对于传统性初中英语教学法，主要表现为重视词汇教学、朗读背诵、教师为主体。时尚性的教学法体现在运用多媒体、教学方式灵活多样、学生为主体和自主评价。新课程背景下的初中英语教学中，教师应当认真探析传统性的英语教学方式，创新科学的教育教学方式，运用更为时尚、科学、有效的教学方式实施教学，在互为补充和取长补短中提高课程教学效果。同时，教师也应当认识到传统性教学方式有一些可取之处，所以最好的英语教学法是将传统性与时尚性的教学法结合起来，起到相互补充的共同作用，这样可以在有限的时间内提高英语教学效率，帮助学生掌握词汇、句型和语法等知识，提高学生的英语水平和发展学生的英语核心素养。
1.初中英语教学法之传统性与时尚性的重要体现
初中英语教学中，实现传统性和时尚性的有机融合，需要运用丰富多样、较为合理、行之有效的英语教学法，教师应当明确英语教学法之传统性、时尚性的重要体现。关于传统性的主要体现：一是重视词汇教学，教师会运用大量的时间教授学生学习英语词汇，课上检测学生英语词汇掌握情况等；二是重视背诵，英语作为一门语言，学好英语离不开朗读和背诵，传统性的英语教学法对于朗读背诵尤其重视，会运用各类方式训练学生朗读和进行背诵练习；三是突出教师主体，传统性的英语教学法更加注重教师的主体地位，以教师引领学生学习与探究。
关于时尚性主要体现：一是运用多媒体，不论是课前、课中、课下都可以运用多媒体教学，丰富教学内容、创设生动有趣的情境，辅助学生进行自主学习；二是教学方式灵活多样，课堂上会运用微课教学法、小组合作探究法、角色扮演法和游戏活动法等实施教学，促进学生积极主动参与到英语课堂自主合作学习中；三是突出学生的主体地位，引导学生进行自主评价，学生成为课堂学习主体，在课堂主要内容完成后让学生进行自我评价、相互评价。
2.初中英语教学法之传统性与时尚性的融合策略
2.1运用多媒体做好词汇教学
通过以上分析可知，初中英语教学法的传统性之一体现在重视词汇教学，时尚性之一体现在运用多媒体教学，因此将传统性和时尚性结合起来，可以运用多媒体做好词汇教学。词汇教学是英语教学的基础，也是学生学习英语的基础。学生要有较多的英语词汇储备，这样可以随心地进行英语听说读写，参与英语相关文本阅读与口语表达，提高英语学习的成效。过去的英语词汇教学中，存在教学方法枯燥、不易懂的问题，学生多进行机械化识记，非常容易遗忘，而且不利于灵活运用。新课改下的初中英语教学，教师可以根据单元词汇制作预习课件，让学生结合图文并茂的课件，结合句子、图片和音频更好熟悉词汇。在课上，教师可以运用多媒体工具教授学生识记词汇的方法，进而辅助学生更好掌握词汇。
2.2运用多样化方式教授语篇
初中英语教学法的传统性之一体现在重视朗读背诵，时尚性之一体现在教学方式灵活多样，因此将传统性和时尚性结合起来，可以运用多样化方式学习语篇，可以将语篇的学习融入到生动的情境中，融入到热闹的活动中，融入到趣味的游戏中，在相互对话、共同交流、小组探讨中更好理解语篇的内容，熟悉语篇的表达方式，掌握其中的词汇、句型和语法，在潜移默化中培养学生的学习兴趣。教师可以根据不同类型的语篇，运用一种或者多种教学方式，以此落实语篇教学目标。
(1)借助微课视频实施教学
在初中英语语篇教学中，教师可以先借助微课教学法实施教学，这样可以有效发挥微课的资源集中、针对性强、生动有趣等的优势，更好辅助学生自主阅读英语文本。微课教学法的核心是微课视频，教师需要根据英语单元主题和阅读文本，提前制作微课视频，主要是阅读引领、基础知识、简单问题等，将其提前推送到学生端，让学生在课堂剩余时间或者课后服务时间等观看，完成单元预习。在课堂上，教师可以借助微课视频创设生动情境，讲解英语阅读内容，强调重点难点，辅助学生自主阅读与合作探究。在课堂结束后，教师还可以提供总结性的微课视频，以此辅助学生根据课堂学习情况，进行查漏补缺和巩固提高。例如，新人教版七年级的上册，Unit 4 Where's my schoolbag?对于Section B 2b部分的阅读内容，教师先提供微课视频辅助学生自主阅读这篇短文，熟悉主要内容。在课堂上，教师提出问题：Is Kate tidy?Is Gina tidy?在学生阅读完成与回答问题后，教师进行点评与解答，运用微视频展示文中寻找东西对话的情境，让学生选择对应的句子，借助这些资源翻译本文。教师还可以借助微视频创设生动情境，让学生重写编排成对话形式，两人一组进行对话，熟悉本文的主要内容，在对话中更好掌握“ Where's my引导句子用法，探究帮助学生更好掌握语篇。
（2）指导学生小组合作
