[摘要]江苏省海门中学扎根学校育人沃土，从党和国家人才需要的高度，以前瞻性思维和全局性谋划，确立高品质示范高中建设的重点子规划项目“卓越人才培育工程”，精准对接新时代人才强国战略。在实践探索过程中，坚持科学、协调、可持续的优质教育生态的系统构建，突出坚持立德为先、丰富课程平台、优化学习方式、贯通纵横体系四大关键，将夯基拔尖创新人才成长的各项要素全面有机融入，科学探索出一条“立足全省示范，探路全国示范”的高品质育人之路。
[关键词]高品质育人,示范高中,教育生态,创新人才
江苏省海门中学（以下简称“海门中学”）将“卓越人才培育工程”确立为高品质示范高中建设重点子规划项目，其目的就是要全面贯彻落实党的教育方针，精准对接新时代人才强国战略，着力夯基拔尖创新人才成长，为党育人，为国育才，充分强化其作为江苏省首批高品质示范高中建设立项学校的使命担当。
“育人、育才是个有机的整体，不可分割，也没有所谓的偏重。”海门中学认为，正如自然万物的生长一样，拔尖创新人才的成长也无不处在一个多种要素共同参与、相互作用的生态系统中。为此，海门中学坚持科学、协调、可持续的优质教育生态的系统构建，突出坚持立德为先、丰富课程平台、优化学习方式、贯通纵横体系四大关键，将夯基拔尖创新人才成长的各项要素全面有机融入，守正创新，科学探索出一条“立足全省示范，探路全国示范”的高品质育人之路。
一、突出坚持立德为先，着力为拔尖创新人才成长培根铸魂，厚实学生卓越发展基石
育人的根本在于立德。海门中学坚持以德为先，以自身的高品质实践着力为拔尖创新人才成长培根铸魂，为学生卓越发展夯牢基石。
（一）坚持政治引领，引导学生在红色基因传承中明大德
*近*总*记指出，道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。要立志报效祖国、服务人民，这是大德，养大德者方可成大业。
1.着力发挥“大思政课”建设主体作用
根据教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，学校建设形成了“一指向三层次五类型”德育课程体系。“一指向”即以社会主义核心价值观为指向，以学生的精神成长为主线，将“立德树人”教育贯穿于德育课程建构的各层次、各类别、全过程中。“三层次”是指将课程分为基础类课程、拓展类课程、融合类课程三个层次。其中，“基础类课程”即以国家必修课程为基础，引领教师在学科课程中有效渗透德育内容，共同为学生培根铸魂。“拓展类课程”更突出学生人格塑造与创新意识的培养。“融合类课程”是指课程既涉及不同学科之间的知识，同时又将学生的学习与社会、生活的需要结合起来，突出科学精神和家国情怀等人文精神的培养。“五类型”是指敦品、竞志、仁爱、力学、审美五种品质类型，其根植于学校精神文化所包含的核心内容。
2.特色打造红色基因培育中心优质平台
海门中学投资200余万元建设面积达1000平米的红色基因培育中心，系统展示中国*产党的发展历史、辉煌成就和伟大精神，通过开设主题校本课程，引导学生持之以恒赓续红色基因，为实现中华民族伟大复兴的中*梦作出自己的贡献。
（二）搭建多元平台，引导学生在多元德育实践中向大成
“有效的德育不能囿于一处和一法，而应将有利于德育工作开展的一切优质资源进行融合，补齐实践育人的短板。”海门中学高度重视搭建多元平台，充分引导学生在多元德育实践中向大成。
第一，是优化主题实践。坚持以生涯规划教育为主线，开展劳模工匠进校园、组织寒假名人访谈、邀请社会贤达来校作周末文化讲坛等，引领学生坚定人生发展的大志向。利用学校红色基因培育中心、社区公益性文化设施、企事业单位等校内外特色场所开展主题鲜明、形式多样的德育社会实践活动。
第二，是深化劳动实践。通过校内班级值日、劳动周、家庭日常劳动、社会服务和职业体验等活动，落实学分制管理机制，要求每位学生每学期集体劳动、家务劳动分别至少达50小时。
