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摘要：在初中阶段教学中，英语教学作为重要内容，对学生成绩、综合素质与后续发展尤为关键，而阅读教学作为初中英语教学重要方式和渠道，在初中英语教学中占有重要地位。但从实际情况来看，由于学校和教师重视不足、学生缺乏兴趣和动力、方法和技巧薄弱、教师素质不完善等问题，导致初中英语阅读教学整体效率和质量不佳。因此，本文基于学科综合素养，对初中英语阅读教学策略进行分析，以促进初中学生英语学科核心素养培养优化。
关键词：学科核心素养培养；初中英语阅读；教学策略
初中英语教学过程，阅读是非常重要的环节，不仅能有效培养学生语言表达能力与应用能力，还可以促进学生英语整体素质和专业技能优化，对于学生英语学科素养与综合培养尤为关键。但由于学校和教师对初中英语阅读教学不够重视，导致初中英语教师开展阅读教学思路和方式方法相对单一，根据学生实际情况开展调整教学方案，开展针对性阅读教学的能力相对薄弱，使得初中英语阅读教学效率和效果不佳。因此，围绕学科核心素养，制定科学合理的初中英语阅读教学策略就显得尤为关键。
一、学科核心素养简析
（一）学科核心素养定义
学科核心素养，主要是指学科的思维品质与关键能力，是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展、社会发展需要的必备品格与关键能力。是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。学科教材、教学、评价等载体、内容、过程的具体呈现与贯通，是教学活动与学生素质培养的重要标准。
（二）学科核心素养内涵
目前，对学科核心素养的理解，主要从以下几个方面进行思考：在目标上，核心素养是指应该培养什么样的人；性质上，核心素养是指所有学生应该具有的共同素养；内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现；功能上，核心素养需要同时具备个性价值和社会价值；培养上，核心素养是指先天遗传基础上，综合后天环境影响所获得的，可以通过参与接受教育的方式来实现；评估上，核心素养需要结合定性与定量测评指标综合评价；架构上，核心素养需要兼顾个体与文化学习、社会参与和自发展的关系。
（三）学科核心素养特点与特征分析
学科核心素养培养过程中，主要关注的是过程，也就是学生培养过程的体悟，而不是最后结果，具有导向性、稳定性、开放性、发展性和动态性等特点，在实际开展学科核心素养培养时，需要围绕学科核心素养的特点和特征，开展针对性规划和思考，以此确保学科核心素养培养的质量和效果。
（四）初中英语核心素养具体内容
初中英语核心素养主要包括四方面内容，首先是语言能力方面，主要是指社会情境下，通过听、说、读、看、写等方式理解和表达英语意义的能力。其次，是文化品格方面，主要是指学生对中外文化的理解与对优秀文化的合理认同，表现在知识素养、人文修养和行为取向等方面内容。然后是思维品质方面，主要是指学生可以辨析英语语言和文化中各种现象，包括概括信息、新概念建构、信息逻辑关系分析推断等。最后是学习能力方面，主要是指学生可以通过实际情况，积极主动调整与之相合适的英语学习策略，有效丰富学习渠道，以此推动学生英语学习能力和效率、效果的提升。
二、学科核心素养对初中英语阅读教学的意义分析
（一）强化学生思维能力
基于学科核心素养的初中英语阅读教学，不仅可以帮助学生掌握基本阅读技能，还可以有效培养学生思维能力，让学生在积累知识，提升词汇量基础上，更好地用英语进行表达，并且基于核心素养的阅读教学，还可以通过语言与思维之间的碰撞，强化学生英语阅读学习在思想上的转变，以此为后续英语教学打下良好的基础。
（二）拓宽眼界，增强学生人文素养
