【摘要】阐述小学英语作业设计优化的重要性。结合教学实例，探索小学英语作业设计优化的策略，即夯实基础，优化基础作业；关注体验，优化实践作业；拓展思维，优化创新作业；以生为本，优化分层作业；更新评价，优化反馈作业。从以生为本、以改为引、以评为导等方面对小学英语作业设计优化进行再思考，促使小学生英语综合素养的全面提升。
【关键词】小学英语,作业设计,作业优化
引言
英语教学需要与时俱进，作业的设计也需要进行优化，以确保英语作业充分发挥巩固知识、提高语言技能、促使素养提升的作用。从当前小学英语作业设计的基本情况来看，作业的层次性欠缺、体验感不足，对学生思维的激发与思维的拓展均未达到思维品质相对应的目标。为此，在新课标的引导下，教师应不断优化小学英语作业设计，让学生在作业的引领下实现英语综合素养的全面提升。
一、小学英语作业设计优化的重要性
实践证明，作业设计优化是教师教育教学工作的一个重要组成部分。在小学英语教学中进行作业设计优化有以下几个方面的重要作用：
（一）更新学科引导作用
从作业的具体内容来看，其不仅能够帮助学生巩固知识与技能，还能够对学科教学产生一定的引导作用。例如，在小学英语作业中设计单词、句型、阅读、写作等相关题目，能够引起学生对这些知识的重视，以此类推，小学英语作业设计的优化能够在一定程度上更新学科引导作用（王海梅2022）。
以译林版小学《英语》六年级（下）Unit 2 Good habits为例，教师不仅需要设置关于本单元的基础知识作业，还需要设置与之相应的实践作业和拓展作业。具体情况如下：
1.Play the animated video of“story time”in Unit 2 Good Habits in the second volume of Grade 6 of Yilin Primary School，invite everyone to dub together，and upload the completed video to the class group.
2.Give a short speech around your life habits，and control the time within two minutes，and upload the video.
学生完成此类作业时，能够进一步感知学习英语不仅是记忆单词，还需要将口语表达、文化理解及实践运用等融入其中。从这个角度看，小学英语作业设计的优化，能够让英语学科的引导作用得到有效更新。
（二）提高学生学习效率
作业是教师监测学生学习效果的一种重要途径，也是家长了解孩子学习情况的重要窗口。从客观的角度来看，在小学英语教学中进行作业优化设计能够让教师与学生之间形成良好互动，教师与家长进行有效配合，共同构建良好的育人氛围，促使学生提高英语学习效率。
以译林版小学《英语》四年级（下）Unit 1 Our school subjects为例，教师布置如下作业：
1.Please tell your parents the subjects you have learned in school in English.（Note：If your parents can understand，tell them in English.If your parents can’t understand，tell them in English first，and then translate your words into Chinese.）
2.Guide students to invite their parents to put forward valuable suggestions according to the completion of the students’English homework on that day（remarks：including the opinions of teachers and students，etc.）
实践证明，作业的优化设计需要立足全方位育人的理念，让学生的作业情况得到全面关注。教师也要不断提升优化作业设计的能力，促使学生学习效率得到提高。
（三）引导学生思维创新
作业的功用有很多，促使学生以作业为“支架”进行思维创新是其中最为重要的一个。在小学英语作业设计优化的过程中，教师应全面关注思维创新，让作业设计符合时代的发展及学生成长的需求，让他们的思维得到提升。
以译林版小学《英语》四年级（下）Unit 5 Seasons为例，教师布置如下作业：
According to your preferences，design a summer tour plan for yourself.（Hint：Creative activities，relevant text descriptions，objectives to be achieved，relevant tourism map drawing，etc.need to be accompanied during the design process.）
这样设计优化作业的方式能够让学生在完成作业的过程中以书本为起点的同时脱离书本的束缚，主动将所学知识与技能运用于实践，并以实践为基础进行思维的拓展与创新。
二、小学英语作业设计的优化策略
实践发现，小学英语作业设计优化符合当今时代的发展要求，也是小学生英语综合素养得以提升的关键。教师可以从以下几个方面对小学英语作业设计进行优化。
