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摘要：高职教育的目标就是培养高素质的技术技能型人才，对学生的综合能力要求有着很高的要求。基于工学结合的教学做一体化实训中心的建设，就是要发挥学生学习的主观能动性，在实训环节所有的实训内容和实训环节均以企业的实际需求相挂钩，充分调动学生学习的兴趣，培养学生的动手能力，强调从教给学生知识到教会学生知识的转变。
关键词：高职教育；教学做一体化；实训室建设
本文引用格式：程正翠，等.基于工学结合的教学做一体化机电实训中心建设探索[J].教育现代化,2019,6(10):94-96.
Exploration on the Construction of Integrated Mechanical Design and Manufacturing Training Center Based on the Combination of Work and Study
CHENG Zheng-cui,SHI Zhao-feng
（Anhui Technical College of Industry and Economy,Hefei,Anhui）
Abstract:The goal of higher vocational education is to cultivate high-quality technical talents.It has high requirements for students’comprehensive ability requirements.The construction of an integrated training room based on a combination of work and study is to give full play to the subjective initiative of students’learning.The main content of the learning activities,in the training part of all practical training content and training links are linked to the actual needs of enterprises,fully mobilize the interest of students to learn,develop students’hands-on ability,focus on understanding knowledge rather than just learning.
Key words:Higher vocational education;Teaching integration;Training room construction
一引言
基于工学结合的教学做一体化，就是以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中[1]。我院以“工学结合”为指导思想、根据岗位能力需要，以示范专业质量工程建设以及省财政专项资金项目为契机，初步建设形成了一个集教、学、做于一体的机电实训中心。
二教学做一体化实训室建设思路
(一）实训室功能的一体化
我院的机电实训中心在建设初期，就是依据教学做一体化建设思想，将理论知识与实训操作等教学内容相结合，将任课教师的课堂讲授与学生的课堂理解和实训操作一体化实施，将理论课课堂与实际动手的实训室一体化配置，最终形成集课堂理论知识讲解、实际动手能力培养、职业素质能力培养、面向社会开展职业技能培训、职业技能鉴定于一体的综合实训基地。
（二）教师和教材的一体化
为了使实训室一体化功能定位准确和体现其内涵，教师和教材也要与之相匹配，主要体现在以下几个方面。
1.教师一体化
建设一支既能胜任理论教学又能指导实训操作的教师队伍是实施一体化教学的关键。实现教师一体化，就是要培养“双师型”教师。根据教师专业特点，结合学生就业岗位，对专业教师进行“双师型”培养，我们的做法是通过师资培训组织教师不断学习先进的教学理念和方法；通过省培、国培，以及组织教师到企业或行业进行顶岗锻炼，进行技能培训。同时从职业技术院校和企业技术人员中引进相关师资等形式[2]，通过理论和实践双向培养，拥有胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。
2.教材一体化
教材是知识的载体，是组织课程教学的基本资源。一体化教材的编写遵循能力递进的原则，将理论与实践融为一体，对结构和内容进行合理整合，有效裁剪和深度挖掘，形成职业课程新教材。
要实现一体化的教学，就必须配备一体化的教材。我院一方面结合学校的优势资源和本院教师的长处进行编写；另一方面深入多家具有代表性的企业和行业进行调研，全面研究企业和行业与专业相关的工作岗位，把岗位的典型任务转换成典型的教学任务[3]。通过“教学做一体化”教材的编写，让学生明确每一个任务下所要达到的目标，真正体会到“从做中学”的教学思想。
（三）理论和实训的一体化
教学做一体化教学方法在实际中的运用得到了广泛的好评，这种改变不仅仅是改变了课堂理论讲授与实际动手训练分开的传统教学模式，更重要的是把教学内容和方法有机的结合起来，它把课堂理论知识讲解、实训操作认知、实际动手技能操作融为一体。
教学做一体化的教学模式就是将理论教学场所直接设在实训室，老师和学生在教与学的过程中可充分的交流与沟通，师生双方一边教一边学一边做，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能的培养[4]。
三 教学做一体化机电实训中心的构建
（一）重视学生综合职业能力的培养
我们更加注重学生综合职业能力的培养。示范专业建设期间，我院进行了相应的课程改革，我院在“实训中心+生产企业”工学交替双循环的人才培养模式下，依据“一机一线”，构建“工学结合、双证融合”的课程体系。具体地说就是从职业岗位能力分析入手，确定机电一体化技术专业的核心能力及核心课程，依据“一机一线”（以一台机器的设计、加工、检测、装配为主线贯穿整个专业课程的教学），构建“工学结合、双证融合”的课程体系。
（二）实训室布局
