有效培养小学语文阅读素养的方法与技巧论文

 

　　关键词：小学语文,阅读素养,教学方法

 

　　小学语文阅读的重要性在教育界引起了广泛关注。随着新课程改革的深化，培养学生的语文阅读能力已成为小学语文教育的重大任务。教师需要深入了解“1+X课程”体系的内涵和特征，结合语文教学来提高学生的阅读水平和能力。新课改对小学语文阅读教学的要求包括全面发展、生活化阅读习惯、阅读理解能力、文化意识培养和综合能力培养等方面。教师应根据这些要求，制定相应的教学策略和教学活动，以更好地满足学生的学习需求。

 

 

　　小学语文阅读教学的策略应当随着新课程改革的推进而不断优化，当下的小学语文阅读教学表现为以下几个特点。

 

　　首先，教材的更新与变化。随着教育理念和方法的变化，小学语文教材也在不断更新和调整。总的来说，小学语文教材的更新特点体现在关注学生兴趣、强调综合素养、引入多元文本、注重核心素养、引导主动学习和合作探究，以及强调多元文化意识等方面。这些特点的引入旨在促进学生的综合学习能力。

 

　　其次，阅读能力的重视。在课堂中要重视小学生阅读能力的兴趣的培养。教师要注重训练每一位学生对文章的理解能力、阅读速度、阅读策略和文本分析能力。阅读理解的评估也成为教学的一部分。

 

　　再次，强调阅读与写作的结合。阅读与写作的结合也是小学语文阅读教学的重要内容。通过阅读优秀的文本，学生可以模仿、借鉴和运用其中的语言表达方式和技巧，提高写作水平。写作需要合理表达自己的观点和论据。通过写作，小学生可以培养自己的逻辑思维能力，学会整理和组织信息，使文章更加有条理和连贯。这对于他们今后的学习和思维发展都具有重要意义。

 

　　最后，数字化阅读的兴起。随着科技的发展，数字化阅读和电子阅读器的使用逐渐增多。小学语文教学也融入了数字化阅读资源，如电子书、在线阅读平台等，扩大了学生获取阅读材料的渠道。总的来说，小学数字化阅读在教育领域展示出了广阔的发展前景。数字化教材、在线阅读平台、阅读APP等工具的推广与应用，为小学生的阅读提供了更多的选择和机会，同时也加强了阅读的互动性、个性化和效果评估。同时，也激发了小学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素养。

 

　　尽管小学语文阅读教学取得了一些进展，但仍面临一些挑战，研究表明，小学语文阅读教学缺乏有效的教学措施，难以达到预期效果。一方面，学生的阅读兴趣不高，缺乏主动性和积极性；另一方面，教师在学生阅读指导方面存在不足，可能缺乏针对性的教学方法和策略；此外，教学内容形式单一，缺乏足够的多样性和创新性；还有研究指出，学生的语文阅读能力得不到有效培养和提高。因此，教师和教育机构应继续努力，优化阅读教学的方法和资源，为学生提供更好的阅读教育。

 

 

　　学生在进行语文阅读时，教师需要作为积极的介入者、智慧的引导者。韩流曾言：“教师是学生成长路上的陪伴者和引路人，分担学生的困惑，启迪他们的智慧”教师在指导小学生阅读时可以考虑以下几点。

       （一）丰富阅读手段，培养学生阅读兴趣

 

　　首先，教师可以不定期组织一些阅读活动，如图书分享会、读书角色扮演、阅读比赛等，让孩子积极参与其中，体验阅读的乐趣和社交的活动带来的快乐。在阅读活动中，教师可以作为示范，分享自己近期阅读过的书目与心得，可以与孩子一起讨论阅读的内容，培养他们与阅读相关的积极情感。

 

　　其次，教师还可以创造阅读的奖励机制。为孩子制定一些阅读目标，并设置一定的奖励机制，鼓励他们持续阅读。可以通过奖励阅读勋章、阅读证书等方式，让孩子获得阅读的成就感。运用奖励机制既可以激发小学生的阅读兴趣，也可以增强小学生的自信心与自尊心，培养竞争意识。但需要注意合理设置和使用奖励机制，奖励应该有明确的标准和目标，并与学生的努力和成绩相匹配；同时，也要注意适度使用奖励，避免过分依赖奖励而忽视内在动机和利他主义的培养；最重要的是引导学生从内心产生持久的动力和对阅读的热爱，这样他们会更加乐意探索和成长。

