新高考强化了教师的责任感与课改意识，教师着力探寻英语教学提质增效的可行性路径，力图借助创新性思维与优质性模式建构高层次、高价值的课程育人环境。为了优化高中生的认知环境，教师开始立足逆向思维去科学地设计大单元教学模式，通过方法创新、思维拓展与活动优化建构高水平的课程环境，助力高中生的综合素养发展。因此，逆向设计下大单元教学模式开启了英语教学的新方法与新创举，以优质高效的课程环境助力高中生的全面发展与梦想实现。本文阐述逆向设计下大单元教学模式的架构介绍，简单概括逆向设计下大单元教学模式的活动特点，全面简介逆向设计下大单元教学模式的育人价值，详细论述逆向设计下大单元教学模式的教学方法，踊跃为高中生架构高品质的素养型成长环境。
1.传统型英语教学模式的活动简述
传统型英语教学模式是指教师立足照本宣科的教学习惯，按照教材内容中的固定顺序有条不紊地进行课文解析、知识挖掘、体系架构与素养培养，帮助高中生完成一个个知识模块的兼收并蓄活动。可见，传统型英语教学模式具有较强的各自为战、自由散漫、杂乱无章、良莠不一，因而教学效果难以始终处于高位运行状态，经常处于低质低效的落后态势。所以，传统型英语教学模式缺乏统一指导、有序设计、目标预定与体系支持，教学效果与育人品质难以保障。
2.逆向设计下大单元教学模式的介绍
逆向设计下大单元教学模式是指教师为了克服传统型英语教学杂乱无序的教学现状而有针对性地采取逆向设计、定制塑形的教学方法去实施大单元教学模式的有效构建，打造高层次、高价值的育人空间。逆向设计是指教师改变传统教学中分散教学、独立教学的落后做法，实施统一性、目标化、递进型的教学策略，由“以低位活动完成高位任务的散乱教学”走向“以高位任务指导低位活动的定制教学”,以此实现逆向设计，实现大单元教学理念统领、小章节课堂教学实现的高低位搭配教学方法。因此，逆向设计下大单元教学模式具有突出的设计性、定制化以及高效型，能够为高中生架构科学优质的成长环境。
3.逆向设计下大单元教学模式的育人价值
逆向设计下大单元教学模式能够为高中生创设以单元任务为指导、以教材内容为目标、以教师智慧为催化、以主体潜能为动力的整合型成长平台，为高中生提供高品质、高价值的课程环境。可见，逆向设计下大单元教学模式能够成为高中生进行知识验证、规律感悟以及课程发展的素养型育人空间，助力高中生高效率地进行语言训练、思想传递与情感表露。所以，逆向设计下大单元教学模式能够帮助高中生拥有科学完备的课程环境，为高中生实现人生目标提供支点。
逆向设计下大单元教学模式能够帮助教师集聚高价值的课改经验与创新方法，为优化英语教学提供新理念与新*合，助力英语教学设计挖潜、功能转型、提质增效。逆向设计下大单元教学模式能够帮助教师拓展教科研视野、提升创新性思维、强化品质化观念、践行事业心担当，加速新课程改革与单元教学理念、逆向教学设计以及英语课堂教学的深度兼容与相得益彰。可见，逆向设计下大单元教学模式是教师践行双减政策、提升教学效率、优化育人品质的重要抓手。
4.逆向设计下大单元教学模式的教学方法
逆向设计下大单元教学模式具备高层次的智慧设计、策略导引、拓展创新，值得教师去大力推进逆向设计下大单元教学模式在英语课堂上的务实推广。
4.1借助自由说课启动大单元教学项目
逆向设计下大单元教学模式的首要特点就是逆向思维，需要教师以宏观角度去审视单元范畴内的教材内容与教学任务，首先从理论层面上预定本单元的育人活动内容。因此，教师可以借助说课自由交互个人对于单元教学、育人方向、活动方法、目标界定等方面的主观考量，自觉研究逆向设计下大单元教学模式。
在北师大版必修—Unit I Life Choices的自由说课活动中，教师应深度研读本单元的教材内容、设计思想、素材主题以及教育价值，以此提取出本单元的教学内容、活动任务、育人方向以及设计方法等。教师应借助个人智慧去设计本单元需要完成的主要教学任务与课堂活动，例如“Talk about life choices”、“Use infinitives and-ed/-ing adjectives to express meaning”、“How to express likes and dislikes”、“Write a personal email about your school life”、“View an episode about Amelia Earhart”、“Express your opinions about life choices”等。这样，教师在英语教学活动开始前就设计好了单元计划与教学任务，为后续英语教学提供了具体明确的任务导引与教学方向，自然能够提升后续英语教学活动的针对性、务实化以及有效性，为高中生提供一个科学务实的课程认知环境。所以，说课活动能够驱动教师去深度研究单元教学理念下的教学方法设计以及教学任务考量，从而有效推进逆向设计下大单元教学模式的成功开启与有效推广。
4.2借助教研活动整合大单元教学任务