新课程改革深入推进的背景下，教师应当积极转变过去的教育理念，改变传统的教学模式，创新应用小组合作探究法，通过在英语阅读教学中提出若于问题，布置小组探究任务，引导学生进行小组合作探究，更好突出学生主体地位，培养学生自主阅读能力、合作探究精神。比如新人教版，7A的教材Unit 5 Do you have a soccerball?Section B 2b部分的阅读，根据这个文本内容，教师先让学生自主阅读，然后提出若干问题：Does Frank Brown like playing Soccer ball?Can Gina Smith play Soccer ball?通过提出这些问题，引导各小组进行交流与探讨，慢慢解答这些问题，然后进行分组展示。教师根据各组要求学生参与角色对话，进行鼓励性的评价。
（3）展示情况进行点评和总结
在初中阶段阅读当中，教师还要让学生成为英语学习的主体，引发学生积极在英语课堂上交流与探讨，通过各类方式将学生调动起来，提高英语学习积极性，培养学生语言表达能力、合作互助精神等。分角色对话是一种很好的课堂教学方法，教师可以根据阅读文本主题，让各小组熟悉文本中各个角色的口述，然后进行对话演练，最后进行分组展示。
(4)组织开展课堂游戏活动
为更好激发学生课堂学习的兴趣，引领学生积极进行自主阅读、合作探讨等，教师还可以在阅读教学中运用游戏教学法，根据阅读文本内容，组织开展课堂游戏活动，引导学生分组参与游戏活动中，以此培养学生阅读理解能力、口语表达能力等。比如新人教版七年级上的Unit 7 How much are these socks?Section B 2b阅读部分，教师可以先让学生通过自主阅读，熟悉这篇文本的主要内容，然后指导学生参与“讲价”的游戏活动，让各小组分别扮演店员和顾客，参与讨价还价的游戏活动，要求全程使用英语，这需要各组提前做好演练，准备好提示稿，才能达成更好的效果。最后，教师根据各组展现情况，评选最好的三个组。
2.3突出学生主体与重视评价
在上述的初中英语教学中，教师结合新课标的教育理念，更加重视突出学生的主体地位，运用能够引导与促进学生自主、合作、探究学习的教学方法，实施多样化的教学，可以有效提升学生的英语自学能力、合作学习能力。同时，教师还应当更加重视课后的评价工作，让评价成为引领学生纠正错误、辅助学生更好学习的方式。对于评价而言，教师主要需要以鼓励性质的评价为主，要求学生在有限的时间内及时纠正错误，以及加强练习，从而完善英语学习。
例如，新人教版年级上的Unit 4 Where's my schoolbag?中的语篇阅读，教师可以要求学生分组参与这项活动，一起进行阅读、思考和探讨，教师只进行引领、点拨和指导，主要的学习过程由学生合作完成。在课后的评价中，学生之间与小组之间按照一定的规则进行全方位评价，指出了一些问题，比如参与讨论不够积极、翻译句子不到位、情境对话不自然以及不流畅等，但是大都没有提出改进型的意见。最后，教师根据学生具体表现进行综合评价，不仅指出存在的问题，而且提出改进的意见，指导学生根据老师的指导积极纠正自己存在的问题，以此可以更好帮助初中学生完善英语学习。教师做好这些方面的评价工作，能够达成更加完善的初中英语课堂教学。
3总结
根据以上研究与探讨，研究初中英语教学法的传统性、时尚性，主要论述了英语教学法之传统性和时尚性的主要优势、相关不足。根据这些研究基础，教师应该根据当前基本学情，结合初中英语课程主题与主要内容，将传统性和时尚性有机融合起来，发挥各类教学方法的优势，提高学生的英语学习能力。在具体实施的过程中会出现不少困难和挑战，教师应当根据这些问题进行针对性调整优化，带领学生积极参与到各类英语学习情境中，有效达成初中英语教学目标。
参考文献
[1]赵永莉.论初中英语教学法的传统性与时尚性[J].真情，2020(11):176.
[2]马兰.分析初中英语教学法的传统性与时尚性[].神州，2019(11):145.
[3]余建林。论初中英语教学法的传统性与时尚性[J].国际援助，2020(11):72.
[4]张艳艳.试论初中英语教学法的传统性与时尚性[J].新东方英语：中英文版，2018(07):56.
[5]禄婕.基于初中英语教学法的传统性与时尚性分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2018(21):123.
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/79064.html
