性，容易引起学生的认知偏差。第三，课程思政在实施过程中存在机械添加、硬融入等现象。第四，课程思政评价体系缺失，思政目标的达成情况较难判断[1]。
二、市场营销实务课程思政教学改革实践
市场营销实务是广东松山职业技术学院电子商务高水平专业群的专业基础课程之一。该课程以专业群人才培养中存在的问题为着手点，紧密结合高水平专业群建设的定位和要求，将总目标细化分解为“有品行、善合作、懂营销、会策划、能创业”等具体目标，旨在让学生了解市场营销的基本原理和知识，掌握在以互联网为代表的现代信息技术环境下，所应具备的企业营销战略规划、市场营销调研与环境分析、市场购买行为分析能力，以及成为一名优秀的营销人员的必备素养[2]。
（一）构建“一体两翼三改革”课程思政建设模式
市场营销实务课程以立德树人为根本任务，校企双方共同驱动，构建了“一体两翼三改革”的课程思政育人模式。“一体”是指将“以立德树人为中心，培养德技双修的营销人才”作为课程思政建设的中心点。“两翼”一方面是指由专业知识学习构成的“知识点翼”，注重培养学生的专业技能，围绕课程内容通过显性方式呈现，通过讲任务驱动、讲授知识、实操、讨论、测验等推动；另一方面是指由思政元素的融入构成“思政元素翼”，培养学生的个人素养。在专业课程中融入思政元素不是通过“灌输式”的教学方法直述道理，而是以专业课程知识为载体，形成“知识点翼”，根据知识点和学情分析结果，按思政隐性效果运行规律选取相应的思政元素形成“思政元素翼”[3]。“知识点翼”和“思政元素翼”两翼共生，同频共振，达到课程思政育人效果。“三改革”是指为了使“两翼”培育更有效果而对课程教学策略、教学方法和教学评价进行改革。
（二）优化课程思政内容供给
第一，在课程目标中嵌入思政目标。广东松山职业技术学院电子商务专业群（含电子商务、市场营销、物流管理专业）属于广东省首批高水平专业群，其致力于服务乡村振兴，并已经在农村电商方面取得了显著成绩，建设了一系列基地和产业学院。市场营销实务是该高水平专业群的专业基础课程之一，其紧密结合高水平专业群建设的定位和要求，将“争做新时代社会主义合格的农产品营销人”作为课程总体教学目标渗透到日常教学中，并将总目标细化分解为“有品行、懂营销、会策划、善合作、会创业”等具体目标，结合学生现有的思政问题和专业改革发展要求，以“个人素养+个人技能”双线融合的方式培养学生，从而确定本课程的思政目标：一是要培养学生良好的职业道德和职业素养，包括懂农村农业政策、诚信守法经营、爱岗敬业、团队意识、创新意识等；二是要培养学生在实践中受教育、长才干、做贡献的意识，使学生正确认识企业社会责任、树立正确的营销观，将个人专业志向与社会需求及国家发展规划结合起来，服务乡村振兴，立志做新时代社会主义合格的农产品营销人。
第二，在课程内容中融入思政元素。紧密结合高水平专业群建设的定位和要求，将思政导向作为课程的三大导向之一纳入课程总体设计规划，为课程教学中课程思政的全面推进提供有力保障，将“爱国守法、爱岗敬业、诚信经营、绿色营销、服务意识”融入课程内容。针对课程中的每一个知识点，从学习情境、思政要求、思政点及课程思政教学活动等方面进行教学设计，全面挖掘教学内容中的思政元素，将思政元素彻底融入教学内容。如在竞争分析单元，确定“使学生正确认识竞争，了解良好的竞争关系是竞合关系，激发学生通过强大自己来增强自身竞争力的热情”的育人目标，提炼“团队合作、诚信经营、契约精神”等思政点，通过情景模拟和案例分析等课堂组织来达成目标。
第三，课程思政内容供给与时俱进。课程积极响应党*央立德树人和“为党育人、为国育才”的初心和使命，在培养学生专业技能的同时，以“可持续发展创新创业项目”为主线，将乡村振兴战略、创新创业教育和营销前沿理论巧妙融入课程内容，培养新时代合格的社会主义营销人才。
（三）将思政教育有机融入课堂教学
市场营销实务课程通过“三改革三确保”将思政教育有机融入课堂教学，达到思政教育“润物细无声”的效果。
第一，改革教学策略，确保思政贯彻。以“思政促动、任务驱动、情景推动、资源联动”为根本，通过校内校外双管齐下、课前课中课后三环节实施，达到“育训并举、知行合一”，使学生“立德、练技、融岗、提升”，最终实现“德技双修，劳美同行”的课程思政改革目标。校内通过课堂教学主渠道，在课前演讲、案例分析、讨论、实训等环节潜移默化地贯彻落实课程思政；校外通过“美育实践活动”“非遗产品推广”等，带领学生走入乡村田间和涉农企业，将乡村振兴与小康目标相结合，让学生认识到国家战略与现实生活的紧密联系，在学生心中埋下为乡村振兴做贡献的种子。
