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摘要：文章首先阐述了百色起义红色资源的深邃内涵，然后论述了百色起义红色资源融入“ 马克思主义基本 原理”课教学的必要性、可行性、基本原则，接着分析了百色起义红色资源融入“ 马克思主义基本原理”课教 学面临的挑战，最后阐述了百色起义红色资源融入“马克思主义基本原理”课教学的路径。
关键词：百色起义红色资源,“马克思主义基本原理”课,英雄事迹
百色起义红色资源是指邓小平、张云逸、韦拔群 等中国共产党人领导百色人民在革命战争年代进行 的革命活动及其结果 ， 这种活动及其结果表现为人 们可以开发利用的各种资源 。百色起义红色资源融 入“ 马克思主义基本原理”（以下简称“ 原理”）课教学 具有重要的意义 。为此，研究百色起义红色资源融入 “ 原理”课教学，显得尤为迫切。
一、百色起义红色资源的深邃内涵
百色起义是在中国共产党第六次全国代表大会 决议的指引下，在毛泽东创造的工农武装割据的推动 下，在各民族一律平等的基础上，在少数民族聚居区、 滇黔桂交界处，于广州起义两周年纪念日爆发的由邓 小平、张云逸、韦拔群等组织领导的反对帝国主义、封 建主义、官僚资本主义的武装起义，书写了中国革命 历史上的光辉篇章[1]615 。百色起义红色资源由百色起 义、红色、资源三个部分有机组合而成。“红色”本义是 一种颜色，在政治上通常表征革命，具有鲜明的主体 性和时代性。具体地说，红色在中国近代史上表征的是 中国共产党及其领导中国人民进行的革命事业。“资 源”是具有开发利用价值的所有事物的集合。“红色资 源”主要是指中国共产党领导中国人民在革命战争年 代进行的革命活动及其结果，这种活动及其结果表现 为人们可以开发利用的各种资源[2] 。百色起义红色资 源包括物质资源和非物质资源。
二、百色起义红色资源融入“原理”课教学的必要性
（一）百色起义红色资源融入“ 原理”课教学的理 论诉求
1.百色起义红色资源充分发挥育人功能的内在要求 。百色起义红色资源作为一种优质资源，迫切需要 密切联系大学生，转化为大学生的精神动力、智力支 撑 。正如马克思所说：“批判的武器当然不能代替武器 的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁，但是理论 一经掌握群众，也会变成物质力量。” [3] 当代大学生是 传承红色基因、赓续红色血脉的主力军，“ 原理”课是 发挥百色起义红色资源育人功能的主阵地 。因此，百 色起义红色资源融入“ 原理”课教学是百色起义红色 资源充分发挥育人功能的内在要求。
2.百色起义红色资源丰富发展的需要 。百色起义 红色资源作为一种资源，来源于实践，并在指导实践 的过程中丰富发展。“原理”课集知识性、价值性、教育 性、实践性于一体，具有独特的育人功能、价值属性、 课程定位 。百色起义红色资源融入“ 原理”课教学，将 形成特殊的实践路径和产生特殊的育人效果 。这些实 践路径和育人效果经过提炼、升华，进一步上升为理 论化的成果 。这些理论化的成果能拓展百色起义红色 资源的价值，增强百色起义红色资源的生命力、感染 力和向心力，进而促进百色起义红色资源丰富发展。
（二）百色起义红色资源融入“ 原理”课教学的实 践呼唤