（一）夯实基础，优化基础作业
作业设计的优化需要全面考虑创新，但是创新并非一味地关注形式。作业设计的优化需要从夯实基础、优化基础作业方面进行优化和设计（刘霞2022）。
例如，在教学译林版小学《英语》四年级（下）Unit 4 Drawing in the park时，教师要求学生掌握draw、picture、park、flower、boat、river、easy、difficult等单词和“Good idea!”“Sure it’s easy.”“It’s difficult but I can try.”等语言表述，以及“What can you see?I can see...Can you...”等主要句型。针对这些学生需要掌握的知识，教师在作业设计的过程中，一方面需要考虑基础的夯实；另一方面需要对形式进行优化，如全面摒弃单词记忆与背诵，将跨学科交叉的内容融合到作业中。为此，教师设计如下作业：Please make a story around“draw，picture，park，flower，boat，river，easy，and difficult”.At least three words should be designed in the content of the story.（Hint：Please try to use phrases such as“Good idea!Sure it，so easy.It’s difficult but I can try.”and main sentence patterns such as“What can you see?I can see.Can you...”）
通过对比发现，学生在完成基础作业时更喜欢比较灵活的作业形式，因此更加积极、主动，且效果比单纯记忆和背诵好得多。在小学英语作业设计的过程中，教师需要夯实学生基础，进行基础作业优化，为作业效率的提升作准备。
（二）关注体验，优化实践作业
皮亚杰（Piaget）的认知心理学理论认为，小学生的认知思维还处在形象思维向抽象思维过渡的阶段。在这一过程中，教师引导学生学习需要从体验与实践开始，以使其对新的知识、技能及情感等有较全面的认知与感受。在小学英语作业设计优化的过程中，教师需要关注学生的体验，优化实践作业（云琼姬2022）。
以译林版小学《英语》四年级（下）Unit 4 Drawing in the park为例，在传统室内教学的基础上进行作业实践拓展，即带领学生来到学校附近的公园进行“英语情境写生”作业，让他们在完成作业的过程中充分感受到作业的乐趣，从而在体验与实践中主动参与，提升作业完成效率。具体操作流程如下：
1.Select the appropriate place and issue the operation notice.
2.Cooperate with the head teacher and other teachers to lead the team.
3.Students complete their homework in groups.
4.The teacher summarized and led the team back to school.（Note：Please communicate in English as much as possible during the whole process.Try to use phrases such as“Good idea!Sure it’s easy.It’s difficult but I can try.”and main sentence patterns such as“What can you see?I can see...Can you...”）
通过这类实践作业，学生能够增强体验感，从而主动将英语学习与日常生活相结合，在英语学习过程中感受到英语是一门需要不断实践与体验的语言学科，进而采用合适的方式进行学习与探究，在实践与体验中提升英语学习效率。
（三）拓展思维，优化创新作业
根据新课标的要求，小学英语教学需要全面关注思维的拓展，让学生在学习过程中能够从浅层次的思考逐渐上升到高层次的探究，实现思维能力的提升。因此，教师在创新作业优化的过程中应全面拓展学生的思维，促使其全面成长（韩春莉2022）。
以译林版小学《英语》四年级（下）Project 1 My school life为例，教师设置情境作业，让学生灵活运用第1—4单元的单词和句型完成作业，并在运用过程中提高逻辑思维能力。具体设计以下创新作业：Complete the information table with the theme of“My school life”，draw the school plan，comprehensively use the language knowledge and language skills learned in units 1 to 4，introduce your school and school life，and based on this，put forward logical and innovative suggestions for your school and school life.