课前，重点培养学生自主探究、独立思考的能力，激发学生的学习兴趣，借助网络资源和教学平台，发布任务，设置讨论话题，进行轻直播讨论，对即将开展的教学内容进行启发引导。课中，采用任务驱动、项目小组实训、仿真软件模拟、商业街经营等教学环节来完成不同的进阶任务，每一个阶段都融入思政元素和思政考核要求，详细设计知识点或技能点所蕴含的思政元素，收集典型素材，设计课程思政的实施途径，将价值塑造潜移默化地融入教学。课后，借助教学平台发布作业和拓展学习资源，让学生自主探究，进行知识巩固和拓展，并借助微信群、课程平台为学生答疑解惑。同时，充当学生的心灵导师，帮助学生解答思想、生活方面的困惑，疏导学生心理，传递正能量，做学生的良师益友。此外，选拔一批学生进入工作室培养并参加大赛选拔，以便更好地培养学生的创新创业能力。
第二，改革教学方法，确保思政效果。为了保证课程目标的达成，本课程改革教学方法与手段，采用线上线下混合式教学，以提升学生综合技能为目标，依托智慧教学平台、真实项目、实训软件，将教学设计聚焦于“以学生为中心”“线上线下齐互动”两个核心突破点。通过课前自学、课中互动、课后实践，以知识和技能学习为载体，潜移默化地培养学生的自我管理与约束能力，使学生养成良好的学习习惯。
第三，改革教学评价，确保目标达成。根据教学内容特点，结合教学目标和要求，课程以“结果评价+过程评价+增值评价”分别完成知识点、技能点和素质点的考核评价。知识点的考核与职业标准相结合，通过平台测试来进行，主要考查营销基本知识；技能点的考核从任务完成度和创新性两个维度来评价，具体考查工作任务的完成质量、作品的完成质量，以及对新知识和技能灵活运用的能力，采用结果与过程相结合、态度与技能相结合、教师与学生互评自评相结合、仿真与现场相结合、考试与职业标准相结合、校企考核相结合的方式进行多维评价；素质点的考核主要针对个人素养和家国情怀，采用增值性评价，通过学生自评、学生互评、教师评价来进行。
（四）建设课程思政数字化资源
聚焦课程思政建设中的重点与难点，市场营销实务课程教学探寻独具特色的课程思政资源和建设路径，结合精品在线开放课程建设，充分发挥现代信息技术在课程思政建设中的作用，建设优质的课程思政数字化资源，基于课程完成教材和专著2部，获评学校精品课程1门、课程思政示范课程1门，建设了配套的校内外实训资源和虚拟仿真资源。课程建成了集“时事、人物、企业、品牌”于一体的独具特色的课程思政资源库。资源库的建设兼顾内容的知识性和思政性，从源头解决专业教育和思政教育“两张皮”的问题。资源库的内容来源既包括加工创作，也包括对微信公众号、学习强国App等线上优秀思政资源的整合，可提高资源的易接受性和时效性，同时可为课上课下多场景的应用提供支持[4]。
综上所述，市场营销实务课程以有效落实立德树人根本任务，提升教师课程思政建设意识和能力，构建课程思政教学体系，培养符合新时代中国特色社会主义经济建设需要的高素质技术技能人才为目标[5]，紧扣《高等学校课程思政建设指导纲要》，紧跟国家经济发展战略和政策，坚持将“专业特色、职业特色、区域特色、商科特色”融合贯穿课程思政教育教学建设与实践的始终。该课程基于就业导向、思政导向、以学生为中心三大理念，开展知识学习、项目实训，通过课程思政和线上线下混合式教学法的实施，达到技能提升和品德提升的效果。目前，该课程已经形成“找准问题—确定目标—建立体系—融入课程—建设资源—教学设计—教学实施—目标达成”一体化的课程思政建设路径，具有一定的示范辐射作用，希望能对其他课程建设提供一定的参考。
参考文献：
[1]王文乐.财经类专业课程思政建设现状、问题及对策研究:以江西九所高校为调查对象[D].南昌:江西财经大学,2023.
[2]王鑫,饶君华,权小妍.商贸类专业课课程思政建设探索与实践:以“市场营销基础”课程为例[J].中国职业技术教育,2021(29):22-26.
[3]张棘,方诚.基于“双轴两翼”的高职课程思政隐性教育融入模式研究[J].中国职业技术教育,2022(17):61-65.
[4]訾豪杰.立德树人理念融入课程思政教育的实施方式探索:以市场营销学课程为例[J].文存阅刊,2021(12):34-35.
[5]朱保一,马彦,杨丽娟.西安市高职财经类专业课程思政实践路径研究[J].现代商贸工业,2022(8):157-159.
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