1.百色起义红色资源是提升“ 原理”课感染力的精 神素材 。习近平总书记强调，要把红色资源利用好、把 红色传统发扬好、把红色基因传承好[4] 。百色起义红色 资源记载着百色起义爆发的背景、时间、事件、经过、 结果等，蕴含着坚定信念、百折不挠、实事求是、开拓 创新、敢于负责、无私无畏、艰苦奋斗、廉洁奉公等宝 贵精神财富 。在提高“ 原理”课教学实效性、增强学生获得感的进程中，大学生要主动学习革命历史、弘扬 优良革命传统， 用革命先烈的英勇事迹提振自律自 强、奋发有为的精气神，让百色起义红色资源成为自 身团结进步、刻苦学习的强大精神动力。
2.“原理”课教学是激活百色起义红色资源的实践 动力。百色起义期间，中国共产党形成的实事求是、百 折不挠、依靠群众、团结奋斗等革命精神是在第二次国 内革命战争时期中国共产党领导中国工农红军和中国 人民反抗国民党反动统治伟大斗争实践中形成的宝贵 精神财富。该革命精神不是一成不变的教条，更不是束 之高阁的“传家宝”，而是需要与日新月异的实践相结 合，焕发出蓬勃生命力的科学经验。“原理”课实践论的 基本观点是理论来源于实践， 并在指导实践的过程中 丰富发展。在鲜活的“原理”课教学实践中，百色起义红 色资源融入“原理”课教学，一方面能够增强“ 原理”课 教学的本土化特征，提升“原理”课的教学实效性，另一 方面能够激活百色起义红色资源，使百色起义红色资 源在“原理”课教学实践中焕发生机活力。
3.百色起义红色资源融入“原理”课教学是传承红 色基因、赓续红色血脉的战略需要 。习近平总书记高 度重视传承红色基因，赓续红色血脉 。他指出，“我们 党在长期实践中形成的党内政治生活的光荣传统，不 论过去、现在还是将来，都是党的宝贵财富。光荣传统 不能丢，丢了就丢了魂；红色基因不能变，变了就变了 质”[5]183，要“ 加强革命文物保护利用，弘扬革命文化， 传承红色基因 …… 发挥好革命文物在党史学习教育、 革命传统教育 、爱国主义教育等方面的重要作用”， “ 要教育引导全党大力发扬红色传统、传承红色基因， 赓续共产党人精神血脉，始终保持革命者的大无畏奋 斗精神，鼓起迈进新征程、奋进新时代的精气神”[6]。百 色起义红色资源融入“原理”课教学是传承红色基因、 赓续红色血脉的战略需要，有利于加强对百色起义红 色资源的研究和利用，让历史说话，让文物说话，有利 于让收藏在百色起义纪念馆、粤东会馆等的革命遗 物，陈列在红城百色大地上的革命遗址、革命遗产，书 写在百色起义典籍里的革命文字都活起来，有利于开 展爱国主义教育、革命传统教育，进而提升“ 原理”课 教学的吸引力、感染力、影响力。
三、百色起义红色资源融入“原理”课教学的可行性
（一）百色起义红色资源融入“ 原理”课教学的理 论可行性
1.马克思主义“ 灌输”理论 。要想使思想政治教育真正发挥作用，就应坚持“ 说服 ”与“ 灌输 ”相结合 。 马克思指出：“ 理论只要彻底，就能说服人。” [7] 列宁 指出：“社会主义学说不是自发地产生的，而是由学识 丰富的知识分子创造的哲学、历史和经济的理论中产 生出来的。工人阶级单靠自己的力量只能产生出工联 主义意识 。工人的社会主义意识只能从外面灌输进 去。”[8]百色起义红色资源要想说服人，就需要采用“灌 输”的方式。为此，百色起义红色资源融入“原理”课教 学是通过“灌输”的方式对大学生进行革命传统教育、 理想信念教育、爱国主义教育的。
2.习近平关于红色资源的重要论述 。党的十八大 以来，习近平总书记在地方考察调研时多次到访革命 纪念地，瞻仰革命历史纪念场所，反复强调要用好红 色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下 去。例如，2021 年 3 月 7 日，习近平总书记在参加青海 代表团审议时指出，“在党史学习教育中，要充分运用 红色资源”[9] 。为此，习近平关于红色资源的重要论述 为百色起义红色资源融入“ 原理”课教学提供了理论 指导和价值遵循。