第三，是强化研学实践。以高校巡礼、企业参观、研究性学习等为主题的系列研学活动，把研学实践与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合，引领学生形成高远的理想抱负、高度的社会责任感和深厚的家国情怀。
二、突出丰富课程平台，着力为拔尖创新人才成长完善智能，强化学生卓越品质发展
海门中学共有省级内涵建设项目6项，实现了内涵建设项目的全覆盖，通过省级内涵项目建设，突出“科学家精神”的熏陶和培育，坚持“做中学、学中悟、悟中做、做中创”，着力为拔尖创新人才成长完善智能。
（一）省级课程基地建设
1.江苏省中学理科“拓展性”实验课程基地
突出三大课程模块建设。模块一为“理科”中、高对接基础实验课程。以北京大学推出的微积分、热学、大学化学、生命科学等大学先修课程为平台，涵盖了高校“数理化生”学科的主要基础实验。将中学和大学的“数理化生”等学科知识有效对接，让学生接触学科前沿知识，拓宽视野，激发创新意识，砥砺可持续发展。模块二为“理科”创新实验课程。集知识性、趣味性、拓展性、实践性于一体，广泛挖掘课程资源，激励学生开发新的实验项目。模块三为“理科”探究应用实验课程。利用丰富的实验仪器、演示设备、活动器材等载体的优势，重视实践，强调应用，促进生成。
2.江苏省中学物理学科发展创新中心
通过定期邀请知名中学金牌教练及著名大学教授开展研讨活动，为竞赛教练员的专业发展提供专业支撑。通过竞赛实验室开放、研究成果展示、校本竞赛课程优化、物理竞赛教学视频共享等途径，促进更多拔尖创新学生的培养。充分发挥示范作用，2021年，成功承办了全国高中物理竞赛拔尖培优研讨会。
3.江苏省张謇文化传承课程基地
清末状元，中国近代著名实业家、教育家张謇曾在海门中学的前身、始建于1809年的师山书院负笈求学，为日后高中状元打下了厚实的基石，也在这里立下了振兴家国的鸿鹄之志。在一代代学生中传承张謇先生的爱国情怀、坚苦自立、创新理念和责任担当，是海门中学薪火相传的文化基因和坚守不渝的行动自觉。
（二）省级前瞻性项目建设
1.“普通高中创新后备人才培养的教育生态构建”项目
通过整合各种教育要素，构建培养创新后备人才的优质教育生态。在外部生态系统构建方面，构建了党委政府、学生家长、社会组织“三位一体”生态链，突出政策支持、家校协同和优质课程资源聚合。在内部生态系统构建方面，构建了办学思想、学校课程、师资建设、机制完善、物资保障、学校文化“六位一体”生态链，突出系统建构、内涵发展和品质提升。
2.“走向深度融合的普通高中理科教学创新实践”项目
一是“融课程”建设。开展科学史同学科融合、原始问题同学科融合，进行项目化学习研究，理科学科每个备课组各承担一个项目，形成了《物理与现代科技》《趣味化学》等10多门精品校本课程。
二是“融课堂”建设。通过问题情境催生思维进阶、学习应用促进理实融合、技术融合缔造智慧课堂等途径，开展“融课堂”建设，形成了日趋丰厚的教学案例资源库。
三是“融评价”建设。其一是突出对学生道德领域和心理领域的评价，评价学生是否有担当意识、负责任、有追求，是否具有良好的心理素质和较强的抗挫折能力。其二是突出对学生创新思维和创新能力的评价，突破唯分数评价模式，更加关注学生发展过程。
三、突出优化学习方式，着力为拔尖创新人才成长提升效能，促进学生卓越能力提升
海门中学深度落实新课程理念，引导学生自主、探究、合作学习，不断提升拔尖创新人才成长效能，促进学生高阶思维和复杂技能的优质快速发展。
（一）推进深度学习
海门中学系统推进学生的深度学习，以问题驱动为起点，建立项目化学习模型，注重学科融合，促进知识结构化，引领学生学会融会贯通地解决问题。在日常学习中，注重培养学生独立探究和合作学习能力，引导学生提升思维深度。全校各班均建立了各具特色的“学习共同体”，其成员数量、智能结构搭配合理，探究活动求真务实。
