近年来，国家进行了一系列教育改革，如启动高考综合改革、完善考试内容改革、深化教育评价改革、实施高中学业水平考试、坚持创新人才培养在我国教育改革事业全局中的核心地位等。基础教育的纲领性文件《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）规定，以发展学生的英语学科核心素养为课程核心目标，培养社会主义建设者和具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的接班人，同时有效推动考试评价制度的改革。
基于此背景，教学工作者需要考虑如何进一步优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的课业负担，满足他们的学习需求，使其在有效的课堂时间内增质提效、学有所得；通过高质量的学业质量评价，实现立德树人的根本任务。《课程标准》提出教、学、评一致性的理念，将课程与评价的理论精华和实践结合起来，旨在将教师的教、学生的学、考试评价三个关键要素有效地融合在一起。具体来说，教师以《课程标准》为依据，最大限度地利用教材，整合课程目标、课程内容、教学方法、学习策略和考试评价，精准设计贯彻英语学习活动观的学习活动，助推《课程标准》在教学实践中落地。目前，在英语教学实践中，教师存在以下几个主要问题：
首先，教师对《课程标准》缺乏深入学习和研究，对其精髓领悟不透彻，因此难以将英语学科核心素养目标有效转换为具体的课堂目标和课堂教学实践，不利于培养学生的语篇意识、思维品质、学习能力和跨文化意识。其次，在教学实践中，教、学、考脱节严重，难以有效衔接。再次，教师对教材的把握不够准确，导致教学目标导向不明确，教学设计与教学实施缺乏科学性、连贯性和逻辑性，课堂教学效果欠佳，学生的学习效果不尽如人意。最后，教学缺乏对育人目标的关注，把握不好教与学的深度和广度，难以形成育人合力。
教、学、评一致性的探究将《课程标准》、教学、评价三者有机结合起来，以课堂为阵地，从而有效解决上述问题，实现教学考衔接，对提高教学质量、发展学生的英语学科核心素养、实现育人目标具有深远的意义。
本系列专题以《课程标准》为出发点和终结点，以近年高考英语真题为载体，分类研究完形填空、阅读理解和书面表达，探究教、学、评一致性。
首先，分析维度包括高考英语试题的语篇长度、主题语境、语篇类型（对照学业质量水平标准）、语篇的主题意义、组织结构、写作手法（语言特征）、话题词汇语义网、思维品质和核心价值（立德树人）等。其次，依据以上分析，从学生作答的具体表现剖析失分原因。再次，从两个角度回扣教材。从新教材中寻找主题语境、语篇类型相似度高的语篇，将高考试题语篇和教材语篇进行对比分析，探究教、学、评的一致性；将所分析的高考英语试题语篇后的五道题和外研版（2019年）高中英语教材语篇后的活动设计（如Activities或Think&Share）进行对比分析，在有必要的情况下，对比Writing或Presenting ideas和Project部分，从不同维度探究教、学、评的一致性。最后，依据《课程标准》核心素养的层级要求、学业质量水平二的要求、教学提示和高考评价体系中对关键能力的要求，再看试题和教学语篇，综合探究其一致性。
通过该研究，期望帮助教师深入研究《课程标准》，转变教学理念，合理使用新教材，从以纲定考转变为教学考真正衔接。帮助学生真正提高语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，全面贯彻落实立德树人根本任务。
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