逆向设计下大单元教学模式还需要教师团队智慧的强大支持，在多点开花、经验积累、创新尝试以及灵感融合中优化能动基础与智力保障，为逆向设计下大单元教学模式提供高层次的策略支持与任务界定。因此，教师可以借助教研活动共同确定单元性教学任务以及育人目标，为后续教学提供明确具体的任务导引。
在北师大版必修二Unit 4 Information Technology的教研活动中，教师需要针对教材内容发表自己对于“科学技术信息”的主观看法以及尝试性拓展，立足团队智慧去广泛收集教师群体的各种奇思妙想，夯实单元教学的智慧支持与群众基础。教师能够在集思广益中总结出本单元的主要探究任务，例如“Talk about information technology"、“Use the past future and compound words to express”、“How to ask for help and offer help”、“Write a personal profile”、“View an episode about publishing in the digital age”、“Express your opinions about the future of printed books”等等。这样，教师群体的智慧能动就会极大地提升单元化教学任务的品质性与价值化，有效提升后续英语教学活动的水平性、目标化以及定制型，推进英语教学创新进阶、提质增效。所以，教研活动能够为逆向设计下大单元教学模式提供高智慧含量的单元性教学任务，科学指导后续的课堂活动与教学内容，大力优化英语教学水平与单元教学活动。
4.3借助教学的差异性与实践性
逆向设计下大单元教学模式还需要教师的推广实践、反思完善、逐步提升、提质增效，并注入持续不断的智力支持，在应用改进构建高层次的育人环境，助力高中生的课程发展。因此，教师可以通过同课异构淬炼教学过程的品质性与价值性，以单元任务为活动导引，提升教学活动的目标性、递升化与实效型。
在北师大版必修三Unit 7 Art的同课异构活动中，教师需要立足单元教学任务在各显其能中完成一系列主题任务一致、活动细节有别的课堂教学活动，并为教师提供同课异构的横向比较机会以及与单元教学任务纵向对应质量的评价机会。在同课异构活动中，教师应着重观察与剖析单元教学任务的融入情况与完成质量，以此对课堂教学做出科学评价。单元教学任务主要有“Talk about art"、“Use noun clauses and word building skills to express meaning”、“How to express emotions in a conversation”、“Write a formal email to ask for informa-tion”、“View an episode about two famous painting”、“Express your opinions about art free”等等。这样，上课教师拥有明确的任务导向与教学内容，评课教师也拥有具体的衡量标准与评价指向，因而能够促进同课异构活动的优质开展，淬炼出日臻完善、科学的教学活动。所以，同课异构活动能够大力推动逆向设计下大单元教学模式的科学推广，为高中生建构精益求精、循序渐进的高层次课程环境。
4.4借助晒课活动优化大单元教学模式
逆向设计下大单元教学模式需要教师长时间、高密度的实践完善、改进提升，以课改理念为指导思想推动教学模式日臻成熟，惠及高中生的课程认知与素养提升。因此，教师可以借助晒课活动为教学模式融入新尝试与新拓展，推动逆向设计下大单元教学模式进入常规化与递升式，创设高层次、高水平的课程环境。
在北师大版必修—Unit 2 Sports and Fitness的晒课活动中，教师立足教材内容提炼出“运动”与“健康”两个关键词，并联系高中生的学习活动与成长现状确定“学习”、“运动”与“健康”三大主题词，以此设计与开展教学活动。教师可以借助教学课件承载上述主题词，在视频中高中生能够接受英语解说的篮球运动，展示篮球运动对高中生运动能力、身体素质、免疫能力、心理素养、生命活力等多方面的积极作用，启迪高中生善于借助快乐体育活动调节心情、宣泄压力、释放情绪、提升活力、高效学习、健康生活。所以，晒课活动能够推动教师长期创设逆向设计下大单元教学模式，推动英语教学模式提质综增上。述，逆向设计下大单元教学模式具备较高的理论指导、智慧设计、实施方法，需要教师立足课堂实践去科学推广，为高中生构建创新导引、优质开展、科学高效的课程环境，加速高中生的知识集聚与能力提升。因此，教师以双减政策为责任动力，以逆向设计下大单元教学模式为英语教学的优化工具，并借助自由说课启动大单元教学项目、借助教研活动整合大单元教学任务、借助同课异构淬炼大单元教学活动以及借助晒课活动优化大单元教学模式，深度拓展英语课堂教学的指导高度、设计精度、探究强度与过程效度，大力创新育人环境。
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