【摘要】为提升初中英语课堂教学效果，提出借助趣味教学法打造高效课堂。结合教学实例，探索借助趣味教学法打造初中英语高效课堂的途径，即趣味导入新课主题，调动学生学习热情；考虑学生实际情况，灵活运用趣味资源；合理引入实物教具，引发学生感性认知；借助信息技术手段，带来丰富趣味元素；紧密联系日常生活，丰富趣味教学资源；巧妙融入文化元素，带给学生趣味感受。
【关键词】趣味教学法,初中英语,高效课堂
引言
趣味教学法指的是有趣的教学方法，能够调动学生的积极性，使其积极、踊跃地参与学习活动，且对学习内容回味无穷。“兴趣是最好的老师”体现的正是这一点。在初中英语课堂教学中，教师应优化教学设计，丰富教学内容与形式，为英语课堂带来更多有趣的元素，全力调动学生的学习兴趣与动力，使其在有趣的环境下提高学习效率，最终打造高效课堂。
一、趣味导入新课主题，调动学生学习热情
在一堂课中，导入作为第一个步骤，其质量关乎整堂课的效果。具体到初中英语课堂教学中，要想借助趣味教学法打造高效课堂，教师应从新课导入切入，利用有趣的方式或者材料导入新课主题，如欣赏视频、玩小游戏、听英文歌曲、讨论话题与谈话等，提升英语课堂的趣味性，调动学生的学习热情与兴趣，让新课迅速引起他们的主动关注，使其全身心融入课堂学习，为高效课堂的生成奠定良好的基调（王怡2023）。
例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Do you like bananas?时，教师直接呈现一张苹果造型的彩色卡片，问道：“What’s this in English?”学生根据学过的知识说：“Apple.”然后，教师将苹果卡片随机交给一名学生，搭配问题：“Do you have an apple?”该生根据真实情况说：“Yes，I do.”接着，教师组织教学语言：“I like apples.
Do you like apples?”要求学生结合个人爱好进行回答。之后，教师拿出一张香蕉造型的彩色卡片，问道：“What’s this in English?”学生回答：“Banana.”教师追问：“Do you like bananas?”学生回答：“Yes，I do.”/“No，I don’t.”以此唤起他们学习新课的兴趣，使其初步了解本堂课将要学习的新句型，让他们不知不觉进入新课学习。最后，教师拿出事先准备好的常见食物卡片，把班级学生分为两组，采用比赛的方式要求每一组派遣一名学生，根据卡片说出相应的食物单词，比较哪一组最先完成，通过游戏增强他们的学习兴趣，使其迅速、主动地学习新课。
二、考虑学生实际情况，灵活运用趣味资源
在我国课程体系中，英语和其他学科相比有着明显不同，它有自身独特的语言符号，再加上是一门外语，学生在学习过程中往往会遇到不少困难。在初中英语教学中，教师不仅要具备坚实的英语基础，能够胜任讲授英语知识的工作，还要使用一些有趣的教学方法，最关键的是要考虑到学生的实际情况，如爱好、兴趣、思维特点、心理特征与知识储备等，灵活运用趣味教学资源，指导他们在趣味十足的环境中学习英语知识（陶雁2023）。
例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（下）Unit 9 What does he look like?时，教师提前分析学生情况：七年级学生已经学习过一般现在时语法，积累的词汇量为1 000个左右。本单元以谈论外貌特点为主，在日常生活中比较常见，易激起学生的学习兴趣。课堂上，教师先在多媒体课件中展示几位名人的照片，并设计导语：“Which celebrity do you like the most?Can you briefly describe the external characteristics of this celebrity?What other knowledge do you want to learn about describing the appearance of characters?”由学生自由谈论各自喜欢的名人，并简单描述其外貌特征。之后，教师带领学生仔细观察这些名人照片，随机放大一张，询问：“What does he/she look like?”同时，呈现示例：“He is very tall，and he has a big nose.”要求学生尝试介绍这些名人，并其在小组内讨论本组同学的具体外貌，进一步提升英语课堂的趣味性，推动高效课堂的打造。
三、合理引入实物教具，引发学生感性认知
初中作为小学和高中两个教育阶段的过渡时期，其重要性不言而喻。初中是学生身心快速发展的特殊时期，其思维正由形象向抽象慢慢转变，而且他们缺乏学习英语的经验和窍门。在初中英语教学中，教师要借助趣味教学法打造高效课堂，就要充分了解学生的身心发展特点与规律，围绕所授内容合理引入相应的实物道具，把抽象、陌生的英语知识以具体、形象的方式呈现出来，从而引发他们的感性认识，降低学习难度，使他们轻松掌握英语知识（钱勇2023）。
例如，人教版初中《英语》七年级（上）Unit 3 Is this your pencil?的核心话题是school things，以学习“确认物品的所有权”为主。课堂上，教师先把常用的文具摆放在讲桌上，包括书包、词典、铅笔盒、直尺、橡皮、笔记本、钢笔与铅笔等。接着，教师随机拿起一个询问：“What’s this in English?”学生根据相应的物品说：“It’s a/an...”教师不断重复这个过程，指导学生利用常见的文具实物来学习新词汇。然后，教师带领学生在小组内展开自主学习，要求他们拿出各自的文具，相互询问：“Do you have a/an dictionary/schoolbag/pencil-box/ruler/eraser/book/pen/pencil?”学生自主、合作训练新学的单词和句型，能够确认物品所有权。如此，教师借助学生自身的文具实物设计教学，激活了他们的感性认知，使他们在趣味教学法下高效学习，自然生成高效课堂。
四、借助信息技术手段，带来丰富趣味元素