（二）百色起义红色资源融入“ 原理”课教学的现 实可行性
1.丰硕的百色起义红色资源融入“ 原理”课教学有 一定的可行性。百色起义红色资源以“ 中心—外围”的 形式分布。“中心分布”的有百色起义纪念馆、百色起 义纪念碑、粤东会馆（红七军军部旧址）、清风楼（红七 军政治部旧址）、百色起义英雄雕塑园、邓小平手迹碑 林、百色起义纪念馆至右江码头中轴线景观。“外围分 布”的有右江工农民主政府旧址、田东县红军码头、百 谷红军村、平果县果化镇码头、列宁岩、魁星楼、红七 军北上沿途革命遗址等。百色起义红色资源呈现的形 式有物质形式和精神形式 。以物质形式呈现的有战斗 使用的武器、战士使用的生活用品、革命战斗遗址遗 迹等 。 以精神形式呈现的有红歌、军纪、军律、英雄故 事、先进事迹等 。百色起义红色资源具有厚重的人文 底蕴、深厚的历史价值、深邃的现实价值，其融入“ 原 理”课教学有一定的可行性。
2.红色浸润教材，为百色起义红色资源融入“ 原 理”课教学提供了融入载体。“原理”课教材涉及马克 思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义 等内容，这些内容具有较强的理论性、抽象性 、批判 性，在增进学生知识储备的同时，有助于培养学生的 理论思维能力、抽象思维能力、批判思维能力。为了促进学生对该课程内容的消化吸收，教师需要把教材体 系转化为教学体系 ， 把枯燥的知识转化为生动的专 题，在教学过程中筛选百色起义红色资源，将其融入 “ 原理”课教学 。例如，在讲到“ 原理”课第二章第二节 “ 实践是检验真理的唯一标准”时，教师可以介绍一些 案例，像邓小平根据广西形势，将部队转移到右江地 区 。1929 年 9 月 13 日，第一次代表大会通过的《广西 党政治任务决议案》（节录）指出：“全省确定以南宁、 梧州、柳州三大主要商业区城市及政治中心的城市为 最重要的中心工作，特委应集中人力、财力建立起来 这三个中心城市的工作，尤其梧州为中心城市中的重 要工作。” [1]59 中共广西党组织在邓小平等的领导下， 根据广西形势的变化 ， 没有机械地执行中央的指 示，而是当机立断，把中共掌握的武装拉出南宁，挺 进左右江地区[1]9 。为此，百色起义红色资源浸润的 教材，为百色起义红色资源融入“ 原理”课教学提供 了融入载体。
3.百色起义红色资源的理想信念与“ 原理”课的信 仰目标具有高度的契合性，为百色起义红色资源融入 “ 原理”课教学提供了契合的奋斗目标。邓小平同志指 出：“ 我们一定要经常教育我们的人民， 尤其是我们 的青年，要有理想 。为什么我们过去能在非常困难的 情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？ 就是 因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信 念 。我们干的是社会主义事业，最终目的是实现共产 主义。” [10] 习近平总书记指出：“实现共产主义是我们 共产党人的最高理想，而这个最高理想是需要一代又 一代人接力奋斗的。” [5]142-143 百色起义红色资源中蕴 含着丰富的理想信念 。例如，红八军军长俞作豫在狱 中拒绝敌人的引诱，进行了坚贞不屈的斗争，并留下 了绝笔诗：“十载英名宜自慰，一腔热血岂徒流！”[1]169 1930 年 9 月 6 日，年仅 29 岁的俞作豫被国民党反动 派杀害于广州红花岗。临刑前，他昂首高呼“打倒国民 党！”“共产党万岁！ ”的口号[1]803 。百色起义红色资源 中的理想信念是百色起义英雄战士克服一切困难、战 胜敌人的法宝， 是实现共产主义崇高理想的现实观 照。“原理”课教学的主要目标是培养学生正确的世界 观、人生观、价值观，使其坚定共产主义必胜信念，积 极投身新时代中国特色社会主义伟大事业 。为此，百 色起义红色资源的理想信念和“ 原理”课的信仰目标 具有高度的契合性，为百色起义红色资源融入“ 原理 ” 课教学提供了契合的奋斗目标。