（二）打造智慧课堂
一是坚持把“价值引领”放在课堂教学的首要位置。海门中学始终在思考和探索课堂教学的三大问题：是否有利于提升学生的人文底蕴和科学精神，是否有利于让学生学会学习和健康生活，是否有利于培养学生责任担当意识和实践创新能力。二是坚持把“问题链”贯穿课堂教学的整个过程。引领教师将知识与内容转化成为一系列教学问题，用“问题”引发学生的思考，用“链”把问题引向深入。三是坚持把“四有五环节六融合”作为课堂教学的基本范式。“四有”，就是在课前备课、教学过程和课后反思中牢固树立四个理念：眼里有学生、心中有目标、课堂有活力、知识有迁移。“五环节”，就是强调课堂教学五个环节：情感导入、提出问题、组织学习、当堂训练、归纳拓展。“六融合”，是指在课堂教学中体现六个融合：情智相合、学用联合、学创结合、思维统合、教评融合、跨科整合。
（三）强化师能支撑
一是创新人才引进机制。海门中学推进“名校揽才”“名师引进”工程，近三年，共引进40余名来自“双一流”高校的毕业生，其中，3人来自北京大学。二是持续锤炼师技师艺。海门中学每年举办一届教学“百花奖”竞赛暨全国展示活动，每次历时一个月，全体教师全员参与，共同提升。三是教学生态建设常态化。以校内公开课、邀课、摇课等多种形式推进课改常态化，各教研组定期录制课改研究课，供全校师生观摩学习。
海门中学自高品质示范高中申报立项建设以来，先后有16人、18人次获基本功或优课评比省级一等奖，4人晋升正高级二级、三级教师，2人获评特级、正高级教师，分别有老师成为教育部新时代中小学学科领军教师培养对象、省优秀教师和“苏教名家”培养对象，为卓越学生培养提供了宽厚的保障和依托。
四、突出贯通纵横体系，着力为拔尖创新人才成长优化机制，引领学生卓越持续发展
“教育观念和教育体系建设是影响教育生态链运行的重要因素，应以更正观念和完善制度为先导，发挥教育生态链协同效应。”夯基拔尖创新人才成长是一项系统的生态工程，海门中学高度重视向上与大学、向下与初中、向外与国际教育机构之间的深度合作，建立起贯通教育纵横体系的三大机制，引领学生卓越持续发展。
（一）贯通初中与高中衔接机制
海门中学建立了辐射初中教育的培养机制。一是面向优秀初中学生开放教育资源，让他们充分感受海门中学的卓越文化，提前形成卓越成长的意识。二是安排高中教师进初中，为初中师生开设系列讲座，促进初高中教育更好衔接。三是创新优化创新实验班选拔培养机制，为学生搭建个性化成长平台。
（二）贯通高中与大学衔接机制
海门中学结合每年的“大学节”活动，邀请著名高校的教授进校园开设大师讲坛，对学生进行生涯规划和学术指导；选拔各类优秀学生参加知名大学的冬令营和夏令营，激发成才动力，提升成才能力。三年来，学校先后成为北京大学首批博雅人才共育基地、复旦大学中学学术实践基地、南京大学教育博士与教育硕士实践基地，先后与上海交通大学、南京大学、同济大学等知名大学联合开发开设“人工智能”“无线天线设计”“卫星制作”等校本课程。
（三）贯通国内与国际衔接机制
拔尖创新人才的人类情怀是全球视野和世界眼光。海门中学持之以恒地引领学生以世界眼光和人类关怀为共产主义事业奋斗终身。开展了“全球领导力”等丰富的线上国际交流活动，并新缔结了两所国际合作学校。
海门中学在教育生态视域下科学系统推进夯基拔尖创新人才成长的系列实践，有效达成了建设目标，学生素养全面、能力出色、潜力十足，呈现出百舸争流、千帆竞发的生动局面。
参考文献：
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[2]朱华伟.大德为先大美至美:拔尖创新人才培养的德育探索[J].中小学管理,2020(06):15-17.
[3]李希贵.面向个体的教育[M].北京:教育科学出版社,2014.
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