机电实训中心一体化实训室的布局充分考虑实际需求，使学生所进行的操作符合生产现场中的操作环境，按照教学和操作需要，一般分为四大区域，示教区、实操区、陈列柜展示区、物料区，四个区域相辅相成。
1.示教区
工科专业的教学有着很强的逻辑推理和学习的连贯性，学生不太容易理解，所以在教学中我们充分利用现代多媒体和网络教学，以机械测绘设计课程为例，多媒体教学中常用到的PPT课件可以解决一般设计图纸的问题，让老师在课堂不再需要自己去画图，从而可以节约教学时间。一个好的课件应该是文字、图片、动画、声音的结合体，我们在教学中做到了减速器拆装的步骤分解图、模拟动画仿真，视频的讲解以及具体的实物演示相结合，生动真实的再现了工厂的实际操作环境和操作步骤，给学生起到了一个很好的示教作用。
为了更好的提高教学效果，实训室中都配备了高清的视频展台，起到对投影仪的一种辅助教学，可以很方便的将教辅资料、书本上的一些图纸，一些小的模型等投影到屏幕上，特别是零部件的一些细微细节都可以放大高清展示，可以更好的表达教学意图，起到了很好的教学效果，受到学生的一致好评。
2.实操区
实操区主要就是学生实际动手训练的场所，同时也是职业技能鉴定的场所。该区域的实际功能在不同的实训室依据教学的内容而不同，我们在教学中设置了很多贴合实际生产的典型任务，比方说机械中常用的直齿圆柱齿轮减速器的拆装、斜齿圆柱齿轮减速器的拆装等，都是尽可能的在实际工作环境中实施教学。
我们在实操区将学生分成若干小组，这样可以实现很好的分组讨论，有助于培养学生的协作能力及创新能力。例如，在讲到机械设计这门课中的连杆机构，由于涉及到众多的连杆机构类型，学生不太好理解，在一体化实训室，我们配备了连杆实训箱，学生在老师讲解后，依据课本内容和教师的辅导，现场动手组装连杆，配以其他可执行元件，这样学生既了解了基本的原理概念，又锻炼了动手能力，后期还可以根据扩展内容进行改进创新，将自己的想法在我们的机构运动创新设计方案拼装及仿真实验台上来进行动态演示，可以更加形象地了解各种机构的工作原理，开拓了思路，真正做到“教中学、学中做”，突出学生动手能力和专业技能的培养。
3.展示区
在一体化实训室中，依据每个实训室功能不同，配置了机械设计、机械原理、机械创新设计、机械制图、机械工程材料、金属工艺学、公差配合与技术测量、机床夹具、金属刀具等共计70多个陈列柜，该系列陈列柜既有运动演示、也有图形结构展示，同时每个陈列柜都配有语音讲解。老师在上到机械设计、机械原理等课程时，在遇到机械结构、运动等知识难点时，就可以借助陈列柜，利用陈列柜的展示功能，来让学生加深知识的理解，更好的消化课堂的内容，从而做到理中有实，实中有理，充分调动和激发学生学习兴趣。
4.物料区
为了保持一体化实训室的整洁同时便于存取设备，我们的大部分设备模型都放在陈列柜的柜体下部，登记在册，这样整个实训室干净整洁，也便于教师学生查找使用，同时我们还配有相应的配件柜，用以存放特殊的，针对性较强的实验设备、元器件，统一管理。
四 教学做一体化机电实训中心建设的经验
（一）改变了以往的传统教学模式
在以往的教学中，经常采用的是先理论教学，过一段时间再到实训室实训教学，在理论教学中，由于学生对所学课程的理论理解不够，加之时间的因素，到了实践动手操作的时候，学生往往不知所措。我们目前采用的教学做一体化的实训室，可以很好的加强学生对于理论知识的掌握，从而加强学生的实际动手能力的培养，提高学生的综合素质。同时采用教学做一体化教学模式对教师的能力也有了更高的要求，比方说“数控编程与操作”这门课，以前理论教学和实训教师是分开的[5]，这样就会导致教学与实践的脱节，教学模式改革后，我们把理论课堂搬到了实训室，这样就要求老师既要懂理论知识同时还要会实践操作，要能把二者有机的结合起来，融会贯通，这也对教师的综合能力提高起到促进作用，同时也给教师进行教学改革和科研水平的提高提供了一个很好的平台。
（二）有助于培养企业急需的合格人才
学生在基于工学结合前提下建立的教学做一体化实训室中学习后，学生在各方面都得到了提高，特别是职业技能水平、企业工作适应能力、在实际工作中的创新能力。老师将企业典型的产品转换为一个个工作任务，融入到教学中，可以让学生在轻松、愉快、活跃的氛围中学习讨论，提出创造性的解决思路，让学生对待工作养成创新的思维。
（三）为师生提供了一个很好的学习平台
教学做一体化实训室，使我院学生参加职业技能大赛有了训练场地、学习场地。教学做一体化实训室在校企合作中也是发挥了必不可少的作用，教学做一体化实训室不仅是教学的场所，它同时也是师生的科研场地，还是校企融合的场所，教师在教学之余可以利用自我的知识与企业相互合作，进行产品的研发和生产，把合作企业的需求带到教学中，既培养出高质量的人才，又能使教师科研水平和动手能力得以提高。比方说我院新建设的机械创新设计实训室，配备了现在制造业非常流行的快速成型设备，该实训室的建成不仅可以承担相应的教学，同时还可以对外合作，寻求相关产品的设计与加工，从产品造型的设计到最后的加工、出产品，都将由学生独立完成，在这个过程中学生综合实际应用，体验了真实的生产任务与环境，同样有利于提高实训室的综合发展实力。
五 结语
教学做一体化实训中心的建设，大大地改善了我院的教学条件，学生和老师在贴近真实工作环境的一体化实训室上课，提高了教学效率，有效地培养学生的技术应用能力，极大的调动了学生学习专业的兴趣和积极性。培养出适应市场需求的高技能型应用人才，把学校和企业紧密结合，学生入职后可以立刻进入角色，胜任自己工作岗位，从而提升学校的整体教学水平和知名度。
参考文献
[1]刘琳.高职教育工学结合人才培养途径探讨[J].企业家天地(理论版),2010(11):175-176.
[2]章小丹,郑兴我.高职院校一体化课程教学改革实施与思考[J].企业导报,2015(20):112+114.
[3]张美荣.一体化课程教学改革的实践与思考[A].中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集（学校二等奖）[C]，2016-8.
[4]杨玉英.基于工作过程的会计理实一体化教室设计[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（上册）[C]，2013-11-01
[5]刘运琴.数控车床编程与操作实训课程一体化教学改革的探索与实践[J].职业,2016(21):57-58.
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