随着信息时代的来临，信息技术影响着多个行业与领域，自然也涉及教育，而且教学形式变得多元化，除固有教学方式外，还出现了一些以信息技术为依托的个性化、新颖性教学模式，为课堂教学提供了诸多便利。在初中英语教学中，教师要与时俱进，借助信息技术手段为学生带来丰富的趣味性元素，刺激其视听感官，使其学习兴趣变得更为浓厚，课堂学习效率变得更高（李明2023）。
例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（下）Unit 7 It’s raining！时，教师先播放经典英文歌曲Rhythm Of The Rain，营造活跃的课堂氛围，顺势引出新课内容与天气有关，既激起学生学习新课的兴趣，又为英语课堂注入一定的趣味元素，让他们主动学习新课。接着，教师围绕单词weather进行“头脑风暴”，要求学生回顾已经学过的天气类单词，同时利用信息技术手段同步展示相应天气的画面，带领他们学习cloudy、snowy、windy、rainy、sunny等词汇，引导他们一起归纳这些词汇的构词方法。之后，教师利用多媒体展示下雨的画面，并提出问题：“What is the weather like?How is the weather?”提示学生用“It’s rainy/raining.”进行回答。最后，教师展示不同的天气画面，并教授新句型：“What is the weather like in...?How is the weather in...?”教师还让学生在家里使用电子设备观看一则英文天气预报，并做一份天气简报。
五、紧密联系日常生活，丰富趣味教学资源
初中英语教材中的知识难度一般，且大部分与实际生活有所关联。在初中英语课堂上，教师要紧密联系日常生活，把握好英语知识和日常生活的衔接点，通过引入相应的日常生活元素进行趣味性教学，丰富趣味教学资源，带领学生在熟知的生活化环境中展开学习，提高他们的学习效率（梁永刚2023）。
例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（下）Unit 12 What did you do last weekend?时，教师先拿出一本日历，谈话导入：“Everyone，please take a look at the calendar，what did you do last weekend?How do you feel?”学生根据真实情况自由交流上周自己所做的事情。本堂课在师生互动、生生交流中引出大量的生活资源，弥补了教材内容的不足，使学生体会到英语学习的趣味性。接着，教师组织教学语言：“Let’s take a look at what Lingling did last weekend?”在课件中呈现一系列玲玲（Lingling）在上个周末参加的各项活动及相应时间，包括Saturday morning在弹吉他、Saturday afternoon去附近的海滩玩耍、Saturday evening在家写作业、Sunday morning练习绘画、Sunday afternoon去野外爬山、Sunday evening在家看电视，引领学生一起谈论和描述玲玲在上个周末进行的各项活动，使其准确使用动词过去式，包括was、did、went、played、painted、watched等，并与个人周末活动进行对比。这样，教师根据学生真实生活进行教学，缩短了英语课堂和现实生活的距离，实现了趣味教学，打造了高效课堂。
六、巧妙融入文化元素，带给学生趣味感受
作为一门语言类学科，在借助趣味教学法打造高效课堂时，教师不仅要从工具性方面展开，还要注重文化教学，体现英语学科的人文性特征。在初中英语教学中，教师可结合课本知识有针对性地融入文化元素，带领学生分析中西方文化的差异，使他们产生趣味性的学习感受，从而使其尊重和包容西方文化，培养跨文化交际能力。
例如，人教版初中《英语》七年级（上）Unit 8 When is your birthday?主要围绕“生日”这一话题展开，讨论每个学生及其周围人的生日和表达方式，包括一年12个月份的相应词汇，序数词从1st到31st的写法，以及写明信片的格式等，内容较多，还涉及一些西方国家庆祝生日的方式与习俗。课堂上，教师先带领学生一起围绕“生日”这一话题自由谈论，完成基本语言知识的学习，如询问生日的句式，基数词转变为序数词的规则等。接着，教师引领学生回顾自己过生日的风俗习惯，如吃鸡蛋、长寿面等。在中国，每个孩子的第一个生日都十分重要，通常会安排“抓周”活动。教师还介绍西方国家人们过生日的情形，如根据公历过生日，吃生日蛋糕，点燃蜡烛和许愿，举办生日聚会等。最后，教师组织学生讨论和分享当下中国人是如何过生日的，发现当下中国人过生日是中西方生日文化相互融合的产物，使其感受到更多的乐趣。
结语
在初中英语教学中引入趣味教学法是相当有必要的，既是打造高效课堂的有效途径之一，又符合新课改下的教学要求。教师须结合英语课程内容的特点、英语语言知识的特色及初中生的身心特点，应用趣味教学法，从不同角度和层面展开，全力提升英语学习的趣味性，使学生在有趣的课堂中快乐学习，促使他们切实感受到英语的无穷魅力。
引用文献
李明.2023.如何在初中英语阅读教学中应用趣味教学[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），（2）：183-185.
梁永刚.2023.关注趣味教学,提升初中英语教学有效性[J].英语画刊（高中版），（2）：61-63.
钱勇.2023.以趣激学以学为趣—初中英语趣味教学实践研究[J].英语教师，（8）：173-176.
陶雁.2023.初中英语教学中趣味教学法的实践运用探讨[J].校园英语，（20）：106-108.
王怡.2023.新课标下初中英语教学中趣味教学法的应用[J].校园英语，（36）：108-110.
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