4.成熟的百色起义红色资源育人模式，为百色起 义红色资源融入“原理”课教学提供了融入方法。笔者 所在的地区以培育时代新人为出发点，以传承红色基 因、赓续红色血脉为使命，深入挖掘百色起义红色资 源的育人价值，逐渐形成成熟的百色起义红色资源育 人模式 。例如，利用互联网云直播技术，采取“一点启 动、千校联动、万人互动”的形式，将“红色课堂”“红色 故事”“红色歌曲”“红色画卷”“ 红色足迹”等作为分 享、评比、传承的教育基地。笔者所在的地区还在教育 系统实施“ 红烛先锋”工程，通过开展理论学习、进行 “ 师德师风大讲堂”巡回宣讲、实施“双培双带”计划等 方式，促进师德师风建设与红色文化资源传承有效融 合[11]。成熟的百色起义红色资源育人模式，为百色起义 红色资源融入“原理”课教学提供了融入方法。
四、百色起义红色资源融入“ 原理”课教学的基本 原则
（一）政治性原则
百色是百色起义的诞生地。百色起义时期留给中 华儿女最为宝贵的财富，就是跨越时空、历久弥新的 革命精神 。例如，今属百色市田东县平马镇的百谷村 是一个远近闻名的“红军村”。百色起义期间，全村除 1 户地主外，其余的 85 户共有 131 人参加了赤卫队和红 军，有 69 名赤卫队员被编入红七军，9 人随红七军北 上 ， 先后有 16 位优秀儿女为革命献出了宝贵生命[12]。 “ 原理”课教师要运用这些红色资源，教育引导当代大 学生坚定理想信仰，养成浩然正气，增强“ 四个意识”、 坚定“ 四个自信”、做到“两个维护”，始终在政治立场、 政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度 一致，自觉抵制历史虚无主义的渗透和干扰。
（二）整体性原则
百色革命老区分布广泛 。根据《广西壮族自治区 人民政府办公厅关于认定革命老区县（市、区）的通 知》，百色革命老区县有右江区、田阳县、田东县、平果 县、德保县、靖西县、那坡县、凌云县、乐业县、田林县、 隆林各族自治县、西林县[13] 。在革命战争年代，这些革 命老区为中国革命胜利和中华人民共和国成立作出 了重大贡献，付出了巨大牺牲，故革命老区的光荣传 统和历史经验是党和国家的宝贵精神财富。在和平年 代，革命老区形成的坚韧不拔、团结拼搏、实事求是、 依靠群众等革命精神依然是战胜各种风险挑战的精 神武器 。因此，“原理”课教师要从整体上分类挖掘各 个片区的红色资源，运用各类红色资源，大力弘扬革命老区精神 ， 积极开展革命传统教育和爱国主义教 育，从而改变片面化、碎片化的传承模式。
五、百色起义红色资源融入“ 原理”课教学面临的 挑战
（一）理论研究不足
