【摘要】介绍人文素养的内涵。阐述初中英语教学中人文素养培养的重要性。从教师、教学内容、教学策略等方面分析初中英语教学中人文素养培养的困境。以人教版初中《英语》八年级（下）Unit 1中3a部分的阅读为例，探索初中英语教学中人文素养培养的策略，即教学前期给予学生人文关怀；教学前期挖掘教材中的人文要素；选择合适教学任务，提高学生综合学习能力。
【关键词】初中英语,人文素养,人文要素
引言
当前，人们不仅对物质生活的要求越来越高，而且对精神生活提出了更高的要求，该现象在教育行业也越来越凸显。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，英语课程承担着提高学生人文素养的任务。文化意识是英语学科核心素养之一。在这些观念的影响下，教师逐渐意识到培养学生人文素养的重要性，开始将人文素养融入英语课堂教学。英语教学不仅仅是传授语言知识点，更要培养学生的文化意识和人文素养。
一、人文素养的内涵
人文素养的内涵十分宽泛，具体来说，就是“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质（王雪莹2023）。投射到英语学科中，人文素养就是通过语言学习了解不同的文化背景知识，感受中西方文化的差异和共同点。在英语教材中，学生不可避免地要接触西方知识和文化。因此，在英语教学中，教师要以教材为基础，加强学生语言学习过程中的文化素养培养，使其了解中西方文化的差异和共同点。中西方文化的差异不但能帮助学生学习相关语言知识点，还能使他们从西方文化中了解语言知识点的渊源，从而帮助他们深刻理解所学知识，加深记忆，促进联想，提高学习效率。文化对语言有塑造作用。学生在文化中深刻理解语言，能提高学习英语的兴趣和效率。
中西方文化的共同点能让学生意识到尽管语言不同，但是不同地域的人仍可以拥有相同的品质，如善良、好客、勇敢、爱国等。语言和地域的差异无法磨灭人类共同的优秀品质。对于这些美好品质的学习和赞颂能帮助学生在成长的黄金时期树立正确的世界观、人生观和价值观。
简言之，人文素养投射到英语学科学习中即为了解中英文背景下文化的差异和共同点，在学习这些事实的过程中，提高学习英语的效率，塑造正确的人生观（汪伟2021）。
二、初中英语教学中人文素养培养的重要性
由于初中阶段的学生处于思维能力发展和学习能力增长的关键时期，教师要抓住这一关键阶段，促进学生学习更多知识，挖掘其思维潜力，培养其思维能力、自主学习能力和探究能力。人文素养的培养能帮助学生深入理解英语语言的深层内涵，提高其学习英语的效率。同时，学生在感受不同语言背景下的文化时，不仅能学习人类优秀文化，还能塑造正确的世界观、人生观和价值观。正确观念的塑造也是教育的重要意义。
培养学生的人文素养是《课程标准》的要求，也是英语学科核心素养的重要组成部分。教师在《课程标准》的引导下，逐渐将人文素养融入英语课堂教学，不但能提高学生的跨文化理解能力，而且能培养其英语学科核心素养，从而充分发挥英语学科的育人功能。
三、初中英语教学中人文素养培养的困境
（一）教师缺乏培养学生人文素养的意识
在初中英语教学中，教师习惯采用传统的教学模式，只关注教材中的语法知识和语言知识，并在课堂上掌握主动权，导致学生被动接收，很难接触到关于人文素养培养的环境。究其原因，教师缺乏培养学生人文素养的意识。
学校和教育界要注重培养教师的人文素养意识，提升他们对人文素养重要性的认知，并且给予他们融合人文素养到初中英语教学的策略参考。只有教师拥有了人文素养培养的意识，才能在课堂教学中增添人文素养相关内容，在教学环节加入培养学生人文素养的学习任务，选择合适的教学策略培养其人文素养。只有教师重视起来，将人文素养融入日常教学，才能为学生创造感受人文素养的氛围和环境。
（二）课堂教学缺乏人文素养的相关内容
虽然初中英语教材中有很多包含西方文化语言背景知识的相关内容，但是教师通常会忽视中西方文化比较的部分，把关注点放在语言知识点上，认为学生只要死记硬背这些知识点，就能在考试中取得理想的成绩。这样的教学方式将英语教学限制在浅表层，导致学生知其然而不知其所以然，无法真正学好英语。语言源于文化，缺乏人文素养内容的语言教学是没有灵魂的教学，很难使学生真正理解语言的内涵，导致其学习效率低。
因此，教师要丰富并均衡教学内容，将人文素养内容融入初中英语课堂教学。教师要充分意识到人文素养培养与学生学习语言知识点并不矛盾，反而两者相辅相成、相互促进。教师在课堂教学中要依托教材，丰富课堂内容，引导学生比较中西方文化的异同点，培养其跨文化交际能力和人文素养，深化其对英语的理解。
（三）缺乏融合人文素养的创新策略
在传统的初中英语课堂中，教师通常采用“填鸭式”教学模式，即以“讲”为主，忽视“学”，导致学生处于被动接收状态。这种教学模式并不适合学生人文素养的培养，因此，教师要更新教学理念，改变以往的“满堂灌”教学模式，采用更灵活、多样的教学策略，给学生留出足够的空间和时间探究中西方文化的异同，并以多样、灵活的评价方式创造人文环境，带领他们在人文氛围中感受文化异同，深化他们对英语语言文化的理解，同时帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观（陈鹏2022）。
四、初中英语教学中人文素养培养的策略
以人教版初中《英语》八年级（下）Unit 1中3a部分的阅读为例，探究人文素养融合背景下的教学策略，在经验中研究，在研究中进步。
（一）教学前期给予学生人文关怀
在正式教学前，教师可以开展一些人文知识相关教学活动，营造人文环境，帮助学生有效地学习人文知识，提升人文素养，为塑造正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。在课堂前期给予学生人文关怀，引导其结合身边问题展开讨论，并且给予适当的评价指导。该阶段要求教师创造轻松、平等的氛围，以激发学生的讨论兴趣。
在前期的人文关怀阶段，教师进行如下教学设计：
Step 1：Discuss and then answer the question：Will you help the old people falling over in the street?