思维拓展是小学英语作业设计优化的重要内容。因此，教师在优化创新作业的过程中应主动引入高阶思维的拓展，从而促使学生在作业设计优化过程中获得综合能力的提升。
（四）以生为本，优化分层作业
作业分层是个性化教学的保障。在新课标的指引下，作业设计的优化应全面服务于学生的成长，为其个性化进步而努力。在小学英语作业优化过程中，教师应以生为本，布置分层作业。
以译林版小学《英语》四年级（下）Unit 7 What’s the matter?为例，教师要进行作业分层，就要先对学生的英语学习情况有整体了解，并根据他们在日常学习中的表现进行隐性分层。具体情况见表1：
教师在分析和了解学生的英语学习情况后，按照以上表格的类别对英语作业分层优化，确保作业能够被认真对待，从而发挥其主要作用。需要注意的是，这样的分层并非固定不变，需要教师在引导学生的过程中根据具体情况进行相应的变动以发挥其效用。
（五）更新评价，优化反馈作业
教育教学要积极关注评价方式的更新，将评价的新理念、新方式充分运用在教学中，确保作业反馈方式得到优化，并在此基础上促使小学英语作业设计进一步完善（彭小娟2013）。
下面，以译林版小学《英语》四年级（下）Unit 7 What’s the matter?为例，教师从细节与过程两个方面进行评价，以便让反馈更加具体、细致，从而更好地引导学生理解文本内容。具体情况见下页表2：
通过详细的评价，一是让学生的学习过程得到全方位的反馈；二是确保学生的学习过程得到全面、有效的关注，并能够针对他们的具体学习情况提出相应的建议，让他们在进一步学习和探究的过程中找到解决问题的方法，形成英语学科核心素养。
三、小学英语作业设计优化再思考
虽然小学英语作业设计优化取得了一定的成果，但是从整体情况来看，还存在一些不足，可以从以下几个方面进行再思考。
（一）以生为本
学习的主体是学生。在小学英语作业设计优化过程中，教师需要贯彻“以学生为中心”这一理念，让作业设计优化围绕学生的基本情况进行。以译林版小学《英语》四年级（下）Unit 7 What’s the matter?为例，为了让学生记忆本单元的基本单词，教师可以采用游戏接龙或者思维导图等方式，促使他们在完成作业的过程中感受到作业的趣味性，从而积极、主动地完成作业。
（二）以改为引
教育教学是一个不断优化的过程。教育改革政策的出台对教育教学、作业设计优化等进行了方向的指导，因此，在小学英语作业设计优化过程中，教师需要以改革为引导全面进行。以译林版小学《英语》四年级（下）Unit 8 How are you?为例，教师可以全面解读“双减”政策及新课标的要求，让作业设计的优化与“双减”政策的落实及新课标的贯彻相契合，促使作业设计在教育教学改革背景下得到全面践行与提升。
（三）以评为导
教育评价是对整个教学过程的全面反馈，也是教育教学能够得到全面、有效优化的主要方式。在小学英语作业设计优化过程中，教师需要在评价方面进行革新，在教学评一体化的引导下进行作业设计的优化。以译林版小学《英语》四年级（下）Project 2 A party为例，教师可以在自我评价、生生评价、教师评价的基础上融入教学评一体化的理念，并且以教学评一体化为导向设置评价方案，以便促使学生得到全面评价和提升。
结语
作业在小学英语教学中起连接理论与实践的作用。小学英语作业设计优化与提升学生综合素养的过程息息相关，因此，教师在小学英语作业设计优化过程中应积极立足学生的基本情况，努力寻找更加全面的解决方案，确保他们在英语学习的过程中能够积极、主动地去寻找更为全面的方式，使其在符合自身成长规律及社会发展规律的作业中主动参与学习，快乐探究英语，从而逐渐培养英语学科核心素养，并能够在不断的体验和实践中实现英语综合能力的全面提升。
引用文献
韩春莉.2022.“双减”政策下小学英语作业设计的有效策略[J].天津教育，（10）：48-49.
刘霞.2022.“双减”政策背景下小学英语作业优化设计策略[J].校园英语，（48）：160-162.
彭小娟.2013.优化作业设计落实减负增效——小学英语教学中作业设计策略探讨[J].内蒙古教育，（8）：22.
王海梅.2022.小学英语作业设计的优化策略[J].山西教育（教学），（12）：35-36.
云琼姬.2022.“双减”背景下的小学英语作业优化设计策略[J].英语教师，（17）：67-70.
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