百色起义红色资源的研究分布于百色起义相关 研究的史料丛书、研究丛书、论文集及期刊论文中。史 料丛书有《回忆红七军》《左右江革命史料汇编（第一 辑）》《左右江革命史料汇编（第二辑）》《百色起义》《百 色起义与龙州起义》《百色市人民革命史》《百色起义 人物志》《韦拔群、陈洪涛史料专辑》等 。研究丛书有 《百色起义与邓小平理论研究丛书》， 该丛书包含 13 本专著 。论文集有《百色起义与中国革命— 纪念百 色起义 、龙州起义 70 周年暨广西解放 50 周年论文 集》《历史的启示—右江流域民族历史文化与经济 开发研讨会暨广西历史学会第十次会员代表大会论 文集》等。期刊论文有《红色资源在思想道德修养和法 律基础课教学中的价值和运用—— 以百色红色资源 为例》《百色起义红色资源中的艰苦奋斗、勤俭节约思 想探析》《浅谈百色市红色旅游文化资源的开发与利 用》等[14] 。 由此可知，百色起义的理论研究成果形式多 样、内容丰富多彩，研究视域广泛，为百色起义红色资 源融入“原理”课教学提供了丰富的研究思路和方法。 但是从现有文献来看，仍缺少对百色起义红色资源进 行梳理和汇编的文献。为此，在“原理”课教学中，教师 需要从百色起义有关文献中梳理出百色起义红色资 源，然后再运用到“ 原理”课教学中，进一步深化百色 起义红色资源筛选、挖掘、整理、利用等方面的研究。
（二）融入方法陈旧
位于百色革命老区高校的“ 原理”课教师高度重 视百色起义红色资源融入“原理”课教学，但是在融入 方法上存在两大问题。一是重形式融入，轻内容融入。 为了体现“原理”课教学的地域性和特色性，“ 原理”课 教师在教学过程中利用百色起义红色资源开展体验 式教学 。但有些体验式教学浮于形式，不能很好地激 发学生的革命情操和爱国热情 。二是重碎片化融入， 轻整体性融入。有些教师在“原理”课教学中融入百色 起义红色资源往往是碎片化、片段性地融入，缺乏深 度整体性地融入。
（三）融入素材匮乏
百色起义红色资源融入“ 原理”课教学需要大量 的文字、图片、音频、视频等素材 。但是在“ 原理”课实际教学中，教师在搜集整理与教材匹配的素材时存在 一些问题 。一是素材挖掘不到位 。素材的来源有深厚 的实践土壤、历史背景、发展脉络。但是在百色起义红 色资源素材挖掘过程中，教师存在只注重素材而忽视 素材产生的实践土壤、历史背景、发展脉络的问题。二 是素材不系统 。同一主题的素材呈现形式可以兼具音 频、视频、图片、文字等，但是在百色起义红色资源素 材呈现过程中，往往倾向于某一种呈现形式，缺乏系 统性的呈现。
六、百色起义红色资源融入“原理”课教学的路径
（一）加强理论研究，拓展百色起义红色资源融入 “ 原理”课教学的维度
1.研究融入契合度。“原理”课教师要从人才培养 目标、课程目标、学生认知规律等方面，深入挖掘百色 起义红色资源融入“原理”课教学的可行性 。习近平总 书记指出：“我们培养人的目标是什么要搞清楚，现在 非常明确坚定地提出要培养社会主义建设者和接班 人。” [15]4 在课程建设上，“思想政治理论课是落实立德 树人根本任务的关键课程”[16]。百色起义期间，中国共 产党坚定的理想信念、高尚的道德情操、严明的军事 纪律为培养德才兼备的社会主义合格建设者和接班 人提供了精神营养，进而为“ 原理”课教学提供了鲜活 素材。
2.研究融入切入点。不断加强理论学习，培养共产 主义理想信念，是中国共产党的优良传统。1921 年，党 的一大通过了中国共产党第一个纲领，对党员的接收 作出规定。在革命、建设和改革的伟大斗争实践中，党 要管党、全面从严治党，一刻不松懈。新时代在实现第 二个百年奋斗目标的伟大征程上，全面从严治党永远 在路上 。百色起义期间，中国共产党不断加强理论学 习 ， 培养共产主义理想信念的历史经验与“ 原理”课 “ 共产主义崇高理想及其最终实现”是一脉相承的关 系，都是不断加强理论学习，培养共产主义理想信念 的重要组成部分。为此，在讲“原理”课“共产主义崇高 理想及其最终实现”内容时，教师可以引用“在戎马倥 惚的日子里，李明瑞每晚都要抽一段时间读书，用革 命理论武装头脑”[1]643 的典型案例。