基于学科核心素养开展的初中阅读教学，学生所能接触到的英语知识更加丰富，这不仅能有效激发学生学习兴趣和积极性，还可以培养和优化学生自主阅读学习能力，对于培养学生跨文化意识，有效拓宽视野，强化学生人文素养具有良好效果，还可以给学生树立正确的人生观与价值观。
（三）提升英语教学效果
基于学科核心素养的初中英语阅读教学，不仅可以有效培养学生的听、说、读、写能力，并且基于学科核心素养的阅读教学更有目标性和目的性，对于强化学生初中英语综合素养与专业技能，增强初中英语教学效率和效果具有良好效果。
三、目前初中英语阅读教学存在的问题分析
（一）学科词汇量大，学生缺乏兴趣和信心
英语作为一门外语学科，在常年汉语环境下开展英语学习本身就相对困难，加上英语学科词汇量比较大，学生所需要掌握的词汇量越来越多，以及初中阶段学科知识较多，导致学生学习压力较大，学生存在缺乏兴趣和信心的问题，实际开展学习时存在抵触心理，导致初中英语阅读教学的效率和效果不佳，影响后续教学的开展和推进。
（二）学生尚未形成系统知识体系
初中阶段，学生接触英语学习时间较短，尚未形成系统完整的知识体系，而初中阶段学习内容大都比较新，内容类别和方向相对分散，学生在实际开展阅读学习时，存在缺乏足够理解能力的问题，不能准确掌握阅读文本思想和内容，导致学生学习和实践时存在困难，初中英语阅读教学实际推进效率和效果不佳。
（三）阅读教学方式方法单一
在初中英语阅读教学过程中，教师受传统教学观念限制，所选择的教学方式和方法相对传统单一，不能有效激发学生学习兴趣，实际教学效率和效果也相对较差，整体教学氛围相对枯燥乏味，导致初中英语阅读教学的效率和效果不佳。
（四）忽视学生主体地位，个性化学习创建不足
初中英语阅读教学的主体在于学生，只有学生认识到英语阅读教学的重要性，才能确保阅读教学的有效开展。但从实际情况来看，因为教师受传统教学观念影响，实际开展教学时仍以“灌输式”教学为主，忽视学生在教学中的主体地位，个性化学习模式创建不完善，导致学生兴趣与积极性不高，最终影响初中英语阅读教学的质量和效果。
（五）对学生多维度能力培养重视不足
从初中英语阅读教学现状来看，实际开展初中英语阅读教学时，教师过于关注学生在理论知识方面的掌握，对学生语言能力、阅读能力与思维能力的培养不够重视，导致学生学科核心素养存在偏差，初中英语阅读教学实际效率和效果不佳，甚至影响后续学生英语学科综合素质提升质量和水平。
四、基于学科核心素养的初中英语阅读教学思路分析
（一）以学生为主体，开展分层次个性化教学
初中英语阅读教学与学科核心素养培养过程中，学生作为教学活动的主体，在其中发挥着至关重要的作用，也是决定最终效率和效果的关键。实际对基于学科核心素养下的初中英语阅读教学思路进行分析时，可以通过以学生为主体，开展分层次个性化教学的方式，依托学生实际情况，开展针对性教学，以此有效加强学生的参与，强化初中英语阅读教学质量和效果。
实际教学过程中，教师要首先明确学生的主体地位，以自身教育导向价值为引领，充分教育引导学生学习记性和主动性，在给学生明确学习方向的同时，明确自身角色定位，发挥辅导和服务功能，让学生成为教学活动的主导者，帮助学生制定完善学习目标和学习计划，有效强化初中英语阅读教学质量和效果。其次，教师要依托学生自身实际情况，从理论知识基础、学习掌握情况、学习能力等多个方面进行综合考量，在充分掌握学生实际情况基础上，开展个性化分层教学，以此确保初中英语阅读教学时整体教学质量和效果。
（二）营造良好的英语阅读教学氛围
为营造良好英语阅读教学氛围，首先，教师应该注重教学方式和方法的应用，合理创新利用导入方式，通过微故事、小视频、一段音乐等为切入点进行课程导入，在教学一开始就充分吸引学生注意，让学生集中精力开展英语阅读学习。同时，在教学课程中，也要合理利用现代化教学技术手段与先进教学理念，通过翻转课堂、兴趣教学、情境教学等方式，营造轻松愉快的教学氛围，有效推动教学效率和教学效果优化。其次，在与学生交流过程需要融入自身新的体会，正确认识初中阶段学生心理和学习特点，对其遇到的困难和问题要及时激励指导，充当倾听者和辅助者，建立良好的师生关系，主动与学生进行交流，教育引导学生培养英语阅读兴趣，推动初中英语阅读教学高质量开展。最后，在与学生沟通交流过程中，要注意态度，用好语言艺术，在点明学生当前存在实际问题的同时，给学生激励和引导，培养学生的自信心，有效促进初中英语阅读教学效率和效果优化。