 

　　最后，在新媒体环境下，教师可以适当利用科技辅助阅读，如平板电脑、电子书等，让孩子体验到各式各样的阅读方式。教师可以向学生推荐关键词如小学语文、阅读素养、教学方法等，在线阅读资源和一些有趣的阅读应用程序，鼓励学生们自发去探索阅读的世界。以下是一些适合学生的有趣的阅读应用程序和在线阅读资源。

 

　　一是“Tales2Go”。这个应用程序提供了数千本优质的绘本和有声书籍，适合学生们聆听和阅读。它有各种各样的故事类型和题材，可以满足不同年龄段和兴趣的学生需求。二是“Storyberries”。这是一个免费的在线绘本阅读网站，提供了成千上万本绘本供学生阅读。它有各种各样的故事类型，包括传统童话、原创故事和教育故事。三是“Scholastic BookFlix”。这个在线阅读资源由Scholastic出版公司提供，它结合了绘本和有声书的组合，激发学生对阅读的兴趣。它也提供了配套的练习和活动，以加强阅读理解和词汇学习。

 

　　教师将重点放在提高学生的阅读能力上，培养学生阅读的兴趣。在掌握正确的阅读方法后，学生的语文学习能力也会自然而然地有所提高，对语文学习的兴趣也会随之提高，从而推进自己语文学习能力的全面进步与发展。

 

 

　　教师可以教给学生阅读技巧，例如怎样快速准确地阅读文本、如何推断和理解词义、如何提取关键信息等。通过有效的阅读技巧，学生可以更好地理解和掌握阅读材料。

 

　　教育学家弗朗西斯·罗宾森（Francis P.Robinson）曾经提出了SQ3R法的阅读策略。首先是Survey（浏览），在开始阅读之前，先快速浏览整篇文章，了解大意和结构；然后是Question（提问），在阅读过程中提出问题，激发思考和理解；进而是Read（阅读），有目的地阅读，寻找答案，理解细节和主旨；随后是Recall（回忆），回顾所读内容，进行思考和总结；最后是Review（复习），对于整篇文章或章节进行综合性的回顾和复习。借鉴该教育学家的阅读方法，笔者认为以下是适用于小学语文教学的一些阅读技巧。

 

　　一是预读，在开始阅读之前，快速浏览全文或段落，了解文章的主题、结构和段落标题等信息。这可以帮助学生对文本有一个整体的把握，并在阅读过程中更容易理解和归纳信息。二是提问，在阅读过程中，学生可以对文本中的细节、主旨、作者意图等问题进行提问。这样可以帮助他们更深入地理解和思考文本内容，提高阅读理解能力。三是使用标记和注释，学生可以在文本上使用标记、圈点或者做笔记来突出关键信息、重点句子或者自己的思考。这有助于提醒学生重要内容，方便复习和回顾。四是归纳总结，在阅读完一段或一篇文章后，学生可以尝试归纳总结所读内容的主旨、要点，或者中心思想。这可以帮助他们整理和巩固阅读过程中获得的信息。五是图文互动，对于带图的文本，学生可以观察图片和图表，并与文本内容进行联系和解析。图文互动可以提供更多的细节和情境，增强理解和记忆效果。六是反思和拓展，学生在阅读结束后可以进行反思和思考，解答一些问题，如自己的理解、收获和意见，这有助于巩固学生对文本的理解并提高批判性思维能力。同时可以摄入与文本相关的新内容，使得学生对于单一文本的人物、情节的理解更为深刻。

 

　　教师可以在小学语文阅读教学中引导学生运用这些技巧，并根据学生的实际情况进行适当的指导和辅导，帮助他们提高阅读水平和阅读能力。

       （三）以文本为中心，引导品味和思考

 

　　教师可以引导学生从多个层面去理解文本，培养他们的品位。通过提问、讨论和写作等方式，激发他们对文本的思考和表达。同时，教师也可以引导学生学会从文本中提取信息、归纳总结、展开想象等思维活动。

 