T：What will you do if you see an oldman falling over in the street?
S1：I will help him up.
T：Great，what a good boy!Will you meet any problems if you help the oldman in need?
S2：People will think you are bad.
T：Why?I help others.Why doI become bad?S2：...
S3：People will think you make the oldman fall.
T：Oh，I heard it happened in the past.That’s sad news.
在课堂前期，教师根据教材内容引导学生就道德问题展开讨论：“路上有老人摔倒，你会提供帮助吗？”首先，这一问题既是现代社会讨论的热点问题，又是贴近学生真实生活的问题。其次，该问题是一个道德问题，能从学生的回答中看到其人文素养，这不但能激发其回答兴趣，还能创造人文氛围，为后面的教学奠定基础。需要注意的是，教师在评价环节要避免直接给出问题的答案，而要把更多的机会交给学生，与他们展开讨论和交流。
（二）教学前期挖掘教材中的人文要素
在传统的初中英语教学中，教师由于缺乏人文素养培养意识，将关注点放在语言知识点上，很少挖掘教材中的人文要素，导致课堂缺乏人文氛围，很难培养学生的人文素养，也不利于其学习能力的提升。有鉴于此，教师要不断提升人文素养意识，有意识地挖掘教材中的人文要素，将人文内容融入课堂教学。初中英语教材中不乏人文要素，教师要有意识地将语言知识点与人文要素结合起来，这样不仅能丰富课堂教学内容，还能提高学生的学习效率，开阔其眼界，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。
在教学前期，教师尝试将人文要素融入课堂教学，进行如下教学设计：
Step 2：Read the passage，find the acts of the bus driver and conclude what kind of person he is.
Step 3：Read the passage，find the acts and words of passengers and conclude what kind of people they are.
Step 4：What will you do if you are the bus driver and avoid the possible trouble?
T：Do you find the acts of the bus driver?
S1：Stopped the bus，got off and asked，had to act quickly，expected，moved the man onto the bus.
T：Great，he did so many things.What kind of person is he?
S1：He is helpful.
T：S2，do you agree with S1?Do you have anything to add?
S2：I agree with him.He is also考虑周到的.T：Yes，thoughtful.Great!
在此环节，教师通过精心设计，将人文素养融入课堂教学，使学生在学习知识点和词汇的同时提升人文素养。首先，教师依托教材，从教材出发既能培养学生的阅读能力，提升其提取和整合信息的能力，又能使他们在阅读中感受事件中的人文素养。问题的前半段是考查学生对细节信息的理解能力，后半段则是考查学生的推断和总结能力，引导他们总结“公交车司机是怎样的人”。在回答这些问题的过程中，学生既提高了语言表达能力，又培养了乐于助人的品质。
（三）选择合适教学任务，提高学生综合学习能力
在培养学生人文素养的过程中，教师要开展开放、灵活的教学活动，使其能够在参与教学活动的过程中不断提升主观能动性。在开放的课堂活动中，学生能够自由讨论，树立正确的世界观、人生观和价值观。在综合性较强的教学任务中，学生不仅能培养人文素养，还能提高学习能力和思维能力。
教师开展同课异构的教学活动，设计合适的教学任务，创设人文氛围，培养学生的人文素养。教学设计如下：
Step 5：In a group of four，read the sentence“It’s sad that many people don’t want to help others because they don’t want any trouble.”And try to discuss what kind of trouble will the people meet?How will you solve it?
在该环节，教师提出开放性问题，即该问题没有固定答案。学生在讨论过程中不但能培养探究能力、思考能力、创造能力及小组合作能力，还能意识到社会人文环境中存在的问题，从而塑造正确的世界观、人生观和价值观。
结语
英语教学中人文素养的培养能够帮助学生开阔国际视野，强化跨文化意识，也能够引导他们感受西方文化，在文化中深入理解英语语言内涵，从而提高其学习英语的效率。然而，在初中英语课堂中，由于教师缺乏人文素养培养的意识，课堂很难散发出人文素养的光芒。有鉴于此，首先，教师要提升人文素养意识。其次，教师要努力挖掘教材中的人文要素，并将人文要素融入课堂教学。最后，教师要设计合理的教学任务，提高其自主学习能力和思维能力。总之，将人文思想和关怀融入课堂教学，不仅能帮助学生树立人文目标，培养人文精神，还能帮助其塑造正确的世界观、人生观和价值观，促进其全面发展。
引用文献
陈鹏.2022.初中英语课堂教学中人文素养的培养策略[J].中学生英语，（20）：149-150.
汪伟.2021.初中英语课堂教学中人文素养的培养策略[J].英语教师，（7）：109-111.
王雪莹.2023.初中英语教学中的人文素养的培养途径研究[J].中学生英语，（2）：83-84.
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/77903.html