（二）创新融入方法，拓宽百色起义红色资源融入 “ 原理”课教学的渠道
1.坚持理论性和实践性相统一，实现课内理论教 学与课外实践教学有效衔接。“原理”课是立德树人的 关键课程，教师不仅需要结合学生的知识结构，在课内理论教学中把马克思主义基本原理讲清楚、讲透 彻，还需要结合课程的实践性，在课外实践教学中把 思政小课堂同社会大课堂结合起来，以“互联互动”的 方式让“原理”课更加具有亲和力和针对性 。例如，教 师要在对“ 原理”课“ 共产主义崇高理想及其最终实 现”进行理论阐述的基础上，带领大学生到百色起义 纪念碑、百色起义纪念馆、粤东会馆等革命场所进行 现场学习，进一步深化学生对“ 原理”课“共产主义崇 高理想及其最终实现”的理解。
2.坚持知识性和价值性相统一，实现“ 原理”课知 识传授与价值引导有效贯通。习近平总书记指出：“知 识是载体，价值是目的，要寓价值观引导于知识传授 之中。” [15]19“原理”课重在塑造学生的价值观，但是在 塑造学生价值观的同时， 不能忽视知识性 。为此，在 “ 原理”课教学中，教师要通过满足学生对知识的渴望 来加强价值观教育。例如，在讲“原理”课“共产主义崇 高理想及其最终实现”内容时，教师可引用百色起义 期间韦拔群、黄治峰等优秀共产党员为实现共产主义 崇高理想而舍身忘我进行斗争的典型实例，引导大学 生传承传统美德，加强理论修养，提升拒腐防变能力， 自觉抵制拜金主义、享乐主义、奢靡之风。
（三）挖掘融入内容，丰富百色起义红色资源融入 “ 原理”课教学的素材
1.梳理舍身忘我进行斗争的英雄事迹。百色起义 红色资源内容丰富、类型多样，在将其融入“ 原理”课 教学的过程中，教师可以英雄人物为线索，梳理百色 起义期间中国共产党为实现共产主义崇高理想而舍 身忘我进行斗争的英雄事迹，进行有针对性的融入。 例如，在讲“ 原理”课“共产主义崇高理想及其最终实 现”内容时，教师可以引用“ 在敌人实行惨绝人寰的 烧光、抢光政策时，陈洪涛鼓励大家说：‘ 革命者要有 打不死、锤不烂的意志，要经得起生死的考验，要坚 决斗争到最后一刻！只要我们敢于牺牲，千千万万的 人民才能得到永远的幸福！’[1]906 在狱中，陈洪涛不为 金钱诱惑，不为屠杀恐怖动摇，明确告知敌人：‘ 杀头 砍脚都随你的便，你想要我叛变马克思列宁主义，那 是梦想！ ’”[1]912 等英雄人物的典型案例。
2.挖掘不畏艰险进行斗争的革命故事 。百色起义 红色资源内容丰富、类型多样，在将其融入“ 原理”课 教学的过程中，教师可以革命事件为线索，挖掘百色 起义期间中国共产党为实现共产主义崇高理想而不 畏艰险进行斗争的革命故事 ， 进行有针对性的融入。
例如，在讲“ 原理”课“共产主义崇高理想及其最终实 现”内容时，教师可以引用“ 1930 年 9 月，红七军主力 部队离开百色北上远征，转战桂、湘、粤、赣四省，历时 10 个多月，行程 7 000 多里，经历了无数艰难险阻，冲 破多次围追堵截，大小战斗百余次，牺牲 5 000 多人， 终于在 1931 年 7 月到达中央苏区 ， 被毛泽东亲切地 称为‘ 千里来龙 ’”[17]这一革命故事。
总之，百色起义红色资源融入“ 原理”课教学是理 论与实践的双重诉求 。在“ 原理”课教学过程中，百色 起义红色资源的融入取得了一定的成效，但是在融入 的深度、广度、高度、温度等方面还需要不断进行深入 和系统的研究。
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