　　1.提问和讨论

 

　　在阅读过程中引导学生提出问题，激发他们深入思考和分析文本。鼓励学生表达自己的观点、独立思考和进行对话，培养他们的批判性思维和分析能力。在阅读中进行“提出问题”十分重要，一方面可以帮助学生集中注意力，让其在阅读过程中思考问题，从而更专注地参与阅读活动，提高阅读的效果；另一方面能够帮助其从不同角度深入理解文本，探究作者的用意，更加全面地把握文章的内涵和结构。

 

　　2.培养表达能力

 

　　通过写作、演讲等形式，让学生表达对于阅读材料的理解和评价，鼓励他们运用恰当的词汇和语言风格，表达自己对作品的观点、情感和思考。以统编小学语文四年级（上册）《王戎不取道旁李》一课教学为例，本篇课文所属单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文；写一件事，能写出自己的感受”。为了能够在教学中做到有的放矢，让学生真正拓展思维，教师应从故事情节分析入手，让学生抓住“竞走取之、唯戎不动”等精华内容进行分析，思考王戎身上的优秀品质，并尝试写下自己的感悟。

 

　　3.引导文本分析

 

　　教导学生如何进行文本分析，包括考察文学元素、阅读背景、人物性格与动机等。通过深入分析文本，帮助学生理解作品的深层意义和作者的意图。

 

　　4.培养批判性思维

 

　　引导学生提出质疑，思考阅读材料中的道德、伦理、社会问题等。培养他们批判性思维，不仅关注文本本身，也关注与自身的关系和社会的联系。

 

　　通过以上方法，学生可以逐渐培养出品味和思考的能力，从而更深入地理解和欣赏阅读材料，并将所读的内容与自身经验和现实社会联系起来。

 

 

　　教师应该提升学生们阅读材料的丰富性，包括绘本、童话故事、名著、科普读物等，让孩子们有更多的选择，满足孩子们的兴趣和需求，不强求学生只读经典名著或教材，让阅读成为他们的愿望而不是任务。

 

　　根据阶梯式阅读教学理论，教师需要根据学生的阅读能力，将阅读材料分为不同层次的难易度，慢慢提高学生的阅读难度。教师可根据不同层次学生的实际情况，因材施教，逐步提升学生阅读的广度和深度。

 

　　为小学生筛选合适的阅读材料可以考虑以下几个因素。

 

　　一是年龄适宜。根据小学生的年龄段，选择适合他们阅读的材料。可以参考出版商或教育机构推荐的年龄段标识，确保内容和语言的难度适合他们的阅读水平。二是主题兴趣。考虑小学生的兴趣和爱好，选择与他们喜欢的主题相关的阅读材料。可以观察他们对某些主题的热情和好奇心，如动物、科学、历史、冒险等，选择相应的书籍。三是字数和句子长度。对于小学生来说，一开始可以选择一些篇幅较短，句子较简单的书籍，慢慢适应阅读的节奏和语言难度。随着他们的阅读能力提高，可以逐渐引入更长、更复杂的材料。四是图文结合。小学生对图文结合的阅读材料更感兴趣和容易理解。选择有丰富插图或配图的书籍，可以帮助他们更好地理解故事情节和内容。五是正确的价值观。确保选取的阅读材料有正确的价值观和道德观念，能够传递积极的信息和教育意义。避免包含过于暴力、恶俗或不良行为的内容。六是借鉴评价和评论。了解其他家长、教师和专业机构对某些书籍的评价和评论，可以帮助筛选适合的阅读材料。可以寻找书评网站、图书馆或阅读推荐榜单等资源进行参考。

 

　　最重要的是要综合考虑以上因素，根据小学生的个体差异，选择适合其阅读能力和兴趣的材料。同时，也要留有一定的灵活度，鼓励孩子根据自己的喜好做出选择，让阅读成为他们的自主行为和乐趣之一。

 

 

　　综上，只有丰富阅读手段，培养学生阅读兴趣、注重阅读逻辑，教授学生阅读技巧、以文本为中心，引导学生品味和思考、因材施教，提供多样化阅读材料，才能更好地满足学生的阅读需求，提升阅读教学的整体质量，为今后的语文学习和未来发展奠定基础。