（三）优化教学模式，多维度培养学生学科核心素养
基于学科核心素养下的初中英语阅读教学与传统教学相比，最大的不同在于学生所需要具备的能力和素质更加丰富具体，而不只是单一理论知识的掌握和学习。实际对基于学科核心素养下的初中英语阅读教学策略进行分析时，可以从教学思路和教学模式优化入手，构建多维度培养方向，在丰富学生学科核心素养培养内容的同时，助力学生综合素质提升与全面发展。
实际优化时，首先，从语言能力入手，初中英语阅读教学，除了增强学生词汇量与阅读能力外，最大的作用就在于学生语言能力的培养，而因为英语学科自身特点影响，初中学生英语语言能力相对薄弱。所以，实际教学时，教师需要正确进行引导，帮助学生树立良好的学习习惯，为学生打下坚实的学习基础，让学生阅读教学中掌握更多词汇的同时，养成对英语阅读学习的兴趣，以此有效提升学生英语语言能力，有效助力学生初中英语核心素养培养优化提升。其次，从学习能力入手，教师在基于学科核心素养开展初中英语阅读教学时，要在传授知识基础上，有效拓展学生思维，通过充分实践的方式，让学生把阅读学习到的内容转化到生活实际中，在完成教学目标基础上，培养学生多角度看待问题、实际解决问题的能力，激发学生英语阅读学习兴趣的同时，强化学生学习能力优化。同时，在阅读教学中，教师还要充分开阔学生眼界，借助与课程内容有关的课外读物，引导学生进行阅读和学习，充分挖掘自身学习潜力的同时，有效锻炼和完善自身学习思路和学习方式，在提升学生能力的同时，为后续初中英语阅读教学打下坚实基础。最后，是从思维能力入手，作为初中英语学科核心素养中比较重要的一环，也是教师教学的重要目标和方向，实际教学时，教师要选择合理的文章帮助学生进行阅读练习和学习，让学生不断面对新的问题，给学生自我思考和解决问题的机会，有效锻炼学生的思维能力。
（四）创新推动知识迁移应用与教学评价优化
在教学活动中，学生知识迁移应用能力与教学评价作为重要环节，是决定初中英语阅读教学效率和效果的关键因素。但从教学现状来看，教师对学生知识迁移应用和教学评价优化不够重视，知识迁移应用推动效率和效果不高，教学评价实际质量较差，导致初中英语阅读教学开展效率和质量不佳。因此，实际对基于学科核心素养下初中英语阅读教学策略分析时，可以从知识迁移应用于教学评价优化入手，有效助力初中英语阅读教学优化发展。
实际开展教学时，首先，要从知识迁移应用入手，通过学生语言认知、逻辑推理、情感升华与文本迁移能力综合培养，在教学时，做好教学材料准备和教学优化，结合丰富多样教学情境创设，以此有效激发学生内在动力，带动其主动参与和思考阅读英语文本能力，以此为学生知识迁移和应用奠定坚实基础，推动学生英语能力有效实践应用与能力发挥。其次，是要加强评价方式优化完善，实际开展初中英语阅读教学评价时，要充分尊重学生在教学活动中的主体地位，在让学生认识自身不足和问题的同时，利用多元评价主体和评价指标，激发学生参与英语阅读教学兴趣和热情，有效促进初中英语阅读教学优化发展。
五、结语
基于学科核心素养下初中英语阅读教学策略分析时，要充分重视学科核心素养的重要性，针对当前初中英语阅读教学中存在的实际问题，明确强化学生主体地位，营造良好阅读教学氛围，构建个性化分层教学模式，完善知识迁移应用与多元化教学评价，在强化学生英语学科核心素养培养的同时，有效提升初中英语阅读教学效率和效果。
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